语文学科谈谈一年级的“口语交际”.doc

语文论文之谈谈一年级的“口语交际” 语文课堂，是小孩们交流和学习语言的殿堂，语文老师的精力就要致力于构建开放的、富有活力的课堂教学体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践才能，促进每个学生的全面开展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定根底。而“口语交际”是标准小学生语言，培养良好的听说态度和语言适应，树立自决心的一条重要途径，通过口语交际，通过倾听小孩们的童言稚语，我们能够理解小孩们的语言适应，语言积累，协助他们越说越好。那么，如何样在课堂上培养一年级小孩的听说适应呢？一、正确地听，主动地听一年级小朋友的听力训练要着重培养良好的听话适应，要做到：正确地听，主动地听。即，在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中留意力，不插话，耐心肠听对方把话说完，而且能大体听明白对方的话，努力理解讲话的内容，能够积极主动地参与训练中去。二、标准地说，有认识的地说说，是用口语的方式表达本人的所见、所闻、所想、所感。我们常常能够看到一年级小孩的语文课堂上的这种现象：小孩们举起的小手如林，争相发言，但他们的发言往往是不完好，不标准，有的带有浓重的地点话色彩，逗得其他小孩捧腹大笑。因而，一年级小孩的说话训练最首要的是学会“标准地说”，确实是用一般话，逐步养成说一般话的适应，由说一句完好的话，到说几句连接的话，其次，要求学生在本人对别人说话时，态度自然大方，有礼貌，在说之前，应对说话内容进展考虑。听，是说的根底，是获取信息积累材料的过程。说，是检验听的效果、培养各种素养的重要途径，听与说，密不可分。三、口语交际才能培养的途径和方法口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动爽朗的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话的训练中去，积极的观察、考虑、想像。（一）寓画于说，创设情境一年级上册安排了六次口语交际，都配有图画，但图画所起的作用是不同的，有的是提示性、辅助性的图，如有趣的游戏材料上提供了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教学时，不应仅仅限于图上的游戏，师要指导学生联络生活实际，说说本人做的有趣的游戏。在教学前，我做了充分预备，利用一节活动课，让小孩们三三两两聚在一起，做本人和伙伴感兴趣的游戏，有跳绳竞赛，叠飞机、做贴画，捏泥娃娃，抢绳子，坐板凳，并把这些情境拍摄下来。课堂伊始，我首先请小孩们观察书上的插图，做游戏的小朋友的人数，观察他们的神情，想像他们在说什么，做什么，然后把本人观察到的和想到的说出来，尽量说得完好，把本人的心思表达明晰。在小孩们意犹未尽之时，我出示CAI课件播放那次活动课的情境，这时，小孩们看到了一个个熟悉的场境，顿时兴奋起来，七嘴八舌地说开了，这时，我引导小孩们认真观察游戏的过程，然后把本人做过的游戏说出来，说说当时的感受，你觉得哪些游戏最有趣？在小孩们各自做了充分的说话预备后，我请小孩们在学习小组上交流，要求是：告诉别人游戏如何有趣，能够讲做法，能够讲在做的过程中本人的感受，也能够讲给大家带来的欢乐。由于小孩们有做这些游戏的经历，因而在说的时候，气氛特别爽朗，最后在汇报的时候，几乎每个组的小孩都摩拳擦掌。这是小孩们进入小学生活的第一次口语交际，小孩们体验到了成功和欢乐，也激起了说话的浓重的兴趣。（二）挖掘教材，灵敏使用教材课标教材中每篇课文都配有一副或两幅色彩艳丽、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣，而图画是鼓舞学生说话的一种强有力的兴奋剂。小孩们能看到图，张开想像的翅膀，把本人看到的，想到的说出来，如何想，就如何说，从而激发了他们的想像和思维，使课堂能有效地进展口语交际训练。同时，在教学中，我也常做到表演“说”课文，小孩们天真无邪，爽朗好动。表演，是他们特别喜欢的语文活动。在小孩们熟读课文的根底上，我经常让他们戴好各种头饰，加上一些惟妙惟肖的动作，让他们扮演课文中的角色去“说”，能够复现课文内容，也能够续编课文，还能够补充课文省略的内容，如此，让小孩们在组织演出的过程中，得到了交流、合作、提高，为“说”打下了根底。（三）师生、生生互动在口语交际的过程中，语文老师应积极参与到小孩们的交际中去，用本人的语言阻碍学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，构成有效的师生、生生之间的互动，老师还要擅长觉察学生们在口语交际过程中充满情趣的精彩语言，并予以确信、表扬，注重开展学生的语言，使小孩们感遭到交际的乐趣与成功的喜悦。