语文教学计划总结《小石潭记》教学反思.doc

语文教学计划总结小石潭记教学反思在写景散文教学中，梗 好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？假设更好地引导学生品作者寄予在景物当中的情？这是许多老师不断在探究的征询题。在特别多教学案例中往往会设计这征询题来切入文本：“你喜爱文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出表达作者感情的句子，并细心品味。”我认为如此引导学生去品散文中的景与情，还不可以使学生真正地入景入情，还只是停留在比拟抽象的层面上来理解课文。因而，在教小石潭记时，我就做了以下尝试：选准打破口，带着学生进入小石潭的景，体会作者的感情。一、以“画”为打破口，带着学生领略小石潭的美景。每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文小石潭记同样是一幅极美的画。因而在教学中，我有认识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出本人心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深化阅读谭文，以本人对课文的理解来构思画面。如此一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要援用课文的原句，来评析每一幅画的优点与缺乏。如此，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展如今学生眼前，展如今学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。二、以“音乐”为打破口，引导学生体会柳宗的情。小石潭记不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为打破口，让学生在音乐中考虑：这段乐曲能为课文朗读配乐吗？因而，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去考虑，去品评：这段乐曲表现如何样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能表达作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不大概看到了作者孤单的身影，触摸感遭到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的间隔，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情构成了共鸣。小石潭记的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为打破口，力图给学生营建读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以到达景在画中现，情在曲中悟的目的。因而，只有擅长找到打破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。