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小学生诚信教育方法与途径的思考小学生诚信教育方法与途径的思考塔城市第二小学 袁静【内容提要】：诚信是人为之人最根本的品德，也是构建健全人格的基础。在小学生中开展诚信教育是学校德育的重要内容，在新的社会发展期间显得更为重要。怎样让诚信教育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效? 本文从对诚信与诚信教育的概念入手，通过二年级组三年多对诚信教育的研究与实践，并从师生共同考量的方式,在大量的第一手行动研究基础上，提出了实施诚信教育这个德育课题开展的原则、策略,并具体描述了在实施诚信教育过程中五个方面的主要举措。 【关键词】:诚信教育 研究 原则 策略 主要措施今天的学生是明天社会的主体，今天的诚信校园可以支撑起明日的诚信社会。“自明诚,谓之教”（中庸),学校德育在诚信社会的建立和完善中负有重要的使命.从现实来看，诚信教育不仅是社会发展的呼唤，也是个人发展的需要，因此，学校要从教师的诚信意识与行为入手，充分发挥在学校教育的特殊作用，将诚信教育与传统美德教育，充分利用各种教育形式,使学生体验到诚信是做人的根本.一、开展诚信教育的目的 诚信教育对于个人诚信意识的养成和整个社会诚信体系的构筑都具有极其重要的意义。然而,在实践中究竟应该怎样开展小学诚信教育?如何通过某种形式的教育使得受教育者能够习得诚信并在生活中自觉践行诚信？这些都是摆在我们面前的新问题.从研究的层面来看,在国内外已有的相关研究中，除了在品德教育、道德教育等专题中略有涉及外，鲜有专门研究诚信教育的课题和成果，从一线实践出发而进行的实证性研究更少。因此，我们确立了实践研究为主体,在实践行动中,一要引导小学生认识到诚信的人文价值和内在价值；二要促进学生结合实际生活就上述价值关系中的冲突进行辨识、选择和践行，唤醒他们的价值评判意识，养成他们的诚信履行能力；三要培养学生基于文化传统、人文理想与理性精神之上的诚信意识、习惯和人格特质;四要培养具有“诚信观念以及诚信行为能力"的教师队伍。 二、开展诚信教育的思路塔城市第二小学百年的诚信办学，坚持“行以至诚”的校训，诚信伴我行这一课题将作为实践“诚而自律，合而共进”主题发展规划的重要载体,统领学校的课堂教学、师资建设、学生德育及科研管理等各项工作，渗透、落实到每一位教师、学生和管理者的行为实践中，最终落脚于建设“诚实求真有底蕴”的教师队伍，培养“诚信立身会做人”的二小学子，以实现规划提出的“立人以诚”目标。因此,学校拟从多方面保障此项课题研究的真正落实,让每一位教师和学生都成为诚信教育的研究者和实践者。基于这样的考虑，这一课题将主要采用文献研究、调查分析和行动研究相结合的方法，并侧重于案例研究、叙事研究与具体的教育方案设计等实证研究方法。以本校二年级组教师作为研究主体，基于正常的教育教学实际情境，通过精心的构思、切实的观察，获取一线案例，得出适合第二小学学生开展诚信教育新视角。 三、开展诚信教育的主要方法文献研究。研究组成员通过中国期刊网查阅了2003年以来国内主要教育杂志有关诚信教育等近百篇文章，两份关于中小学诚信教育的研究生论文，从而对于本课题国内的研究情况有了进一步的了解，也对本课题中的“诚信"和“诚信教育”等有关概念进行了必要的阐述与界定。调查研究。本课题的调查从小学生在日常学习生活中的诚信现状作了必要的调查与分析，在二年级3个班中发放问卷169份，回收167份，有效问卷164份;分别对诚信教育的现状、诚信教育的影响、诚信教育的途径和不诚信行为的主要表现等方面进行调查。行动研究。在行动研究中，课题组将小学诚信教育分为四个方面。一是学校德育中贯彻诚信教育思想的行动研究.课题组主要设计了：（1)小学生诚信知识教育;（2)设计了诚信专题教育活动,如诚信格言征集,诚信主题班会，诚信故事采编等;（3)在传统的活动中贯彻诚信教育思想,如漂流读书节，行为规范自我查等。二是在教师教育中贯彻诚信教育思想的行动研究。