语文学科激发识字兴趣提高识字效率.doc

语文论文之激发识字兴趣，提高识字效率 关键词：识字   激趣   提高   效率激发识字兴趣，提高识字效率摘要：识字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的重点。识字教学中，老师小学语文教学论文呢应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，创始新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字才能，努力提高识字效率。关键词：识字   激趣    提高    效率正文：语文课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓重的兴趣”。老师应按照学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。我在使用人教版实验教材的识字教学实践中，获得了事半功倍的效果，现将经历总结如下：一。创设识字情境，激发学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生留意力不但容易分散，况且单纯的识字单调无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求老师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，按照识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等），协助并促进学生识字。创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的兴趣性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探究识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还能够结合儿歌激发学生对识字的浓重兴趣。如第三册语文园地四中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手悄悄抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有兴趣性，学生特别好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联络起来，协助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进展图文对照，在爽朗的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生特别快记住了字形 。二。引导学生在轻松愉快的学习中灵敏掌握多种识字方法语文课程标准认为低年级学生应该“喜爱学习汉字、有主动识字的愿望”。因而，老师在教给学生识字方法的同时，要留意引导学生逐步学会用本人喜爱的方式或适宜本人的方法识字，逐步培养学生独立识字的才能，并把识字的权利交给学生，让学生感遭到识字带来的乐趣。1. 归类识字法从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，假设能协助学生进展适当的归类，既有利于提高识记效果，又能够促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观发觉察这些字的共同点：“这些字都带有木，都跟树木有关。”同时，进展拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进展交流。2. 编故事识字法充分发挥学生的想象力去提示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教“会”字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”3. 猜字谜识字法把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维才能、语言的组织才能和表达才能，一举多得。如：“六十天朋”、 “一口咬断牛尾巴告”。4. 近、反义词识字法积累近、反义词识记生字。如教学“漂亮漂亮”、“前后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连经历。5.编顺口溜、口诀、儿歌识字法教学中，我把一个个单调乏味的汉字编成儿歌，协助学生经历字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓舞学生发挥他们的想象力，进展自主识字和制造性识字。如经历“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，渴是三点水；喝是口字旁，喝水要用嘴。”6.多媒体演示识字法CAI课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教明白、教活，引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进展听、说、读、写的训练。如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。因而在平时的教学中，还有特别多识字方法，如：比拟法、折字法、熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵敏运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的才能，提高教学质量。三：稳定识字效果，分享识字乐趣。学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生按照熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过比照经历，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在比照中与以往的熟字屡次见面，进一步稳定了旧字，体会识字成功的乐趣。四。鼓舞学生在生活中乐认识字，拓宽识字渠道。在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓舞他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，假设遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会本人更多的汉字。同时，为了增加兴趣性，我还要求学生把课外认识的字搜集到本人的日积月累本上，定期稳定、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的才能。总之，识字教学要以学生为本，老师要创设多种兴趣性的手段协助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生按照本人的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。