语文教学计划总结《静夜思》教学反思.doc

语文教学计划总结静夜思教学反思古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，深受小孩们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，粗浅易明白又意蕴深远。在学习之前我就料想到每个学生差不多都会背，摸底后觉察语气和诗的神韵没有读出来。更别说理解诗的意思了。如何让小孩在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目的的集中表达，也是本课的一个难点。一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因此随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么方法特别快记住这两个字。但我还不满足于此，我又征询：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生特别快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的认识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了特别多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄予思乡之情；八月十五团聚夜，全家一起团聚赏月。在这些根底上，我再让小孩去体会假设一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音讲会是如何样的一种情境。只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地读。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地征询：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不能够小看小孩，课前我还担忧他们读不明白诗呢。因此我又征询他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，如此他们也明白了诗人的心情，明白了什么叫做思念。如今，我让他们再去读一读诗。最后，我征询他们，你觉得你读明白了哪一句或哪一个词，因此所有的诗意都在小孩们的嘴中被解释，如今我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感激我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。三、写字教学我时常让学生说说写该生字的笔画顺序，希望小孩能本人用眼睛观察生字在田字格中的位置，再让小孩描红，而后在田字格中写，而我就在小孩写时再巡视指导，最后将错误较多的地点指出来，提示小孩。改良方法。课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。应指导学生写好根本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是往常学过的。先让学生认读，再选择本人最喜爱的字说说你是如何样记住的？但不要做过多的字形分析。然后指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中要留意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可表达弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出一样的要求（至少写2个）。写完后还能够让学生把本人认为写得最满意的字向学习伙伴和教师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。