人教部编版小学语文一年级下册-20-咕咚-学案-试卷含答案.doc
好好学习 天天向上120 咕咚 學案一、教學目标1、知识目标认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12 个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7 个生字。學习“羊字头”和“足字旁”2 个新偏旁。正确、流利有感情地朗读课文。了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。2、能力目标培养學生识字、写字能力培养學生的朗读能力培养學生的语文综合实践能力二、教學内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。教學重点:朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。教學难点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。建议學时数:2 课时三、學生分析學生第一次接触这么长的课文,因此要充分保证學生自由朗读的时间,针对低年级學生注意力易转移的特点,可运用形象有趣的教學手段,提高學生自主阅读的意识,在读书的过程中形成和落实体会和感悟。四、设计理念好好学习 天天向上2体现“情趣”教學理念,将學习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,让语文學习更具生机与活力。通过运用多种教學手段,充分调动与激发學生的求知欲望,挖掘其智慧潜能,使有着个性差异的學生都能产生浓厚的學习兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教學艺术诱导下,生动活泼、积极主动地學习,在趣味中获知,在求知中得趣,促进學生的全面和谐发展。设计特色充满激情地读,思维敏捷地说,动之以情地演,将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起,相互促进,整体提高。五、设计流程第一课时第一课时一、吸引學生,揭示课题1、多媒体播放多种声音,请學生猜猜是什么声音。2、（板书课题）,请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求:字要写得横平竖直才好看。）齐读课题3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?（引导學生体会形声字,象声词）4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?學习了课文就知道了。二、初读课文1、自由读课文,建议:用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。2、读了课文,你有什么问题吗?3、再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。三、學习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。2、认一认没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?（赛读词语）好好学习 天天向上33、玩一玩同桌拿出识字卡片,互相认读摘果子,（多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来）4、议一议小组合作學习,谁有好办法记住这些生字。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。四、再读品悟1、自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。2、四人小组轮着读课文,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字,选“看”“玩”扩词。2、同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么?3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）4、生临写5、练写,互相评价（引导學生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价）第二课时第二课时一、激趣复习,导入新课1、（多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字）瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来（配“咕咚”声）2、听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们,（引导说到“乱哄哄”）为什么呢?好好学习 天天向上4二、创设情境,合作學习（一）學习第 2 自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁?（示图 1）听到声音,小兔什么样儿?2、读第 2 自然段,哪句话写出图上的内容。3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?填空:,我急得撒腿就跑。,我吓得撒腿就跑。,我紧张得撒腿就跑。4、小兔不仅跑,还边跑边喊,谁来喊一喊?5、指导朗读他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:“咕咚来了!咕咚来了!”（二）學习 37 自然段1、听到他的喊声,狐狸、猴子、小鹿、松鼠,他们是怎么做的?（跟、跑）读 3、4 自然段。2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?（追、问）读 57 自然段,划出描写狮子的句子。3、（示图 2、图 3）对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?（慌慌张张、不慌不忙）动物们慌慌张张是因为狮子不慌不忙是因为引导學生再读课文找答案,指导有感情地朗读。（三）學习 810 自然段“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读（重点读好小兔的话）好好学习 天天向上5（四）學习 1112 自然段睢,连小兔也不知道“咕咚”是什么,为什么?（没思考）怎么办呢?读 11、12 自然段。（示图 4）这时,小动物们会说什么,小兔又会怎样呢?三、总结深化1、现在,你最想对谁说句话,说什么?2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。四、布置作业1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。3、读同步读本中的数星星的孩子。教學反思文本的意义,只有在學生主动与文本对话的过程中才能产生,本教學设计着力让學生参与读、想、做、演等活动,引领學生深入课文,让他们能从各自的经验和体验出发,在人与文本之间建立起和谐的对
