语文教学计划总结对语文课堂学习内容的反思.doc

语文教学计划总结对语文课堂学习内容的反思语文教学有其本身的特点。语文课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，详细表如今课堂教学内容的呈现上。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而无视了语文课的本体训练，这较多出如今教学常识性课文时。例如，一位老师教学人教版第七册的新型玻璃一课时，设计了如此的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢？请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进展说明的，学生则根本没有去细细研读、体会。出现这种现象的缘故在于一些老师为了表达所谓的新理念，将语文课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上材料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不留意表达语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。有的课堂热喧哗闹、唱歌跳舞，学生的活动方式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。例如，某老师教学家（苏教版第一册）时，如此爽朗课堂，进展学科整合：1.白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里？它们的家是什么模样的？让我们张开想象的翅膀，当一回小画家，画一画它们的家吧。2.（学生画画、展示了十分钟后）让我们再来当一回小音乐家，唱一唱娃哈哈和大中国，边唱边做动作（学生刚入小学，不少人不会唱这两首歌，老师又是范唱又是让学生跟着录音机唱，再表演，花去近半节课时间）。我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂能够使语文课更轻松、更爽朗，能够带给学生欢乐，使语文学习更欢乐；加强课堂构造的综合性，学科间加强“整合”，能够开阔视野，使语文学习效率更高，更能表达大语文观。但艺术终究该在什么时机走进语文课堂，学科之间终究以什么方式整合，应以语文学习目的为按照，应为“指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维”效劳，应“致力于学生语文素养的构成和开展”。假设为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能是语文学科丧失本性，异化本质。在这纷繁的课改大潮中，作为一线老师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会汲取精华，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械跟随与模拟，潜心提炼，才能教出本人的特色。