语文教学计划总结《竹是草的最高理想》教学反思.doc

语文教学计划总结竹是草的最高理想教学反思竹是草的最高理想是初三语文模仿试卷中的一篇现代文。这是一篇文质兼美的散文，文章讲述的主人公是一个心高气傲，不满足于现状的女小孩，通过与母亲的一次偶尔对话，她从竹中遭到了启发，明白得了人也应该像竹一样，怀揣理想，努力向上，乐观生活。我选择它的缘故有四个：1该文内容贴近学生实际，语言流畅感人，适宜初三学生赏析。2本文综合运用了记叙、抒情、谈论等多种表达方式，设悬念、倒叙的写作手法，而吉林省近几年中考题也通常围绕这几点出题，因而，我认为这品种型的文章是中考阅读训练中的首选。3设置现代文阅读题是为了调查学生对文章的分析、理解才能，而学生能否理解与把握文章的中心，能否理清作者行文思路，则是分析、理解才能的关键。本文是一篇典型的以作者的情感变化为线索的散文，借助此文，既能够指导学生如何理清行文思路，又能够协助学生归纳整理出几条比拟有代表性的教材中的线索。4通过此文比拟有代表性的语句，协助学生整理归纳出个别题型的答题方法。临近中考，按照平时练习的反响来看，现代文阅读，相关于古诗文默写，课内文言文方面学生丢分严峻。答现代文题时，学生往往捕捉不到重点词句，语言表述难以做到精确、完好；对题干中的指令词把握不准，导致答非所征询；对文本的理解往往不深，文章的主旨、情感基调与行文脉络认识模糊不清，导致答题思路紊乱。鉴于以上几点，我设计了如下教学目的：1、整体感知内容，精确把握主旨。（从整体上读明白文体，是散文阅读的根底，是答好题的关键）。2、品析语言，学会鉴赏文学作品中形象生动的语言，指导学生学会对文章关键性语句的欣赏与评价才能。3、学会梳理行文脉络，理清作者情感变化。阅读是学生的个性化行为，老师的分析不能代替学生的阅读实践。只有教学生以方法和规律，才能使学生获得迁移运用，举一反三的才能。因而我把这节课的重难点确立如下：重点：积累现代文阅读的规律性知识。难点：现代文阅读的知识迁移与运用。本节课的教学环节的设计我认为仍然能够的，但是，在详细施行过程中我却出现了特别多破绽。1、教材处理不灵敏老师的教学才能之一确实是处理教材的才能，本节课我在协助学生理清作者情感变化线索之后，就直截了当进入了已预设好的下一个教学环节，而如今应该因势利导，指导学生明确该情感变化过程恰恰是作者的成长历程，只有如此才能使学生对文章中心有更深化的认识。这说明我对教材的处理不灵敏，不机智，头脑中总是想着本人早已制定好的下一环节，因而我认为我对教材处理的才能还有待提高，尽管这种才能的提高无法一蹴而就，但今后在教学过程中我会对文本进展更深化地细读与反思，长期坚持，相信能有新的提升，到达新的境地。2、限制学生思维课堂上，学生的主动性是至关重要的，贴近学生，创设轻松、愉悦的气氛，让学生自由地呼吸，这一点特别重要。 因而，我专门设计了学生参与的环节，让学生本人找喜爱的句子并进展分析，培养学生的思维才能。但是，在师生互动过程中，我对学生抓得仍然有些过紧，没有放开，我一句句引导学生分析，使学生的思维遭到限制，这种教法是忌讳的，也是我今后要努力改正的。3、忽略方法归纳思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，因而培养学生敏捷的思维，就要交给学生规律性的知识，老师一定要给予一定的方法指导。本节课学生先说，我再点拨，使学生的答案变得完满饱满。我的初衷是好的，但是在详细施行过程中我漏掉了一个最重要的环节，只是用嘴去说，去评，而不记得将归纳出的方法通过大屏幕放映出来，最令本人感到懊恼、沮丧的是：本人明明已经预备好了课件，明明明白这是备课时一个重要的教学环节，而在课堂上本人居然把这么重要的环节落掉了。这堂课后，我进展了深化的反思，给我感受最深的是，不管上平常的课，仍然上公开课，都要做好充分的预备，大到备课时的思路，材料的选择，课件的预备，小到教案中的每一句话，讲课时的每个动作。“台上一分钟，台下十年功。”经历了这次锻炼，我才真正认识了本人，才明白本人还差得特别远，特别远。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这是我经常送给学生的话，如今，我也将这句话送给我本人希望我能去虚浮而就真实。我想，一堂公开课的极精彩或极糟糕，都说明不了什么本质性的征询题，由于，好课不是“说”出来的，不是“写”出来的，而是“练”出来的 。今后我会更加努力，不断完善自我，百尺竿头，更进一步。