语文学科运用任务分析技术细化高中作文指导——以苏教版《写出人物鲜明的个性》为例.doc

语文论文之运用任务分析技术细化高中作文指导以苏教版写出人物鲜明的个性为例  温岭市新河中学  林健摘要任务分析理论作为教学设计中的一项专门技术对作文教学有着指导作用。在详细操作中通过分析学生的起点才能、编写使能目的将目的细化，明确教什么；分析各类学习结果的学习条件，确定如何教。如此作文教学具有更强的操作性。关键词任务分析理论；使能目的；起点才能；学习条件苏教版高中必修教材在浙江使用后，总体上评价，其作文指导比拟概括、抽象，操作性不强，以苏教版必修三写出人物鲜明的个性为例，教材如此说：“要学会感受，感受生活的悲欢离合，感受人物的喜怒哀乐。”“”“写出鲜明的人物个性，就必须写出能表达人物鲜明个性的言行。”“要留意描写手法的综合运用。”这些指导，可操作性均不强。几轮下来，课本中的写作训练体系没有被大家认可，写作训练的实际情况是随意、散漫。如何细化作文指导，提高作文教学实效呢？笔者试用任务分析技术细化作文指导，获得良好效果。一、运用任务分析技术指导作文教学的可行性任务分析是基于学习心理学研究而开展起来的一项教学设计技术，作为教学设计的一个重要环节，任务分析的理论与技术的开展得益于美国教育心理学家加涅。上世纪90年代初由华东师大皮连生教授等人介绍引入，产生了特别大阻碍。任务分析作为教师课堂教学设计过程中的最重要环节，也是关键的一环。同时，任务分析是教学设计的蓝图，指导教学设计以后的环节。教学设计的接下来的环节，教学策略的选择，教学的施行，教学的评价都据此为按照逐一开展。尽管一份好的任务分析方案并不一定导致好的教学效果，同时任务分析的效果并不是那么显而易见，但它仍是好的教学设计的必要条件。它有以下几个重要任务：“将教学大纲所确定的教学目的陈述得详细，具有可操作性；对教学目的所包含的学习结果分类，并提示学习的支持性条件；分析学生的起点才能；提示到达终点目的所要先行学习的使能目的和它们的层次关系；分析要到达终点目的的关键环节；进展程序性知识的产生式分析。”1归纳这些任务，与涉及到目的及关键点，为学情分析，则是在达成目的的支持手段。因而本文就“目的”“学情”“手段”这三个方面进展分析。但这三方面是比拟严密地结合在一起的，有时不能作前后时间上的区分，由于有些“目的”确实定，是由于“学情”在前；有些“目的”确实定，是由“手段”决定。浙江省一般高中学科教学指导意见关于写作的必修课程教学要求是“进一步提高记叙、说明、描写、谈论、抒情等根本表达才能，努力学习综合运用多种表达方式。”“培养多角度观察生活的才能，写出对自然、社会和人生真切独特的感悟与理性考虑。”作为必修课程，其写作的目的应当是让学生掌握比拟复杂的记叙文，这是一种根底训练。“将教学大纲所确定的教学目的陈述得详细，具有可操作性”，就要分析使能目的。使能目的是指从原有知识根底到教学目的所需要的次级目的。分析使能目的，能够使用递推法。即从终点目的开场，提示学习它们所需要的必要条件；学生假设不具备这些条件，这些条件就成为使能目的。然后再分析，学习这些使能目的，需要哪些必要条件。如此一步步推理到学生的知识根底为止。即“起点才能-使能目的1-使能目的2-使能目的3-终点才能”。 运用任务分析技术细化高中作文指导.doc efd6efe0302f01411cc5fec8057d4ee3.doc (55.00 KB)