语文教学计划总结语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力.doc

语文教学计划总结语文教学案例分析欣赏鼓舞的魅力    语文课程标准（实验稿）指出：施行评价时，应留意老师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，老师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地施行师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学方式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。通过一段时间的实践，收到了一定的效果。    例： 我在上生命 生命时，在阅读教学过程中有如此一个片段：    师：小朋友，如今请你们把第二段中本人认为最美的句子读给大家听，把欢乐与大家分享，好吗？    生 1 ：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光茁壮成长”这句话最令我感动！    师：为什么呢？    生 1 ：我从“不屈向上，茁壮成长”能够感遭到香瓜子对生命的渴望和坚韧拼搏，因此我特别感动！    生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰辛的环境下不屈不挠、茁壮成长，确实令我们感动。    生 3 ：你们都说得有理，但我要给你们补充一点， “那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！    师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的宝贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的方式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）    生 1 ：你读得真不错，我也想读一读。    师：你们俩读得真好，让老师感遭到了香瓜子对生命的渴望！    生 2 ：老师，他们读得语气特别美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。    生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。    师：同学们不但读得好，而且评得也特别到位，你们都特别了不起！还有没有句子令你们感动呢？    生 4 ：“即便它仅仅只活了几天”这句话也写得好。    师：你的视力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？    生 4 ：我认为“即便”这词用得好。    师：为什么呀？说给大家听听。    生 1 ：我说不明晰，可我确实是觉得“即便”用得好。    师：说不明晰是正常的，你能觉察到“即便”用得好，就已经特别了不起了。大家想一想，“即便”字还能够换成别的什么词？    生：即便、尽管、纵使、就算、哪怕     师：你们的小脑子好灵敏呀，词语那么丰富！本人用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？    生：“仅仅”这个词也用得好！（就如此你来我往的，下课的铃声响了）    分析与反思     新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的开展和表达的时机，教学要发扬民主，倡导“群言堂”，倡导多向信息交流。在生命 生命这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。老师给予学生鼓舞的眼神，富有鼓舞的话语，如“你读得真棒、你评得特别到位、你已经特别了不起了，你的脑子好灵敏，词语真丰富！”之类的话语，遭到老师真诚的欣赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加宽阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把本人当成了学习的主人。    欣赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩答复，老师应给予出自内心的欣赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓舞。学生互评在这一片段中运用的特别频繁，小学生喜爱模拟老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正缺乏，也能够锻炼本人的推断是非才能和口语表达才能，不断地开展和完善本人。如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你读得语气特别美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了本人各方面的才能，促进本人全面开展。    在整个教学片段中，我特别注重每个学生的感受，以鼓舞为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予确信和表扬，让学生感遭到老师和同伴心诚意切、实事求是的评价，鼓舞学生积极思维，营建一种热烈而又轻松和谐的学习气氛，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，同时在评价中得到进步，共同提高，全面开展，从而使课堂评价有效地促进学生的开展。