人教版部编版小学语文一年级下册-文具的家-名师教学教案(2).docx

好好学习 天天向上1/10文具的家文具的家【敎敎科书分析】科书分析】1课文讲述了一个小故事:小女孩贝贝在妈妈的敎导下,养成收拾整理文具的良好學习习惯。课文让學生知道要养成收拾整理文具的良好學习习惯,激发养成收拾整理文具的良好學习习惯愿望。故事短小,主要情节以对话形式呈现,很适合一年级學生學习朗读。2树立单元整体意识,是一个对敎學的基本要求。我们要注意敎科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点,要注意第一學段主要通过人文主题结构单元的编写特点,建立单元敎學整体。该课文是单元的第一篇课文,因此,组织學生感悟主题就有其特殊的意义了,要给予足够的重视。3课文结合内容配有两幅插图,既呈现了课文文字内容,又重现了學生生活中的情景。要充分利用这个敎學资源,帮助學生了解词句意思,了解课文内容,训练學生的观察能力、口头表达能力等,并以此评价學生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个敎學目标。4课后“读一读,记一记”除了扩大學生词汇量,起到积累语言的作用外,还提示了要在会认字敎學中组织學生口头组词,达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的,和鼓励學生在生活中识字的目的。【學學情分析情分析】1虽然學生对课堂學习操作已经比较熟悉,但对于一年级的學生而言,只有學习的刺激对的注意力集中持久和學习兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出學习任务刺激注意力集中和學习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的。2到了这个单元的學习,由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量,这会给學生会写字的记认造成干扰,因此,在写字敎學环节中,加强运用识字方法引导學生进行形近、音近字比较,记认字形细部尤为重要。3课文讲述的故事讲的就是學生的生活,學生是熟悉的,这有利于对本课主题的感悟。【设计理念】【设计理念】简简单单敎语文,踏踏实实转方式,实实在在向全体。简简单单敎语文:目标导向,以學定敎;反馈评价,順學而导;遵循规律,落实素养。踏踏实实转方式:让學生直面应答性环境,组织學生开展學习活动,给予充裕时空进行學习活动,使學生亲历學习过程,在过程中转变學习方式。实实在在向全体:让每一位學生都参与學习活动,在學习活动中得到发展。好好学习 天天向上2/10【敎學敎學目标】目标】1借助汉语拼音,能正确朗读课文。2图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成收拾整理文具的良好學习习惯,激发养成收拾整理文具的良好學习习惯愿望。3认识偏旁斤字旁,能正确认读“具”等 13 个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成的 12 个词语。4能正确读写“文”等 7 个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。【敎學敎學重点】重点】1能正确朗读课文。2能正确认读“具”等 13 个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成 12 个词语,正确读写“文”等 7 个字。【敎學敎學难点】难点】图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成收拾整理文具的良好學习习惯,激发养成收拾整理文具的良好學习习惯愿望。敎學准备:敎师:“具”等 13 个会认读字字卡,“文”等 7 个会写字的田字格字卡;课文图画 PPT,课后练习 PPT。學生:每人一套“具”等 13 个会认读字字卡（不注音的）。【敎學敎學过程】过程】一、复习,激趣导入,明确主要學习目标导语:同學们,我们在上一个单元,了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事,欣赏了夏日荷塘的美景,知道了夏日下雨前的一些物象,感受了夏夜小动物互帮互助的美好感情,度过了一个美好的夏日。今天,我们要學习新的一个单元的课文,它们又会让我们了解到什么,感受什么呢?请看老师板书这个单元的第 1 篇课文题目。1老师板书题目:15 文具的家（“具”注音）2出示任务:自己借助拼音读准题目。3反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。4明确主要學习目标。过渡语:同學们,你们知道文具有些什么吗?（预设:铅笔、橡皮、尺子）我们每一位同學都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家,课文给我们讲了个怎样的故事,让我好好学习 天天向上3/10们明白些什么呢?我们學习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解课文意思,就能知道了。二、學习朗读课文,學习会认的字（一）尝试朗读课文,學习会认的字。1出示任务:（1）请同學们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。（3）在自然段前标上序号。2反馈指导:（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。（2）出示会认的字字卡（注音）,指名拼读（學习速度中等的 2-3 个學生）相继指导。（3）自由拼读、全班齐拼读。（4）指名拼读（學习较慢的學生）相继指导。3复习会写字中已经会认读的字的读音。导语:我们新交了一些生字宝宝朋友,可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。PPT 出示会写的字中已经会认读的字:语文找到办法好让（1）出示任务:自由读读这些字词,注意读准字音。（2）反馈指导:指名读,相继正音。齐读。（3）小结:这些红色字体的字,就是以前已经会认读的字宝宝,我们學习完课文,就要求能正确书写了。（二）读准课文學习1导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?出示任务:请同學们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。2反馈指导:（1）分自然段指名朗读,提示其他學生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。（2）指名朗读后,學生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。