课题组主要设计了：（1）诚信教育与师德讨论；（2）诚信为基础的教师团队建设。三是在课程实施中贯彻诚信教育思想的行动研究。课题组主要设计了：（1）结合民族精神教育开展课堂教学中贯彻诚信教育的实践;(2）征集学生课外综合实践活动方案;（3)在教学组织中落实诚信教育思想。四、小学诚信教育的基本原则 小学是少年儿童集中的地方。这一阶段的少年儿童，心理素质和生理状态极不稳定、变化很大。所以对他们的诚信教育必须以一定的原则为基础，有目的的进行，这样才能把握方向,达到预期的效果。一是阶段性原则。诚信应属道德范畴, 贯穿于人生全过程。不过，诚信教育应遵循阶段性原则，不同年龄阶段应有不同侧重.具体说来，对于少年儿童，应从养成讲实话、不撒谎的良好行为规范开始，帮助他们认识诚信对个人、集体、家庭和社会的重要意义；及时肯定和鼓励他们的诚信行为，使他们逐步自觉地把外在的行为内化为自己的道德标准。 二是说服力原则.少年儿童诚信教育要坚持合理的说服力原则，既要关注行为结果，也要关注行为过程。传统的诚信教育更多地看重行为结果而忽略行为过程,采取一系列的告诫和警示，强调不能这样不能那样，这种教育往往不能收到预期的效果,因为生活中有些不诚信言行不一定马上会带来麻烦或消极后果,这样往往会给不诚信者产生一种错觉，认为不诚信不会有任何不良后果.因此，过分看重行为结果而忽视行为过程的传统诚信教育缺乏足够的说服力.三是真实性原则.诚信教育不能停于口头，留在纸上,要尽量让少年儿童置身于真实的诚信道德冲突之中。一般而言，当个人面临有违自身利益的矛盾或冲突时，往往会经历这样的心理过程:对诚信事件的认识个人情感投入-诚信价值判断责任态度明确-诚信行为抉择诚信行为的实现。每个阶段都反映了一个人的道德意识和诚信水平.在诚信教育中,只有合理运用、精心选择和设计符合青少年心理活动、认识水平和社会交往的真实的带有冲突性的诚信情境，让他们直接面对、判断、抉择和处理，才能逐渐促进他们诚信水平的提高。四是渗透性原则。经济的发展和国家的开放使少年儿童接触外界的渠道增多涉及面广,但随之也带来了一些弊端：思想复杂，处理问题匆忙、简单,不考虑后果,这给诚信教育增添了难度.所以,诚信教育要强调教育的渗透性.开展诚信教育的活动，除了要有明确的目的和任务，还要讲究实效，反对形式主义；要贴近实际，贴近生活,贴近青少年，力求形式多样、生动活泼、寓教于乐，让青少年切实感受到诚信对做人、处世、事业的发展和成功的重要性，使诚信教育达到良好的效果五是示范性原则。少年儿童正处在身心发展的不成熟阶段，世界观尚未形成，是非辨别能力低，很容易受他人的影响。因此，在进行诚信教育时，不能低估成人行为的示范作用。少年儿童诚信教育要取得实效，只强调教育少年儿童是不行的，要教育周围的成年人时刻注意自己的言行。父母是子女的第一任老师，他们的言行和诚信程度直接影响着子女的诚信道德的养成和发展;教师是社会主流文化以及道德的象征，他们在青少年的心目中往往是知识和道德的双重权威；而社会上其他人对青少年诚信道德及行为也有或多或少的影响。五、小学诚信教育的基本策略党的十六大提出了要在全社会开展以诚实守信为重点的诚信教育活动。学校作为教育青少年的地方，应义不容辞地承担起诚信教育的责任。著名教育家陶行知先生曾说:“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这正是教育的最终目的。二年级“诚信伴我行”课题组采取以下对策:1、构建诚信教育的环境和氛围。俗话说：环境造就人。学校是学生学习、生活的主要地方。所以优化校园诚信环境、营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识，促成个人诚信行为至关重要。小学诚信教育，不只是针对学生的，也涉及学校领导者和教师.确切地说,学校领导者、教师和学生都是诚信教育的参与者和诚信意识的体现者.学校领导者应当廉洁奉公、坦诚待人、履约践行、与时俱进；教师应当遵纪守法、敬业爱生、教人求真、勇于创新；学生应当尊师敬长、遵章守纪、诚实学习、学做真人。开展诚信教育，教师的作用尤其不容低估。