2022年苏教版第五册《习作2》教学设计.doc

苏教版第五册习作2教学设计我的自画像习作要求：（1）协助学生理解外貌描写的意义。（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。（3）培养写作的兴趣和自信，让小孩愿意写作、热爱写作。学生写作才能较低，大都是语言、思维方面的咨询题，一般表如今语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因而，本次习作以开展语言才能和思维才能为重点。教学办法：（1）让学生明白得行动。我的自画像是三年级的第二次作文，我觉得指导时重在激发学消费生“心动不如行动”习作激情。课程标准强调要在实践中进展习作。我想这次习作训练能够充分表达其中。（2）让学生明白文章中还有图。在指导过程中能够让学生画画本人，让图走进习作，这是特别有意思的。这也是生活中我们常见的。在这次作文中，我们应该引导学生明白，作文能够有图的参加，使得本人的作文更生动。（3）注重交流与合作。写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。努力创设一种气氛，使学生愿意将本人的习作读给别人听，与别人分享习作的欢乐。并注重修正，以及修正中的合作。（4）这也是一次幽默习作训练。让幽默走进教材，让幽默走进习作。在指导过程中能够引导学生写得幽默些。学生本人写本人，是特别好玩的，把本人写的读给同学听，课堂内会笑声不断。通过这次习作。希望学生能在轻松中获得成功感受到习作不累，习作特别好玩，习作特别简单。教学设计：一、想像练习，引入习作内容放一段音乐，让学生说说听的时候本人想到了什么。听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学校要求各班布置教室。我们班要办一次墙报，墙报的主题是“暖和的家”，班级是我们的家，怎么样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一看就能认识，大家给老师出出主意? 二、指导观察，画画习作1引导学生细心观察本人的外貌。 大家说的方法特别好，老师同意这位同学的意见，每一位同学都动手画一幅自画像，这能够让参观的老师特别快就认识每一个人。怎么样才能画得像本人呢? 学生讨论后，总结观察法法：一个人物的外貌，能够按一定的顺序进展观察：头发脸眼睛鼻子上身下身脚，能够从整体到部分，也能够从部分到整体，如此，人物外貌就明晰、有序。2学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。学生对着镜子观察本人，然后说一说本人的外貌。3引导学生学会抓住本人的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写。4. 老师指导： 同学们把本人的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好似都差不多，人总有本人的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎么样找到本人的特征呢?确实是要抓住本人与众不同的地点，与众不同确实是你的特征。如此，大家再照照镜子，看看本人哪儿跟别人不同？）5引导学生说出本人的身高及爱好。 有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像如何办?没关系，能够在画的旁边写一段话，介绍一下本人，让人读了如见其人。除了能够描写本人的五官之外，你觉得还能够写什么，让人一看就理解你：原来是这个小孩呀!6学生写我的自画像。你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出本人的与众不同，你喜爱写哪些内容，就能够写下来。7同桌两人交流，修正习作。 同桌两人互相读一读写的我的自画像，要求： (1)找出本人写的最成功的地点，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了本人的特点，并认真听取同桌的意见。 (2)你觉得哪些句子写得不够适宜，读给同桌听，两人共同修正。