语文学科小学语文课题立项申请书.doc

语文论文之小学语文课题立项申请书 课题论证（一）本课题研究的根本内容以及研究的理论意义和实践意义：根本内容：（1）拓展语文学习的空间，拓宽语文学习的渠道；（2）拓展阅读教学的内容，提高学生的语文素养。理论意义：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中占有重要的地位。阅读教学的质量在特别大程度上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。语文课程标准指出：“语文是实践性特别强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直截了当接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。丰富语言的积累，培养语感，开展思维。”在传统的小学语文阅读教学中存在着许多弊端。华东师大教授博士生导师倪文锦曾深化地指出：在小学语文阅读教学中存在的最大的弊端是：“学生的阅读面窄，课外阅读量小，特别少阅读文学名著及报刊文章。”这在特别大程度上阻碍着学生今后的开展。而要处理这一征询题的最好途径确实是以语文教材为中心，向周边辐射，让学生阅读与文本相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。为此，我们提出了“在小学语文阅读教学中施行拓展性阅读的研究”这一课题。实践意义：第一，拓展性阅读能在一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病。进展拓展性阅读，我们就要从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联络点，辐射开去，使课内和课外有机地结合起来。第二，通过拓展性阅读，培养学生搜集和处理信息材料的才能，拓展学生的阅读面，为语文实践活动提供宽阔的空间，也有利于构成知识体系。第三，通过拓展性阅读，老师课内教给方法，提供范例，课外组织有计划的读书积累活动，能够培养学生独立阅读的才能和良好的阅读适应，并在阅读过程中使学生遭到高尚情操的陶冶和健康的审美教育，充分发挥学生个性，丰富学生的文化底蕴，并在不断的阅读积累中促进学生语言的开展，为说话和写作打下坚实的根底。第四，在拓展性阅读中学生不断实践精读、略读、阅读等多种读书方法，从而不断提高阅读效率。三、课题论证（二）1、本课题研究的重点和难点：难点：拓展性阅读的施行主要是以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而到达以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开辟学生的视野，丰富语言积累的目的。因而，找到课内教材与课外拓展材料的结合点、切入点，是有效施行拓展性阅读的关键，也是施行拓展性阅读教学的难点。2、课题研究的条件（负责人的研究水平、组织才能和时间保证；参研人员的研究水平和时间保证；材料设备；科研手段；工程分工等）：负责人承担全市小学语文教育教学研究工作，组织全市小学语文老师学习先进的教育思想，教育理论，研究课堂教学。自新一轮课程改革在我市施行以来，屡次组织全市小学语文老师开展培训及研讨活动，极大地推进了课程改革的进程。2004年，曾被评为吉林省优秀教研员。参研人员中有2名省级骨干老师，其中1名是省特级老师；1名州级名师，2名州级骨干老师。她们都是我市小学语文教学骨干，是擅长潜心研究的科研型老师。承担实验的学校具有先进的教学设备和较高的治理水平，为课题的顺利施行提供了强有力的保障。四、课题论证（三）研究计划及预期成果：（一）预备阶段（2005年3月8月）确定课题，确立实验学校，成立课题组，制定研究方案，培训参研人员。召开开题会。（二）实验研究阶段（2005年8月2006年8月）按照研究的情况及时进展阶段性小结，组织论文交流，召开教学研讨会，积累阶段性研究成果。（三）总结阶段（2006年8月12月）编写一部有关本课题的论文集或教学案例分析，写出研究报告与工作报告，聘请专家及立项部门鉴定验收。