语文学科真实朴素是语文课的基石.doc

语文论文之真实朴素是语文课的基石 特别多人喜爱把课堂说得特别奇异，要制造课堂气氛，要表达教学艺术，要如此要那样。到最后，什么都想到了，确实是不记得了真实。那天听一堂竞赛课，上课的是一位青年老师。课堂中最后有个环节是叫学生写字，老师巡视。这是课堂教学中最常见的一个环节。我明白到这时候，课已经完毕了。尽管说老师还在巡视，可那只是做做模样而已。真不好意思，我也已经把听课笔记合上了。忽然，教室里响起了一个特别幼稚、特别嘹亮的声音：老师，你走到我的四周，如何不看看我啊？听课的老师都笑了，我看见上课的老师脸红了。我们的老师已经习惯了“作秀”，习惯了方式。但是忽然之间，我们觉察现在的小孩不再那么乖了，他们敢于对老师说“不”了。课改最大的变化不是我们的老师而是我们的学生。老师们在脸红之后应该感到欣慰。有位老师上葡萄沟，上完了征询学生：“你们想去葡萄沟玩吗？”学生说想，老师说，那你们下次去的时候一定不要不记得叫上我。本来老师是随意说说的，由于课上完她就要回本人的学校了，可学生是特别认确实。一个学生站起来征询老师：“那你住在哪里啊？”相信特别多老师都是如此教学这篇课文的。说确实，假设那个老师直截了当地答复学生，我就不好说什么了，但是她竟然不敢。我不明白提征询的学生会有什么感受，反正我是特别难受的。新课程强调对话，强调生成。但是学生真正和你对话了，课堂真正生成了，我们老师为什么不敢了呢？有位老师上春雨的色彩，在学习了春雨是绿色的、是红色的、是黄色的之后，让学生闭上眼睛想像，你们看到了什么？听到了什么？结果不少学生做闭眼沉思状，努力地去倾听、去想像，可结果却令老师十分下不了台。一位学生说：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。老师并没有焦急，她说，那我们一起再去看一看。听一听吧。然后是配乐的课文朗读。仍然那个学生，他说，老师，我现在看到了，春天的田野是花花绿绿的。如此的征询题我们也经常会征询，我们的学生一般都特别乖，明白老师要听什么，因此不会说什么都没看到、什么都没听到。学生把本人的真实感受说出来了，老师没有说再想想看，而是立即反思本人的教学，调整本人的教学，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美，这次学生感遭到了。如此的教学才是真实的。从“一言堂”的分析讲解，到“语言文字训练”大行其道，再到“自主、合作、探究”如火如荼。我们的语文课什么都不缺，就缺真实。语文课应该是真实的。课堂教学要生活化，要习惯学生阶段性的开展，要尊重学生的原始表达，要体会语言的真意，要让学生真情流露。老师要在课堂上向学生传授真知。“千教万教，教人求真。”向学生传授真知是一个老师的神圣使命，也是尊重保护学生的表现。一个合格的语文老师应该用真诚的雨露去滋养学生的心田，用真理的光芒去开启学生的智慧之门。真实是我们课堂教学的基石，只有这个基石结实了，我们的课堂才有可能建立好。用真实的目光看学生，学生是聪明爽朗的；用真实的目光看本人，本人是个性鲜明的；用真实的目光看教学，教学是朴素平常的。