语文学科论阅读教学中的创造教育.doc

语文论文之论阅读教学中的制造教育   面向21世纪的现代化教育的核心是人的现代化。如今正在接受根底教育的小学生是21世纪的建立者和主力军。如何让小孩们成为习惯现代化要求的具有创新认识、制造才能的人，是摆在每个老师面前的重担。尽管我们总是在说要培养小孩们的制造才能、创新精神，但我们在教学中比拟注重的仍然各种知识的传授，无视了小孩们制造力的培养。我们使用的教材以目前社会信息瞬息万变的现状来说，大概是“落伍”了，但我们的教材仍然有着丰富的内涵，生动形象，文情并茂，选材的范围极广，并以儿童喜闻乐见的文体展示了一个丰富多彩的世界。假设我们能转变教学观念，凭借教材，把学习语言和开展智力结合起来，在学生学习运用语言文字的过程中激发情感，唤起想象，就能使小孩潜在的制造才能和制造精神得到特别好的培养和开展。我在教学中进展了以下几点尝试：一、运用多种手段，调动小孩制造的激情制造性思维的开展离不开表象的积累和想象的丰富。集音乐、图片、录象、录音朗读等为一体的多媒体教学手段的运用为此提供了特别好的条件。图象、画面的反复出现，使学生能够进一步地细致观察，给他们提供了加工、制造表象的大量材料。动听的音乐，鲜明的形象，能够有效地煽动学生想象的翅膀，促使他们将头脑中已有客观事物的形象重新组合成新的事物。因而，按照课文的特点，灵敏恰当地使用多种教学手段，能够激发学生制造的欲望，设立制造的契机。教学飞夺泸定桥一课时，为了让学生体会到“夺天险”的困难，战斗的危险，体验战士们的内心世界，我先用幻灯打出铁索桥横架大渡河上，22位勇士攀着铁索过河的画面，配放嘹亮的军号声，剧烈的枪声，团长、政委鼓舞人心的话语声，使学生好像置身于战场，遭到紧张、激昂的情绪的感染，再展示熊熊大火烧到桥头的情景，造成悬念，然后提征询：“22位勇士在这千钧一发的时刻，是如何想，如何做的？”这时，学生平时积累的英雄形象和对革命精神的体验被调动起来，纷纷发言，制造性地描绘了战士们奋勇过桥时不同思想活动和英雄壮举。使课文中的语言文字变成了活生生的诉诸于情感的详细形象，加强了教材感染力，也使小孩们受了特别深的教育。用钢琴曲表现月光下大海的变化，用配乐感情朗读描绘林海的绚丽景象，用录象再现鸟的天堂的蓬勃活力，用抽拉的幻灯片展示“舟行碧波上，人在画中游”的长长画卷多种教学手段的运用，激发起学生的情感，丰富了他们的生活经历，提供了想象的宽阔天地，因而有效地调动了学生的制造激情。自觉地运用语言文字制造一个个生动的形象来充实课文的内容，反过来又激起了学习课文的兴趣，在制造性思维中进一步理解了课文的内容。在如此的学习过程中，学生的个性、情感、思维质量得到了全面的开展。二、        设计多种训练，培养小孩制造的才能训练儿童的头脑，最好的手段莫过于语言。老师应抓住语文学科的特点，以课文为按照，精心设计各种训练内容和方式，让学生在训练的过程中，学习、运用语言文字，培养制造的才能。好的训练，好像一座桥梁，让学生把从课文中学到的知识，结合本人的理解、联想，转化为新的知识，实现知识的迁移，到达才能的提高。训练能够从课文内容出发，或改变体裁，或转变人称，或增添人物，或续写故事，或练习写出人物对白；还能够创设各种情境：听录音制造性表演，看无声录象编写故事，看投影续写童话多层次、多角度设计的练习，能够激起智慧的火花，制造性地说、写、画，推进制造才能的提高。在教学林海一课时，按照课文中多处运用暗喻手法描写景物的特点，我设计了如此的训练：先用画面和朗读，协助学生理解“群岭崎岖是林海的波浪。”“这里是落叶松的海洋。”这两句话的意思，然后默读课文中描写白桦的三个句子，练惯用“是”这个句式改写出白桦的特点。学生说出“俏丽的白桦是海边的浪花。”“银白的树干是白桦的银裙。”等句。最后引导学生回忆大兴安岭景物的特点，想想为什么把它称作“林海”，并用“是”的句式说一说。学生在理解了课文的根底上，抓住特点，展开联想，把林与海结合起来，说出一个个生动的句子：“无边的落叶松是绿色的海洋。”“俏丽的白桦是海边的浪花。”“绚丽的野花是五颜六色的贝壳。”“艳丽的小红豆是海里的珊瑚。”“积满松针的地面是金色的沙滩。”在这一制造的思维活动中，林与海自然地融成了一体，修辞手法也得到了灵敏、自然的运用，学生特别好地理解了“林海”的含意。三、        采取多种方法，让小孩体验制造的乐趣学生学习制造的兴趣是容易激发的，但又是不稳定的。只有让他们在学习制造的过程中不断体验制造的乐趣，感悟到制造成功的欢乐是最高层次的欢乐，才能促使潜在的制造认识不断得以开展，从而使制造性思维的触角趋向宽阔和深邃。因而，在教学过程中，我经常采取不同的方法，展示学生们制造性思维的成果，让学生为本人的成功而骄傲，不断体验制造的乐趣。教学古诗宿新市徐公店，我让学生即席作画，表现“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”的意境，然后一一贴在黑板上欣赏评比。大多数学生画了大片的油菜花，漂亮的黄蝴蝶，一个小孩奔跑的情景，得到了我确实信和夸奖。而一个小孩的画让我大为震动：他画了一片金色的菜花，而没画蝴蝶，只画一个小孩站在菜花前发呆。这幅画巧妙的构思，形象的思维，让我感到小孩的制造力真是让人仰慕。我大大地表扬了他，并讲了“踏花归来马蹄香”这个小故事，夸他像那个高超的画家一样。这个小孩兴奋得满脸通红，其他的小孩也向他投去羡慕的目光，内心涌起了再制造的欲望。学了日新月异的电视机后，我举行班会，展示评比一份份新型家电、文具、家具、服装的设计方案；学了课外读物今后房屋，让小孩们用泡沫、塑料板、纸板设计各种模型，并附上说明各种方法的运用和活动的开展，使学生的制造才能得以表达。当他们施展本人的制造才能时，老师的赞扬，同学的鼓舞，使他们一次次地体验到制造的乐趣，逐步产生了制造的认识，激发了进一步制造的热情。通过一段时间的教学实践探究，我更明晰地认识到：要培养有制造认识和制造才能的人才，老师必须树立现代化的教育观念，在提高本身素养的根底上，抓住教材中的知识点，把传授知识、学习语言和开展智力严密结合起来，并用活、新、趣、实的教学方法引导学生学习，才能使我们的小孩喜爱制造，明白得制造，学会制造。