语文学科小议“口语交际”教学.doc

语文论文之小议“口语交际”教学  【摘要】口语作为我们日常生活中必不可少的交流方式，遭到越来越多老师和家长的关注。由于市场经济的飞速开展与改革开放的深化，口语交际也就担起了社会交际的担子。在教育领域内，小学语文口语交际教学的地位越显重要，因而越来越多的学者和专家对口语交际教学的有效手段进展了更为深化的研究与讨论，以让学生具备较好的口语交际才能。本文首先介绍选题的背景，第二部对我国小学生口语交际教学过程中出现的征询题进展了分析，第三部针对出现的征询题提出了相应的处理措施和方法。【关键词】小学教育、口语交际、措施语言是人类最重要的交际工具。口语交际是表达本身方法、表达本身素养的重要表现。如何提升口语交际才能，教育是重要方面，尤其是小学语文口语交际方面的教育，更是显得尤为重要。但是通过对大量文献和材料的研究，我们觉察，关于小学生感兴趣的交流内容以及综合、科学的教学方法方面的研究较少，对针对课题实际情况及教学可操作性方面来提升小学生口语交际才能的研究缺乏，对激发小学生主动交流对话的课题研究相对较为浅薄，这些缺乏，导致我们的小学语文口语交际教学效率低下，弊病百出，如何处理口语交际教学的种种征询题，成为越来越多专家和学者关注的焦点，这也确实是本文研究该课题的出发点和归宿点。一、当前小学语文口语交际教学所存在的征询题（一）学习环境方面缺乏通过调查，我们觉察，现阶段许多小学生在口语交际过程中，说话不完好、说话内容简单、说话时间一般都不超过一分钟、说话质量不高，缺乏逻辑性和条理性等等，都是小学生口语交际的缺乏表现。造成以上现状的缘故特别多，学习环境不好是重要要素之一。小学生的学习环境主要包括学校环境和家庭环境。尽管现阶段倡导素养教育，但是调查觉察，为了提升升学率，许多学校老师仍然将应试教育纳入第一位，提高分数成为教学的主要目的，因而，每天的作业成为小学生在课堂上的重要任务，口语交际几乎没有；同时在许多家长看来，小学生的交际才能不重要，其交际才能口语在日后大学里锻炼，而更为重要的是如何在考试中获得高分，能够考入好的学校等等。另外小孩在小学阶段，家长都在忙着事业，他们往往认为，只有将更多的精力投入到事业当中，小孩今后才能有更好的教育时机，对小孩现阶段的口语教学也就不在乎了。学校环境和家庭环境的缺乏成为小孩语文口语交际才能不尽如人意的重要缘故。（二）语文教材设计方面不合理教材是学生学习的指导，在学生学习过程中起着至关重要的引导作用。而小学语文教材更是小学生成长方向的直截了当“指路者”，不管是家长仍然老师，都是以教材为根底来教育小孩的，因而，教材设计的不合理将直截了当导致学生学习方向的错误。纵观现阶段的小学语文教材，我们觉察存在许多缺乏，如教材中的口语教学脱离实际，太过于理想化，书面语太多，标准高，没有结合小学生实际接收才能。这也就导致多数小学生能够在书面写作时能够根本到达书面要求，但实际交际过程中却是前言不搭后语，学生爱说空话、套话，没有实际内容；另外，口语交际教学不仅要注重“说”，同时还要注重“听”方面的培养，但是我们的口语教程内容大多是集中在“说”上面。指导学生学会感激，学会抱歉等，但在“听”上面，却没有科学合理的内容安排。小学生留意力容易分散，易受外界干扰，兴趣广泛但不稳定，往往不认真听，这也就导致小学生的口语才能得不到提升。（三）教学方法方面存在缺乏教学方法缺乏是小学生口语交际教学过程中表现之一，这主要表达在教学过程中缺乏情景和相应的指导。作为最有效的教学方法，情景教学在提升小学生口语交际才能方面有着特别重要的作用。但是，在我们的实际语文课堂中，许多老师特别简单的让学生确实是说一说、讨论一下，不能结合实际情况来安排学生的发言，发言的人也是特别固定，相对死板，如此不仅让小孩们在口语交际才能方面不能得到提高，更为严峻的是小孩们口语交际的兴趣特别可能被大打折扣。另外，我们要明白，我们的教学应该本着“授之与鱼不如授之以渔”的目的进展教育，但是我们的口语交际教育中，许多老师的观点确实是口语交际确实是让学生本人去说，课题闹哄哄的就挺好，但是如何引导学生去说，如何寻找一种行之有效的方法却一般不多考虑，为了完成任务而完成课题口语交际教学，这都给小学口语交际教学带来负面阻碍。二、提升小学语文口语交际教学的措施（一）打造良好的学习环境，让学生在日常生活中抓住任何的时机锻炼口语首先我们要明白，生活的外延与语文学习的外延是相等的。