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-最新资料推荐- 信息及其特征教学设计（终稿） 信息及其特征教学设计（终稿） 一、教学内容分析和设计： 信息及其特征是教育科学出版社的高一信息技术基础第一章第一节的内容。 这是一节探究课，目的是探究新教材怎样上才能与学生发展融为一体，就要求教师在教学设计中更要加强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会，不仅要学习知识内容，而且要提高对信息的认识水平 由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。 有不足之处由教师或学生来补充。 这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 高一新生来自于不同的学校，各个学生的信息技术基础都不尽相同，所以有必要先做一个状况调查，以方便日后的教学工作能有的放矢地展开。 所谓好的开始等于成功的一半，第一章信息与信息技术作为高中信息技术新课程的第一部分教学内容，其教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣、热情和积极性，所以在教学中可以多设情境，让学生感到学中有乐，学有收获。 老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、 知识、技能目标： 学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力； 2、过程与方法： 通过讨论、阅读等方式能够体验到身边的信息无所不在，能从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用信息解决的问题，通过思考、讨论理解信息的特征。 3、 情感态度与价值观目标： 让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点： 对信息的概念、定义的理解、把握，掌握信息的作用及特征。 五、教学难点： 通过对信息概念、作用及特征的掌握，能够对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。 采用讲授法，讨论法。 教学过程如下： 一、 什么是信息？ 塞外音书无信息，道傍车马起尘埃寄远唐代诗人杜牧 体现了古人对信息的企盼，请同学们思考思考，想想、说说有关信息的唐诗、宋词吧！（当然，可以不仅仅局限在包含信息这两个字的诗词上。 ） 学生回答： 1烽火连三月，家书抵万金； 2儿童相见不相识，笑问客从何处来。 3王师北定中原日，家祭无望告乃翁。 4. 马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。 5.君自故乡来，应知故乡事。 6.借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 理解信息的概念，上面都是古人眼中的信息，那么，今天，我们对信息这一概念是什么如何理解的呢？这就是我们今天要讨论的内容。 目前还没有一种被各方面都认可的权威性定义。 不用的领域、不同的组织从不同的角度对信息有着不同的认识。 虽然对信息的描述各有不同，但它们都是对同一事物的认识和描述，通过对这些描述的分析与理解，我们可以从不同的角度去理解信息的含义，从而对信息有一个比较全面的理解。 比较容易被大家接受的信息的定义是： 信息是反映一切事物属性及动态的消息、情报、指令、数据和信号中所包含的内容。 那我们怎样来认识、理解信息呢？可以从这三个方面来认识： 信息的含义、信息的表现形式、信息的载体。 信息的含义： 信息所传达的内容 信息的表现形式： 信息的内容通过什么表达出来，人们是通过什么来认识信息的 信息的载体： 信息依附于什么存在，通过什么传递 思考、回答:从以上三方面，对下面的诗句进行进一步的理解。 完成下表： 古诗词 含义 表现形式 载体 马上相逢无纸笔, 凭君传语报平安。 平安 语言 人 君自故乡来，应知故乡事。 故乡事 语言 人 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 酒家在杏花村 手势语言 牧童 二、信息的作用 （1）、用投影显示朝鲜战争与兰德咨询公司故事。 朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有 7 个字，要价 150 万美元。 美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争。 战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。 问题： 那 7 个字是什么？中国将出兵朝鲜 引出信息有为决策提供依据的作用 学生阅读教材第 4 页中的背景材料 1 和 2，讨论分析信息对决策的作用，并完成表 1-1-2。 （2）、略谈信息的可用于控制和告知的作用 三、信息的特征： 我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达要有充分的认识，能够正确地辨别、分析、描述信息，做到这一点，必须了解一些信息的特征。 为什么呢？让我们先来通过讨论和提问，一起感受！ 