班主任论学生自我教育自我管理的三个境界.doc

班主任论文之学生自我教育自我治理的三个境地 当今注重学生完好人格培养、个性自由地充分地开展，是世界各国教育现代化的重要目的和共同趋向。然而现实中我们大概更习惯于整齐划一的教育与治理。老师天天处理班级事务，学生被当成单一的被治理者。低年级学生整天向老师告状，打小报告；而高年级则往往喜爱跟老师对着干。他的弊端是既浪费老师大量的工作时间，又不利于发挥学生的自主性，独立性和积极性。而如何克服这种弊端，到达一种理想的教育境地？关键是要教育和指导学生学会自省，学会合作，敢于竞争，敢于创新，逐步树立自我治理认识，使每个小学生做到既是治理的对象，又是治理的主体，到达“管，是为了不管”的目的。最后促进个性得到较好的开展。一、境地一 -教会学生认识自我1、让学生觉察本人的优点决心关于一个学生来说特别重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。协助学生觉察本人的优点就能提高学生的决心，就能激发学生自我教育的动机。如在我刚接任三年级的班主任时，我就在班里开展了“找金子”的班队活动。活动把全班同学分成8个小组，每个小组的成员互相配合寻找出本组成员身上的优点，同时让每一位同学把别人给本人找出的优点记录下来。小组讨论完毕后再进展全班交流，展示本人的优点。交流中学生们神采飞扬地把本人的优点大声说出来，一个个是那么激动、兴奋。当轮到班中最有名的“坏蛋”林杉上台展示时，他简直不相信一向被大家最厌恶的本人也有这么多的优点，都边说边激动地流下泪来。这次活动使大家认识到：即便是最差的学生也有值得别人学习的地点，从而让每位同学都看到本人身上的闪光点，树立起学习的决心。从那以后，“捣蛋鬼”林杉一改以往破罐破摔的态度而变得勤学上进起来。2、让学生看到本人的缺乏古语说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有本人的长处和短处。只有充分看到本人的缺乏点，才会虚怀假设谷，才会有谦虚的态度，才能开展自我教育。在开展了“找金子”的活动之后，第二周班队课我们又开展了“找缺点”的活动。通过小组互找，全班交流。每个人都找出了本身的缺点。连一向被评为“三好学生”和“优秀学生班干部”的大队长杨玫说：“经同学们一评，我才觉察本人并不是十全十美的，我也应谦虚向优秀的同学学习，努力改正本人的缺点。”活动让大家认识到：缺点在每个人的身上都存在，即便是班中公认为最优秀的同学身上也有缺点。同学们明白得了人人都有缺乏的地点，大家都应正视本人身上的缺点并努力改正本人的缺点。动机是直截了当推进一个人进展活动的内部动因。在充分理解本人、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。课余我们组织学生读古今中外科学家、名人的故事，看青年彭德怀、小兵张嘎等有意义的电影，并让学生记录先进人物的事迹，并进展讨论交流，写读后感，说体会，加深自我体验，从而加强自我教育的自觉性，激发自我教育的欲望。3.强化小学生自我治理的认识。自我治理的直截了当动力来源于小学生自我效劳，行为自律的需要。真正的自我效劳、自我治理是儿童发自内心的行为，具有明确的目的性和计划性。因而，引导自我化自我治理的认识。一方面，我们要对小孩们进展生活学习的独立性教育。我在少先队活动中宣传“本人的事本人做”，并举行各类小竞赛激趣，强化认识。课外，我又主动和家长联络，使学生获得更多的培养独立性的时机，保证了学校、家庭、社会阻碍的一致性。另一方面，我又保护学生自我治理的积极性，经常进展成就强化。一般说来，青年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于恪守纪律，乐于配合老师的工作，也乐于为集体效劳。只要教育得法，每个小孩都会成为班级治理的积极参与者。境地二-引导学生实现自我从事实践活动是才能构成和开展的根本途径。一方面，实践活动要求有相应的才能水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼才能的时机。班主任应制造各种时机，让学生参加实践活动，实现本人的目的。以培养学生的自我教育才能。1、本人的事情本人做我班的独生子女比拟多，大部分学生养成了饭来张口衣来伸手的习惯。许多学生连书包都要家长整理。有的学生上学放学都要家长接送，而且书包都要送到教室。我就在学生明确“内务”要求的根底上进展指导，要求每个学生对本人的内务施行自管，回家要求由家长监视，铺床、叠被、摆杯、挂毛巾，整理书包，洗小衣服等都要求本人负责不能由家长来代理。经检查如有不符合要求的，要本人纠正。由于，往常大部分学生在家起床后都不整理内务而由家长们代替。因而，刚开场他们不习惯，不是忘了这个确实是忘了那个，整理的床铺歪歪扭扭，都不规划。当我从家长那儿理解到这些情况时，作了针对性地指导。半个学期下来，学生都能做到本人的事情本人做，培养了自我教育才能。