生活确实是口语交际的内容，口语交际确实是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。老师要擅长捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进展口语交际训练。其次确实是要做到学校和家长充分合作，共同打造良好的小学生语文口语交际环境。作为老师，应当同家长保持严密的联络，对社会以及家庭的学习资源进展有效地挖掘与利用，充分认识到生活当中四处都是课堂的道理。在社会上，家庭当中，例：家庭来访接待、节假日、双休日外出、聚会等均可对学生进展有认识的指引，让学生能够主动地对更多的人进展接触、交际。在这之后，老师也能够在课堂上开展一次“真实再现”活动，趁着这个时机对学生进展指导。（二）老师因地制宜自编口语教材，贯穿到口语教学中去教材和词典是语文口语老师的依托和助手，是教学中的工具，在学科建立和教学时间占有举足轻重的地位，一门课程开的成功与否，特别大程度上取决于所用的教材，它直截了当阻碍到教学的质量和效率。因而教材和词典在编写过程中在小学生口语交际才能的提升作用不言而喻。在详细教材的编写过程中，鼓舞小学口语交际老师按照教学大纲的要求，采纳自编材料，把口语交际教学有目的、有系统地融入到语文教学中。在内容的选择和详细情景的制定上要留意以下几点：1.针对性，明确所编的教材要适宜使用对象的用语和背景、年龄、学习目的、学习起点、学习时限的不同特点；2.有用性，选择的教学内容必须是学生所需要的、有用的。教学内容符合小学生的实际需要，就能够激发他们学习的积极性；他们在课堂上学到内容能够在课外及时应用，就能在应用中得到稳定；3.兴趣性，首先，思想内容要能引起兴趣。最主要的是能让学生从实际口语交际中得到启发或学到感兴趣的新知识，其次，材料要生动有趣，课本上生动有趣的插图和醒目的版面设计也能够提高教材的兴趣性。（三）利用多媒体、画面等手段来刺激学生的视觉、听觉等多种感官，让学生的右脑得到充分开发由于小学生的本身特性，在他们理解口语交际的意思并能够在现实中运用以后，稳定理解是必不可少的。这个稳定的过程中，老师能够采纳多种方法，援用多种思路。老师一方面能够设计听力专题，按照学生对容易混淆的口语类型，分门别类地进展听力训练，协助学生能够充分理解它的含义；另一方面也能够采纳图画、图片或多媒体等多种方式来协助学生理解和经历。我国语文有部分内容在含义上的理解和解释对小学生来说特别困难，部分甚至是“只可意会，不可言传”，这就给我们的口语交际教学带来极大的困难和苦恼，但是我们觉察，这些词往往通过一幅画就能够轻松处理，这种多种感官、多方面的视觉冲击相信学生即便忘了部分词语的意思，但是一想起画面或图片来，也能够重新理解。这确实是擅长通过画面或图片的辅助来开发学生的右脑，右脑也被称为形象思维脑，掌控着语言才能的中枢功能。（四）充分利用交际场所，提高教学质量语言的主要作用在于交际，假设不交际，那就不是活的语言，小学生的语文口语交际教学更要留意到终点。因而教学环境的选择和设置，对口语交际教学有百利而而无一害。老师应当在教学过程中设置情境，尽可能地提供语言环境，鼓舞学生多说、多听、多用，不要害怕犯错误，出现偏误要及时改正等。除了这种课堂语言环境，老师还能够给学生提供社会环境，能够去超市，去车站，去农贸市场，去广场让学生有时机接触真实的生活环境，进展实际交流，能够提升学生的口语的实际交际才能。总之，口语交际是人们生活的工具，是人们总体语文素养的外在表现，它表达着人的文化水平的高低，阻碍着人们的日常生活。只要老师精确把握教材，合理利用教材，制造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高本身的口语交际水平，为全面加强学生的语文素养奠定坚实的根底。对口语交际这种新课型，新课题，我们要长时间的，运用各种有效方法进展研究、开展、创新，以提高学生的日常口语际才能，提高学生语文综合素养。参考文献1王富海。临夏地区初中生交际才能现状调查及教学实践研究D.兰州：西北师范大学，2004.22王富海。临夏地区初中生交际才能现状调查及教学实践研究D.兰州：西北师范大学，2004.33高风英。口语交际才能的重点培养J.现代教育科学（小学老师）2009（05）4王杰。新课程背景下口语交际教学策略的研究与实践。乐山师范学院学报J.20055张纲。中学口语交际教学改革初探D：硕士学位论文。南昌：江西师范大学，2005：14.