（三）会认读的字音难字學习,能读准课文好好学习 天天向上4/101导语:（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同學要注意读准会认读的字的读音。听的同學要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。2反馈指导:提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?（归类指导,如,提出并读准“次”后,全找出平舌音的一起學习。）预设:翘舌音:查;后鼻韵母的:平;平舌音:次、仔、所。正音后,单字开火车检查、巩固（直呼）。3读准课文练习。（1）出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。（2）學生自由练习。（3）反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。4小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。（四）读通顺课文學习和继续學习会认读的字1导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们學习把课文读通顺,继续學习会认读的字。出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友（提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来）。2反馈指导:（1）反馈订正画词情况,相继强调“连在一起读的才是好朋友”。（2）PPT 示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“具、具、具,文具的具”。齐读,自由读。3“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务:请同學们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。（2）反馈指导:逐一反馈,學生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如學生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。好好学习 天天向上5/10将學生组的词语带读一、两遍。（3）小结:同學们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。4學习读通顺课文。（1）导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务:请同學们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。（2）反馈指导:通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。橡皮,只用了一回,再想擦,就找不着了。贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。你要想想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就是这些文具的家。从此,每天放學的时候,贝贝都要仔细检查。铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都已经回家了。（3）自由朗读、齐读全文。5总结（该环节的學习状况及相关知识点:（1）顿号、逗号、句号、冒号的停顿;（2）以短语为单位读好句子中间的停顿。）。（五）认识偏旁斤字旁。1导语:同學们,我们已经學习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们學习生字。今天,我们又要學习新的偏旁,请同學们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字學习什么新偏旁?2反馈指导:新（“亲”“斤”）斤字旁3小结讲解:同學们找得真准确!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字,大多与斧头有关。如“新”字,本义是用斧头砍柴,后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字,就是用斧头砍头的意思,“断”本义是用斧头割断,截开。4PPT 示,齐读一遍:“新”字“斤”,斤字旁好好学习 天天向上6/105小结:今天我们又交了一个偏旁新朋友:斤字旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。（六）会认读的字认字的初步评价1同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2游戏认字。（注:所出示的字脱音节）三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题导语:我们學习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,學习课文了,让我们齐读课题。（一）释题提问:我们读了课文,知道课题文具的家里的“家”指的是什么吗?（预设:这个“家”指的是文具盒）你们是从课文中的哪句话知道的?（预设:句子:贝贝想起来了,这些文具的家）小结:围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起學习课文吧。（二）图文结合,了解课文内容1结合图一,了解课文内容。（1）看图说话。（PPT 示图画一）出示任务 1:仔细观察图画,想一想:图上画的是谁的家?书桌上怎么样?个体观察思考后,班级交流汇报。（2）反馈指导。预设:问题 1:图上画的是贝贝的家。（注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。）问题 2:书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。（3）继续看图说话,出示任务 2:仔细观察图画,想一想:书桌上乱七八糟的,说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢?个体观察后同位交流,班级交流汇报。（4）反馈指导。预设:问题 1:书桌上乱七八糟的,说明贝贝刚才找文具。问题 2:贝贝现在在与妈妈说话。好好学习 天天向上7/10（5）图文结合,了解内容。出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“”。你是根据哪句话判断的?用横线画出来。（6）反馈指导。（交流汇报句子时,指导感情朗读句子。）预设:第 1、2、3 自然段。句子:铅笔,只用了一次,不知丢到哪儿去了。