2、实行责任到人，进展自我治理我们班级里的各项工作都分配到人，大到卫生包干、室内外卫生区值日、体操集会，小到教室饮水机、开关电灯、门窗等，都实行责任到人。如此班中每个同学都有本人的工作岗位，都有本人的职责，都有相应的治理任务。每个同学一方面既是治理者同时又是被治理人。每个同学在“管”与“被管”之中，自我认识才能，自我教育才能也得到了逐步地开展。在这过程中，班主任并非不管，而是细心观察，觉察其中的征询题及时处理，并定期进展总结和表扬，以加强学生自我治理的积极性和自觉性。3、设立“学生班主任 ”，提高自我治理的才能素养教育的核心确实是要求学生“本人会”。学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主认识、自治才能。因而，在班主任工作中，我改变了传统的封闭型班级治理体制，建立了开放的、民主的，有学生参与的班级治理体制设立“学生班主任”，按学生的座次每人轮番当一天“班主任”。在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、催促检查班干部的日常工作从“学生班主任”的治理中，培养提高学生的自我教育的才能。一段时间下来，各“学生班主任”都治理得象模象样了。本来一向木讷腼腆的张林怡同学，如今也能有条有理地治理班级，早上的早操早读，课间操，课间活动等，都治理得井井有条，遭到大家的表扬。境地三-提高自我1、客观评价自我自我评价是自我教育的重要方面。它既能使学生得到自我评价对本人行为的自我认识，又能明确自我教育的方向，进一步提高了自我教育才能。小学生评价才能的开展规律是，从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。我们每一个星期完毕时，都有专门的一节评价课，对本人进展小评，对“学生班主任”进展大评，小组评，班级评，进展多种多样的评价。从评价中学生明确了本人自我教育存在的缺乏和进步的方向。让他们知己知彼，取长补短，有力地促进了学生自我治理才能和自我教育才能的提高。针对我班学生思维爽朗的特点，开展了一些难点热点征询题的小辩论赛；针对学生当中的浪费现象，开展了节约荣耀浪费可耻的主题班会，用四周的例子，班中的事件，对学生以身作则，使有这种不文明行为的同学遭到了深化的教育。这些班会主题都特别鲜明，内容集中，实效性强，由于方式新颖爽朗，贴近学生生活，每次活动后都给学生留下深化印象。2、自我操纵在教育这一系统中，老师是操纵系统，学生是受控系统，但是，学生不仅是受控系统。但是，学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织才能的自控系统。他能提出本人的目的，能接受或回绝老师的操纵，能按本人的主张主动行事。因而，只有操纵和自我操纵结合起来，把老师的操纵转化为自我操纵，才能使教育收到良好的效果。1、自定目的，启发自觉 。自控的本质确实是操纵本人朝本人朝着既定目的前时。在进展活动前，如集会、升旗，看演出等，先让学生讨论留意的事项，由小班主任记录，并在出发前提示大家。通过讨论，把行为标准转化为学生本身的需要，如此，在活动中，大家就能约束本人，并互相监视。2、告诉方法，克服矛盾 。一般说来，小学生都较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失去了操纵。因而要此告诉学生“能够做什么”、“该如何样做”等。在低年级，要培养学生良好的学习习惯；在高年级，要告诉学生自我操纵的方法：本人对本人讲道理，从而使本人的心情平静下来。3、借助集体，自我监视。在班集体中，培养自我监视要充分发挥集体的“大我”作用，以集体的言论和班风阻碍约束每一个学生。如在个人卫生保持，自修课纪律等方面我就利用班级整体成员互相监视，谁把果壳纸屑扔下来就立即锐利地把他指出来；谁在自习课不恪守纪律就群而讨之。如此让班集体的力量来促进学生自我治理操纵才能的提高。3、 自我鼓舞自我教育鼓舞感情是进展自我鼓舞的重要内容。人的活动，特别是制造性活动的完成，都需要有人的感情支持。一个人在完成了本人预定的计划，做出了某种成绩之后，以一定的活动方式，本人对本人进展奖励，能使本人更深化地感遭到成功的欣慰，进而鼓舞本人接着努力提高自我教育才能。首先要引进竞争，促进参与。有了竞争，班级就能充满活力，充满朝气。在班集体建立中，鼓舞学生参与活动，开展各种各样的竟争，可促使学生不断地鼓舞自我，确信自我。其次要诉说成功，满足兴趣 每一个人都有得到别人承认的愿望。让学生把本人的成功告诉同学或父母，可使学生从别人确实信中获得满足，在别人的赞扬和奖励中获得自信，体验欣慰。实践证明，随着学生自我教育才能的不断提高，绝大多数学生在接受教育时根本由被动变为主动、有他律变为自律，自觉尊师守纪，培养才能、开展个性，在德智体美劳各方面都能有较大进步。同时，班级也能逐步构成良好的班风和学风，促使学生以高度的责任心和荣誉感，自觉积极地为同学、集体效劳。总之，一个良好的班集体能够促进学生自我教育才能的构成，同时学生自我教育才能的构成又极大地促进班集体的建立。