2022年案例喝牛奶的故事.doc

案例：喝牛奶的故事我们深深地体会到：老师谆谆教诲幼儿本人的事情本人做，但是幼儿一到家里就衣来伸手、饭来张口，如此幼儿特别容易构成双面特性，对幼儿的开展特别不利。早点时间：老师（两位带班老师）在整理小朋友早锻炼时脱下的一大堆的衣服，小朋友们去盥洗室小便、洗手预备吃点心。没几分钟小朋友洗好手陆续进活动室，老师赶忙放下手中的活，拿起用热水焐好的牛奶，一个个帮小孩们或插上吸管或剪口子倒入杯子，手脚繁忙不停，而这时的小孩们坐在座位上，有的在嬉闹，有的在玩杯子，有的在叫：“老师我还没喝到牛奶！”二、分析：我们常把“小孩本人的事情本人做”“让幼儿学会生活”挂在嘴边，而事实上却事事不放心、事事包办，让小孩生活得舒舒适服。且如今平安工作是重中之重，因而老师情愿本人忙一点、累一点也不敢放手，只怕有闪失。纲要指出：“要防止过度保护和包办代替，鼓舞并指导幼儿自理自立的尝试。”而如今在小孩们的眼中，原来这些应该本人完成的小事竟成了老师的事！因而培养幼儿生活的自理认识和才能势在必行。三、老师采取教育策略：1、第一步：让幼儿本人给牛奶插管子，树立“自理”认识老师把牛奶和吸管分发到每一组，让小孩们本人插管子喝牛奶。第一天的情况真是惨不忍睹：一些小孩看着牛奶不知如何下手，一些小孩咬牙切齿地咬着牛奶袋子，还有一些小孩僵硬地戳，把牛奶戳成了“洒水壶”，全班四十个小孩居然没几个会本人喝牛奶，桌子、椅子、地面、衣服上随处可见牛奶的踪影。“老师你帮我戳”“老师我不会”“老师XX打翻了”“老师我衣服上有牛奶”声音此起彼伏。当时我确实有点冲动：依然我来吧！但最终我依然狠下心来：“今天老师谁也不帮，你们本人想方法喝牛奶！。”困难的第一天过去了，第二天、第三天一个星期过去了，“老师我不会喝”的声音一日日地减少了，小孩们终于认识到“要本人喝牛奶”了！2、第二步：探究如何插管子，培养幼儿处理实际咨询题的才能。喝牛奶不会插管子如何办？老师组织幼儿进展讨论：“如何样插管子又快又好？”小孩们纷纷介绍了本人的方法，大致概括一下，有以下四种方法：方法一：用嘴巴咬开一个角，再插入管子。方法二：从中间（反面）的接缝中插入管子。方法三：拎住一角，从顶部插入管子。方法四：用剪刀剪一小口再插入管子。老师再次组织幼儿进展讨论：你认为哪一种比拟好？为什么？并让幼儿动手试试，结果大致认为方法四比拟好，方法二、三也能够但容易戳破，方法一不卫生。因而每天喝牛奶小孩会选择合适本人的方式喝牛奶了。3、第三步：由点到面，在一日生活中培养生活自理才能。幼儿学会了本人喝牛奶，我把取牛奶的权力也还给小孩们，盥洗后让他们自由地取牛奶、喝牛奶，本人按需要吃饼干。并由此把培养幼儿生活自理才能浸透于一日生活的各个环节之中：本人穿脱衣服（也能够小朋友之间互相协助），本人叠放、整理衣服，本人整理学具、玩具把本来属于小孩们本人的、力所能及的事放手让小孩们本人去完成。四、老师的顾虑：有一个公式为5+2=0，确实是指幼儿在园5天所受的教育，只要在家两天的妨碍就足以抵消，即便幼儿园的教育到达百分之百完满的程度，假如家长不配合，也只能得到事半功倍的教育效果。我们深深地体会到：老师谆谆教诲幼儿本人的事情本人做，但是幼儿一到家里就衣来伸手、饭来张口，如此幼儿特别容易构成双面特性，对幼儿的开展特别不利。