语文学科运用电教媒体 创设乐学氛围.doc

语文论文之运用电教媒体 创设乐学气氛 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分注重学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动爽朗的学习气氛。运用电教媒体进展语文教学，便能创设一种生动爽朗的教学气氛，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。一、创设意境，以景激情。电教媒体集“声、色、画、乐”“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进展情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天教师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描绘：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼确实声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的漂亮风光，同学们情不自禁地谈论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，到达了“入境始与亲”同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，特别快地翠鸟在大家的头脑中留下了深化的印象，因此，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟特别漂亮，真可受，我特别喜爱它。”有的说：“翠鸟特别乖巧，我也特别喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又征询：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一征询题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用本人的语言表达出来，如此处理，学生的思维既轻松又爽朗，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维才能，而且还培养他们的语言表达才能，如此教学使学生易明白难忘，到达“乐中学知”的目的。三、启发想像，静中思动。想像，是借助表像在脑中制造新形象的心理过程，电教媒体能够为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去制造的热情。 教惊弓之鸟一课时，我让学生观看“更羸射鸟”的投影片后考虑：“图上画的是更羸拉弦前，仍然拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进展了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞美的神情，从这里能够看出更羸已拉过弦了。”我又征询：“你假设是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会如何样？我又让几个同学进展表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学特别自信，特别老练，有点射箭才能的模样，但更羸的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比拟谦虚，书上有如此几句话:我能够试试。更羸笑笑说:不是我的本领大。说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深化，对情感的体验步步加深，学生在趣中探究，在乐中求知。