语文教学计划总结小学古诗文“精致课堂”观后感.doc

语文教学计划总结小学古诗文“精致课堂”观后感关于课堂的解释，百度一下，电脑能给我们特别多的答案。“课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。课堂是一种有构造的时期，学生在这个时期计划学习知识。老师或导师会在上课时，教诲最少一个学生，甚至更多的。”且不管它的定义如何变化，都能看到“老师”对一个课堂的重要性。此次小学古诗文精致课堂之旅，更是让我深化地明白也明晰地理解了：何以成就精致课堂，唯有老师不断磨砺自我、超越自我，才能为一堂精致课堂打下最扎实的根底。学生的水平仍然其次，但是老师的水平直截了当决定了一个课堂的好坏。纵观此次“精致课堂”的数位执教老师，不管是王崧舟老师，仍然虞大明老师，又或是吉春亚老师，每位老师的语文功底，本身的对语文这门学科的“融会贯穿”程度都让人感慨不已。从我本人小学、初中、高中、大学这许多年来接受的语文教学中，从来没有一位老师在课堂上进展对故事的“唱”，这“唱”也不是如今流行音乐的唱法，二确实是结合古人音律特色进展的律诗正在读法的再现。如此的课堂，不是老师敲黑板引起学生的留意，更不是老师大嗓门引起学生的留意，而是一种真正的课堂的魅力，老师的魅力。当我们说起古诗，第一想到的只是“摇头晃脑”式的古人读法，这是电视剧带给我们的，也是一个“不明白的人”教给一群“不明白的人”。可见，一个人的不求甚解，结果能导致一群人的不求甚解，但是，一个人的“但求甚解”也能带给另一群人的“但求甚解”。印象最深的还属王崧舟老师执教的记承天诗夜游。总体而言确实是一个词：精彩。课堂上真正做到了环环相扣，甚至让人觉得没有一个字是多余的，是无关与课堂的。古诗本身只有这短短二三十个字，一首古诗的教学，更重要的是对诗人的教学、对诗情的教学、对诗诵的教学王老师的课，从导入开场便紧扣教学目的，紧紧抓住学生的“好奇心”。“借月导入”而不是“借承天寺导入”、“借苏轼导入”，一上来，便协助学生抓住了本诗中极其重要的一个意象“月”。再到后来，由月展开的关于诗人对待月的情感时，给学生设置了特别巧妙又富有情趣的场景，让学生去体会诗人所看到的的月与其别人所看到的的月的不同。“你是一个读书人，但是考了几次的试都没能中举，心中特别地难过，这立即就又要考试了，元丰六年十月十二日夜，这个月亮也照到了你的家中，请征询你会看这个月亮吗？”“你是一个大商人，家财万贯，有好多的商铺，但是最近呢生意不大好，好多商铺都亏钱了，元丰六年十月十二日夜，这个月亮也照到了你的家中，请征询你会看这个月亮吗？”“你是一个当官的，一个宰相，权利特别大，一人之下万人之上。但是最近有几桩人命案子，过了好些天了也没有线索，元丰六年十月十二日夜，这个月亮也照到了你的家中，请征询你会看这个月亮吗？”以如此看起来特别真实的“假设”，来让学生投入到场景中去，本人去体会诗人与当时其别人的不同，体会这月关于诗人以及关于其别人的不同，那么自然而然地就能引导学生理解本诗所包含着的诗人的那份独特的情感。如此的一堂课，假设是老师的本身“功底”不够深沉，那么40分钟的课堂便会变成10分钟甚至更少的“课堂”。老师二字，教人求真、为人师表，假设是本人不能做到求真，何以成为别人表率。终身学习并不是一个空话，它是一种学习的态度，也是一种教书的态度，更是一种做人的态度。老师要做的不只是教，更要学，努力学、勤奋学、刻苦学，磨砺自我、超越自我、提升自我，以自我的高素养去为精致课堂奠定根底。