语文学科新课程理念下关于语文课堂教学“以学为主”的思考.doc

语文论文之新课程理念下，关于语文课堂教学“以学为主”的考虑 随着新课程改革的不断深化施行，语文课堂教学也发生了可喜的变化：老师的教学理念转变了；课堂的气氛爽朗了；学生也不再是被动接受知识的容器，而成了学习的主人，学生的学习方式也正在发生着转变，自主、合作、探究的学习方式已逐步开场构成然而，在细心观察和静心考虑之后，我又大概感遭到：我们的语文教学由于太过于强调新颖，强调方式，又从一个极端走向了另一个极端，面对诸多的教育新理念，许多语文老师都感到无所适从，课堂上出现了一些现象颇令人费解，值得考虑。考虑一：老师在教学中应该放手，但决不能放任老师在课堂上不再是高高在上的权威者、主宰者，更多地扮演着组织者、引导者、参与者等角色。这一观念早已被广大老师所接受，但是，在实际工作中，也有一些老师对新课标下的老师角色理解存在着偏向，认为只要老师讲解、示范确实是错误的，甚至学生在遇到困惑、迷失前进的方向时，老师还缩头缩脑，并美其明曰“敢于放手”，老师的作用淡泊。实际上，教学活动是师生互动的过程，是老师与学生合作进展的，二者缺一不可。教学活动中，老师鼓舞学生积极主动地学习是对的，但这一环节应该是在老师指导下的富有个性的学习，毕竟学生的知识水平和社会阅历都特别有限，他们还需要老师的引导和协助，在课堂上，老师应该放开手脚，同时“放”又应该是有限的，当点拨还需点拨，当讲解还需讲解。一言以蔽之，老师在教学中要放手，但决不能放任。考虑二：在课堂教学中，为了表达以学生为主，老师就能够少讲，甚至不讲的做法是不对的。时下，新课改在轰轰烈烈的施行中，为了表达新课改的精神，部分老师特别怕“讲”，能少讲则少讲，能不讲则不讲，大概讲了就没有以学生为主体，就没有表达新课改的要求。因此，课堂上出现了特别多“怪谬”的现象。某学生遇到困惑时，仅仅让其他学生讲讲而已，老师对其中的新旧知识的连接点视而不见；想方设法追求课堂上的热喧哗闹，千方百计在教学方式上做文章等等。试想，在语文学习中，学生经常处于蜻蜓点水，感悟、理解才能又如何提高呢？老师“讲”的多少是相对而言，应该讲十句的，讲九句也不够，应该讲一句的，讲二句也多余。该挖掘体会的，必须挖掘体会，必须恰当精要地讲，既要坚决改变过去那种“一言堂”，又要反对追求方式。作为老师，只有从教育规律和学生身心开展规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，才能真正促进学生的全面开展。考虑三：新课标指出，学生才是学习的主人，即自主性学习，但自主学习决不能“自流”众所周知：小组讨论已经成为语文课堂上的一种时髦方法，所谓的小组讨论即是学生的自主学习，好似不采纳这一方式，就不是新课程的课堂教学，就没有表达新课改的理念。事实上，自主学习应是在老师引导下的主动地、富有个性的学习，然而，一部分老师因循课标，盲目施行，流于方式。常看到如此的情况，老师宣布自主学习开场，教室里便喧哗起来，气氛也十分爽朗，可这里又有多少“南郭先生”却难以意料，更有甚者，把“自主”完全变成了“自玩”，漫无目的，白白地浪费时间。如何能真正发挥自主学习的作用呢？我以为，在自主学习之前，老师首先应提出明确的要求，并适当地布置学习任务，从而明确学习的目的，使每一名学生都有章可循，有事可做，进而学生才会通过各种方法去完成学习任务。防止自主变成自流，失去原有的意义和作用。总之，课程改革任重道远，我们每一名老师既是实践者，又是探究者，这就要求我们必须以饱满的热情，创新的精神投入到这场如火如荼的改革中，在刻苦探求的同时，也应多一分理性，进而为推进新课程改革向纵深开展奉献本人的一份力量！