语文学科浅谈如何构建语文高效课堂.doc

语文论文之浅谈如何构建语文高效课堂 咸丰县第二实验小学   曾美玲什么是高效课堂？我认为：确实是改变“注入式、满堂灌、老师讲，学生听”的传统教学方式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示本人，最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生知识得到掌握，才能得到培养， 即在课堂45分钟内要最大限度、最完满地完成教学任务、达成育人目的，以求得课堂教学的最好效果。那么如何构建初中语文高效课堂呢？我主要进展了以下几点尝试：一、课前演讲激情趣知识的掌握，才能的培养，情感的体验，说到底需要学生本人的体验和实践。老师主宰式的教学方式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿势出如今语文教学活动中，让学生成为课堂的主讲者，语文教学才会脱胎换骨，焕然一新。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家确实信，每个学生都在积极预备。他们精心肠去搜集材料、组织材料、反复练习。通过一段时间的锻炼，同学们变的英勇自信，由于演讲内容都是本人构思完成的，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。二、课前有效预习“文不读熟不讲”，这是许多有教学经历的老师常说的一句话，那么关于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，假设留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，假设不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的陌生课堂学习不仅节拍放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此以来课堂势必低效，无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好根底。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。三、情感投入课堂，激活课堂老师要以饱满的热情激发学生的积极情感。情感是人类心理活动的一个组成部分，在课堂上，师生之间离不开情感的交流。经实践觉察，老师将积极向上的美妙的情感运用到教学中，能够优化课堂效果。在语文课上，老师的情绪会直截了当阻碍着学生，因而我们要乐观、热情、饱满、自信。 还要借助形象和激情的体态语言来加强表达效果。每个学生都喜爱脸部表情丰富的老师，老师上课时脸带微笑，让学生能消除紧张、不安等感受。此外老师的手势也特别重要，作为一名语文老师手势语尤其重要，学生能够通过你的身体动作来猜想并理解你说的语文。实践证明表情、动作丰富的语文老师教学效果明显要好得多。老师要和学生情感交融。在课堂上，我们要充分尊重学生，适时给予鼓舞，一个微笑，一个欣赏的眼神，一个小小的表扬，都会让学生的内心开花，更乐于表现，更乐于参与，让教学有好的进展效果。四、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过本身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。因而课堂教学要给学生自主学习的空间，老师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。老师要做的是指明方向，让他们去寻找，探究。我认为“小组合作学习”这一方式不仅能够使师生之间、学生之间更有效地进展语言交流，而且还能够培养学生的合作认识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的认识，能为学生提供一个较为轻松的环境。如今，我们许多学校采纳小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流方式，构成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流方式，使小组中每个人都有时机发表本人的观点与看法，也乐于倾听别人的意见，也学会了借助别人力量成就本人。但让小组的合作真正动起来还真不容易。受家庭教育、社会环境的阻碍，一个班也就十几个能专心抓学习的同学，搞小动作，说话、出神、发愣、需要老师提示两三次的的不下十几个，导致小组合作学习时，有乘机闲谈的，有瞎起哄者的，有装装模样的，并没有真正俯下身子进展考虑；还有的只有合作没有考虑，只在听听别人的意见，不考虑也不表达本人的意见。如此以来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生构成了随随意便的适应。因而，我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的留意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说考虑就考虑，说讨论就讨论。其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要详细，讨论时，不急于发言，要先考虑，争取给每个学生发言的时机，鼓舞学生不怕出错，勇于表达本人的见解。五、让多媒体教学为高效课堂插上翅膀一位苏联教育家曾说，有兴趣、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。在今天的语文课中，多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示了独特魅力，能激发学生兴趣，产生强烈学习愿望，从而产生学习动机。由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈或婉约，或赞扬或鼓舞。因而，我们能够利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营建特定气氛，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动特别好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境，代替单调乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。总之，有利于学生身心开展的课堂才是真正有效的课堂，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有老师要素，也有学生方面的阻碍，还有各种教学环境的制约。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深化人心，语文教学的课堂有效性会水涨船高，作为新课程改革下的老师，我们应当不断地学习和反思，探究和改良，真正到达语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。