语文教学计划总结《将相和》课后反思.doc

语文教学计划总结将相和课后反思本课是按照司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚质量给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人仰慕。按照文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。将相和由“物归原主”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、开展和结果，有相对的独立性，但又严密联络，第二个故事是第一个故事的开展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完好曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比拟充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联络；然后再精读各个小故事，深化研究每个小故事涉及的有关征询题；最后再引导学生联络全文评价故事的主要人物。学生精读课文时，我结合课后“考虑·练习”，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因“物归原主”和“渑池之会”一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的外表缘故，本质上缘于廉颇的错误认识：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇这段话，是一个重点也是难点。讲读时，我以“蔺相如是不是只靠一张嘴就能爬到廉颇头上去的。”来诱发学生思维。通过学生的考虑和谈论，他们渐渐地认识到：蔺相如能物归原主维护赵国的利益；在渑池会上不畏强暴，维护了赵王的尊严，他确实是一位智勇双全的英雄，不管胆识仍然才能都比廉颇强，官比廉颇大理所因而，同时也说明赵王擅长用人的详细表现。如此诱发思维的征询点，征询在将相不和的矛盾之处，征询在课文的重点之中。它不仅提提示文章主题，直奔课文的中心，还把学生引向课文的思路，训练了学生捕捉事物矛盾的才能，实现了从现象到本质的物质认识。回忆这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其缘故是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。但细想过程，也存在缺乏。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；关于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。在今后的教学中不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在老师重难点指拨下，各方面的才能得到开展。