2022年教科版科学三上《我们周围的空气》教学设计.doc

我们四周的空气教学设计教材分析：我们四周的空气是科学教材三年级上册空气单元中的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。本课通过“找空气”等一系列的活动，让学生亲历观察、描绘、猜测、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的微妙、探究活动的微妙，从而激发他们对空气进展探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的根底上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，能够观察到不可见物质这种科学研究方法，同时理解空气的特点，使他们认识到空气尽管看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们四周，并占据空间。教学目的：科学探究1、能运用多种感官器官感受空气的存在并理解其性质。2、能借助四周常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的四周。能设计简单的实验，证明空气的存在同时占据空间。情感态度与价值观1、体验探究活动的乐趣，树立互相协作、愿意探究的精神。2、培养学生的观察才能，能交流在观察中发觉的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。科学知识1、明白空气是一种无色、无味、透明的气体；2、明白空气存在于我们的四周，空气占据空间。教学重点：通过观察、实验等探究活动，明白空气存在与我们的四周。教学难点：通过对实验结果进展分析，能得出空气占据空间的结论。教学预备：老师预备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。学生预备每个小组预备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、枯燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。课时安排：本课教学时间为1课时。教学过程：教学环节老师活动学生活动设计意图 一、猜谜引入1、谈话：你们喜爱猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。打一四周的事物。2、谈话：这节课，老师就和同学们一起用四周的材料来理解我们四周的空气。（板书课题：四周的空气） 猜谜依照儿童的好奇心、好胜心，设计猜谜的方式作为教学引入，激发了学生的兴趣。 二、找空气活动1：用保鲜袋搜集空气。用扇子感受空气的存在。1、谈话：老师在每个实验桌上预备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在搜集的过程中，运用我们学过的观察方法，细心观察空气。2、提咨询：刚刚同学们抓了空气，确信有特别多的发觉，谁来说说，你们都发觉了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。你们能利用里面的气球、扇子感受空气的存在吗？4、谈话：说说本人的体会和发觉。(板书：空气的特点：无色、无味、透明、能流淌)1、尝试找空气；2、运用多种感官观察空气；3、简单描绘本人的观察结果。4、学生利用器材自主探究；感受、体会、描绘空气的特点。学生用薄而透明的保鲜袋搜集空气，装满后扎紧袋口。如此，原来看不到的空气就能够“看”到了。这也为第二步感受空气的存在提供了根底。能够引导学生尝一尝、闻一闻，初步体验空气没有滋味、没有气味。还能够让学生用手摸一摸、压一压、用尖物扎一个孔让空气吹在手上或脸上去感受一下空气。同时再给学生几种材料，进一步让学生认识，空气是会流淌的。活动2：设计实验检验粉笔、乒乓球、砖块、海绵、混泥土块等物体里是否有空气。1、谈话：拿出你们的2号实验盒，看看里面有些什么东西。你们猜一猜这些物体里有空气吗？2、提咨询：你能本人设计实验进展验证吗？你计划怎么样做？3、谈话：你明白生活中哪些地点有空气？（板书：空气存在于我们四周）1、学生做出猜测；2、说出本人的验证方法；3、自主探究证明；4、对实验中发生的现象做出考虑；5、互相交流。学生猜测时，不能使学生养成“瞎蒙”的适应，猜测是需要依照的。同时，让学生本人想方法（包括器材和方法）去“找”，这才是“找空气”活动的重点，让学生在才能培养上能更进一步。这个活动旨在引导学生经历一次“咨询题一猜测-设计验证”的科学探究过程。同时提出咨询题，启发学生联络生活实际，找到更多的实例来证明空气存在于我们的四周。三、空气占据空间活动1、“吹气球”游戏1、谈话：刚刚同学们玩了空气，发觉了空气有这么多的机密，老师内心也特别痒痒，也想来玩一玩空气，可不能够？老师玩空气的方法可有点不一样。（出示套有气球的矿泉水瓶）2、提咨询：老师要吹大气球，你们先猜猜，吹不吹的大？3、谈话：拿出你们的3号实验盒中的材料，请每个小组的“大力士”吹，看看学生能不能吹大？4、谈话：那在实验之前，我们应该留意哪些方面？5、提咨询：我们的“大力士”为什么吹不大气球呢？你有什么方法使气球吹大？6、提咨询：为什么都是矿泉水瓶，大有洞的瓶子把气球吹大了，而没打洞的就吹不大呢？这是如何回事？（板书：空气占据空间） 1、学生依照已有的生活经历做出猜测。 2、学生讲解有关的实验考前须知。 3、学生吹气球。 4、对实验中发生的现象做出考虑。 5、学生讨论，得出实验方法。 6、学生利用锥子在瓶身扎洞，再次吹气球。 7、学生达成共识：空气占据空间。为了让学生对“空气占据空间”概念理解透彻，此活动设计为以下几个环节：创设情景，鼓舞预测实验验证，构成咨询题设计实验，完善方法分组实验讨论交流，构成共识深化咨询题，激发思维展示交流，强化概念。活动2、表演魔术“听话的小球” 1、谈话：今天，同学们的表现实在是太出色了，为了表扬大家，老师给同学们表演一个魔术。出示材料：乒乓球、去底的矿泉水瓶（瓶盖上有孔）、剩有水的水槽。 2、老师演示：先用手按住瓶盖上的小洞，用空矿泉水瓶把乒乓球垂直扣在水中，乒乓球停留水底；然后放开按住瓶盖的手指，用手操纵小孔的空气进出量，使乒乓球在水中来回的跳动。 观察 采纳表演魔术的方式来调动学生的兴趣，使学生情不自禁的投入其中。同时通过这个活动，使学生更深化的认识到空气占据空间，强化认识。