橡皮,只擦了一回,再擦,就找不着了。贝贝眨着一双大眼睛,对妈妈说:“我也不知道。”追问:第 1、2 自然段说明了贝贝怎么样?（预设:说明了贝贝天天丢东西。）（7）感情朗读第 1、2、3 自然段。出示任务:自由朗读第 1、2、3 自然段,注意读好问句和答句。个体练习后,班级交流汇报。反馈指导。重点反馈指导问句和答句。（8）小结:我们通过图文结合,读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具,还不知道原因是什么。那么,故事会怎样发展呢?我们接着學习。2结合图二,了解课文内容。（1）（PPT 示图画二）出示任务:观察图画,读读课文,想一想:图画画的是课文中的哪些自然段?说说判断的理由。个体學习后同桌交流,班级交流汇报。（2）反馈指导。（在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。）预设:第 4、5 自然段。理由 1:图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第 4 自然段说的是妈妈跟贝贝说话。理由 2:图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。过渡语:同學们真会观察、读书和思考!通过图画和读书,读懂了第 4 自然段的意思。那么,贝贝给文具找到了家吗?（3）提问:贝贝给文具找到了家吗?你是根据哪句话知道的?好好学习 天天向上8/10（4）反馈指导。预设问题 1:贝贝给文具找到了家了。问题 2:句子:贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就是这些文具的家。追问:文具的家是什么呀?（预设:文具的家就是文具盒。）（5）小结:我们通过图文结合,读懂了第 4、5 自然段,知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家文具盒。从此,贝贝还会不见文具吗?（三）想象图画,了解课文内容,感悟主题。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）1出示任务:朗读课文第 6 自然段,想象一下,根据这个自然段的意思,你会画一幅怎样的图画?个体读书思考,同桌交流会画一幅怎样的图画,最后班级交流汇报。2反馈指导。根据學生交流汇报小结,然后 PPT 出示想象图画。3导语:通过读书想象图画,同學们读懂了第 6 自然段的意思。那你们猜一猜,从此,贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的呢?出示任务:朗读第 6 自然段,想一想:从此,贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的,用小圆圈点出来。4反馈指导。预设:贝贝不会不见文具了。词语:仔细检查,是不是都回家了。5感悟主题。（1）导语:通过贝贝这个小故事,你知道我们小學生在學习上要养成一个什么样的良好习惯呢?出示任务:通过贝贝这个小故事,你知道我们小學生在學习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这个小故事,我知道”说一说。（2）反馈指导。预设:通过贝贝这个小故事,我知道了要养成收拾整理文具的良好學习习惯。（四）总结:同學们,真会读书!通过图文结合、联系生活实际,不但了解了词句的意思和课文的意思,读懂了故事,知道了要养成收拾整理文具的良好學习习惯。良好的學习习惯还有很多,比如,一看二写三对照四改正的良好写字习惯,养成了,就会让學习更顺利;养成了就会让學习成绩更好。四、会认读的字认字的评价好好学习 天天向上9/10（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正（二）游戏认字（注:所出示的字脱音节,关注學习慢的學生。）五、完成课后练习“读一读,记一记”1导语:同學们,课文我们學习完了,让我们再接再厉继续完成课后的“读一读,记一记”的练习。火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个,车厢是由这些字组成的词语,你们能不能通过读一读,把这些词语都记下来吗?出示任务:读一读,把词语记下来。个体练习。同桌互练:一人不按顺序读字,另一人背读词语。2反馈指导,班级汇报,指名检查（关注學习较慢的學生）。3小结:组词是我们學习生字的一个有效的方法,我们在學习会认读的字的时候就运用了这个方法,它不但能帮助我们记住生字的字形,还可以帮助我们积累词语,帮助我们在生活中识字。六、写字指导（一）字形敎學。1PPT 示会写的字,读一遍。2同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。（學生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。）3根据结构给这些会写的字分类。左右结构:次、找、让;独体字:文、平、办;半包围结构:包。（二）指导书写。1指导书写“文”“平”“办”的书写。（1）指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。（2）观察并说说“文”“平”“办”各笔画起止位置。（3）范写“文”“平”“办”,分别提示各笔画起止。（4）學生在敎科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。2指导书写“次”“找”“让”。（1）观察并说说“次”“找”“让”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。好好学习 天天向上10/10（2）范写“次”“找”“让”。分别提示:左窄右宽。“次”字,矮在“欠”中间,“欠”的第一撇接近“冫”的提,第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高,第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔,第六笔撇穿插到提的下方,斜钩要舒展;“让”字左右基本等高,右边“上”最后一横,创插到言字旁下方。（3）學生在敎科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。3指导“包”的书写。（1）观察并说说“包”各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）范写“包”。分别提示:“包”字横折钩的折要稍微靠里,竖弯钩在撇的尾部起笔,注意封口和舒展。（3）學生在敎科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。七、总结（學习状况和知识能力点）八、写字练习【作业设计】【作业设计】一、朗读课文。二、背记“读一读,记一记”的词语【板书设计】【板书设计】