1、普遍性： 从 p3 的表 1-1-1 我一天所接触的信息可知 2、不完全性： 从 p5 的盲人摸象的故事可知 3、时效性： 说明 1： 朝鲜战争与兰德咨询公司故事 说明 2： 师： 有件高兴的事想向大家宣布一下，我看到一个报名通知，学校要组织同学去国家级森林公园考察植被资源，乐意去的班级与个人务必在通知下发当日去教务处报名。 众生： 耶！我去！我去！ 有生： 是真的吧？不会骗人吧？ 师： 通知我带来了，请前排的同学过目。 （给看通知） 生： 呀！老师你看学校拟在 2010 年 10 月 20 日组织，是几年前的事了，早没用了啊！ 师： 我看看的确是过期了，这么让人振奋的信息已经成为一张废张了。 生： （失望）唉！ 师： 所以，以后我们可是要注意信息的时效性（板书），时效性会影响对信息价值的认识。 4、可共享性 师： 好了，本节的讨论马上就要结束了，感谢大家的积极参与、涌跃发言，让我感觉我们在一起吃一顿信息内容的精神大餐。 这个大餐的优点，就是吃不完。 我讲的课大家都记在了大脑里，可是我自己依然没有损失这些信息;有的同学也把自己的想法告诉了大家，他也没有损失这些信息。 这说明，信息是具共享性（板书）的。 肖伯纳曾经说过一句特别经典的话： 你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。 5、依附性 师： 大家看过武侠小说吧？ 众生： 看过！ 师： 好，请听题： 武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。 但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息？ 生 1： 思过崖山洞的墙上。 师： 不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有火山喷发或是大地震，否则墙这个信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。 师： 下一题： 有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成。 一条座右铭通常写在哪地方？ 总之，信息具有载体依附性（板书），信息需要依附在一定的载体上存在。 并且同一信息可以有不同的载体。 补充： 价值性、 相对性、可伪性 6、价值性 朝鲜战争与兰德咨询公司故事 7、相对性： 烈火中永生中的一段情节。 许云峰到沙平书店后，见书店多了一张床铺，问陈松林，知道书店新收了店员郑克昌，又发现郑表现异常，经常很晚才归，当晚来电话说 11 点才能回店，许马上意识到郑是特务，书店已经暴露，并决定立即撤离书店。 陈松林意识不快，但接受决定。 莆志高将信将疑，不听忠告，结果被捕，最后叛变。 提问： 为什么同样的信息，三个人利用的程度不一样，结局也不一样？ 信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。 8、可伪性： 空城计： 罗贯中三国演义第九十五回马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达中，诸葛亮设空城计，吓退司马懿大军的故事是最为典型的。 诸葛亮屯兵于阳平，把部队都派去攻打 魏军了，只留少数老弱残兵在城中。 忽然听到魏军大都督司马懿率 15 万大军来攻城。 诸葛临危不惧，传令大开城门，还派人去城门口洒扫。 诸葛亮自己则登上城楼，端坐弹琴，态度从容，琴声不乱。 司马懿来到城前，见此情形，心生疑窦，怕城中有伏兵，因此不敢贸进，便下令退兵。 七、总结归纳 1、信息无时不在、无处不在，信息是我们行动和决策的重要依据 （1）、信息的含义， 目前没有权威性、唯一性的定义，但一般人对于信息能够接受的定义是： 信息是反映一切事物的属性及动态的消息、情报、指令、数据和信号中所包含的内容。 （2）、信息的表现形式 （3）、信息的载体 2、信息的作用 信息有为决策作依据的作用； 信息可被利用于控制； 信息具有告知的作用 3、信息的特征 信息具有的特性有好多，如普遍性、不完全性、时效性、可共享性；依附性、可伪性、价值性等等 八、教学反思 信息及其特征，这节课理论性非常强。 如何根据新课改的理念，调动学生自主探索、创新学习，的确很困难。 本节课，借用撕纸游戏，让学生体验到信息的作用，给学生深刻的印象，轻松化解难点，从而为整节课打下良好的基础。 采用分别学习、分类研究、分组讨论、分享成果的四分法学习信息的特征，在强调了学生自主学习的基础上，鼓励个人自由创意，引导小组合作提高，最后全体快乐分享成果。 这种方法对同质、量多的概念性的学习，不失为兼顾、高效的尝试，实际上也极大的发挥了学生学习潜能，多方面展示出学生的个人特长，同时，教学重点也得到很好的落实、巩固和深化。 不足之处是： 由于内容繁多，时间有限，无法对有些学生提出的精彩论断，给予及时评价，对于小组合作后的方案陈述，也难以做到逐个详尽的点评。 九、教学评价 教学评价要围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合反映。 本节课要求学生对信息有一个较为深入的理解，能描述信息的基本特征，与此同时对信息应用情况有所认识，对案例学习、小组合作等过程的方法和作用有所了解。 教师可以依据评价指标引导学生开展自我评价活动，同时也可以据此而建立更具针对性的评价方法，对学生的学习情况和态度进行定性或定量的检测记录。 本节课为了给学生营造一个积极的学习氛围，贯穿了自然评价（掌声）、自由评价（投票）、自我评价（评测练习）的三自评价法，多维度对学生的学习探索加以肯定，让学生在一个轻松、快乐的环境里学习和成长。 9 / 10