学生时代，学生接触最多的人是教师,无论是接受教育还是学习知识，他们都把教师看成是自己人生的良师益友.学生有很强的向师性，教师的言行举止、人生态度等都会对学生有潜移默化的影响。教师的诚信与否也会在很大程度上给学生以示范。因此，教师应严以律已，为人师表，真诚待人，与学生平等交流。教师的诚信意识和诚信行为对学生良好道德的形成将会起到巨大的作用.此外，要大力营造校园诚信教育的文化氛围，校园宣传栏、教学楼走廊可张贴诚信的名言警句，教室的黑板报要经常体现这方面内容,使学校内部形成良好的诚信教育气氛。2、促使诚信教育手段的多元化。诚信教育不能仅限于课堂或仅限于书本上有关诚信的德育内容，而要以灵活多样的方法，根据少年儿童的年龄特点开展。可以让学生走向社会,观察周围的诚信事例或通过各种媒体报道收集正反两方面事例，然后以诚信为题，在课堂上进行讨论、交流和演讲,激发他们思考;也可组织学生观看优秀电影电视片，举办以诚信为主题的报告会、辩论会、实话实说讨论会、征文比赛等，使学生在具有趣味性的活动中潜移默化地接受教育，自觉培养诚实守信的品质。再者可以与行为规范养成教育有机地结合,要求学生不说谎话、不抄袭作业、考试不作弊等，引导学生从他律走向自律、要我诚信到我要诚信。3、重视学校、家庭、社会“三位一体"教育.诚信教育是一项长期而艰巨的工程，仅靠学校的力量是不够的,必须争取家长及社会各界的大力支持和配合,使之形成有效的教育合力.从所周知，家庭作为构成社会的最基本细胞，是整个社会诚信和谐的基础。诚信教育要与家庭教育相结合。因为孩子生下来后首先接触的是父母，父母的言行和家庭环境对孩子的行为举止和道德意识有着潜移默化的影响.我们通过多种形式与家长沟通，如成立家长委员会、邀请家长座谈、电话联系等，发挥他们在学生诚信教育中的促进作用。另外，诚信教育不能忽视各种社会因素，应把社会当成对学生进行诚信教育的大课堂，教育学生要用发展的眼光看待社会上出现的诚信缺失的现象。公民道德建设实施纲要提出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会、了解国情，增强社会责任感。”在社会运行的过程中，法律和政策是密切联系的，有着重要的约束作用.法律与政策意识淡薄，诚信意识必然失落。诚信教育在学校、家庭、社会三者的共同协力下一定能达到理想的效果. 六、小学诚信教育的重要举措1、贴近诚信教育现实,提升诚信教育信度。三年多的实践研究，我们以“诚信伴我行”为主题，构建丰富的诚信教育内容,为诚信教育的有效开展提供了切实可行的依据。我们课题组的理解的诚信教育的内容:一是对自己诚信.做到举止言行以诚信为本，自觉约束自己,尊重自我，热爱生活，奋发向上,坚决抵制有悖诚信的思想和行为。二是对他人诚信。言而有信，遵守承诺，尊重他人，宽容他人，热情对待，真诚帮助。三是对家庭诚信。热爱父母,敬老爱幼，对家庭负责，学会自我管理和服务。四是对学校和社会诚信。维护学校利益,树立学校形象，遵守契约,有是非观念,维护社会正义。五是对国家和民族诚信.热爱祖国,维护国家尊严，遵守国家法律法规，弘扬民族传统,乐于奉献；积极参加社会实践和社会公益活动，为投身国家建设事业作好准备。对课题组的教师而言，结合我校的传统与特色，构建以诚信为核心的师德规范体系。我们认为:做一名诚信的教师，不但要对学生诚信，在师生的教与学的交往和活动中认真负责；还要对学校诚信，积极维护学校的各项管理制度参与学校的所有教育改革活动；也要对学生家长诚信，在与家长积极主动的沟通交流中共同完成对孩子的教育和培养。同时，做一名诚信的教师还不止这些,它还包涵着更为深刻的含义，那就是对自己所从事的职业诚信，认真履行一名光荣的人民教师应该履行的职责。那就是对我们的社会诚信，真正肩负起培养具有创新精神与实践能力的下一代的神圣使命，将其自觉体现和落实到自己每一天的教育教学工作中去。这样来理解教师的诚信,诚信已经不仅仅是人与人之间 的一个基本底线道德,它完全体现为作为一名教师全部的职业精神和道德规范体系. 2、形成诚信教育系列,加大诚信教育力度。我们重点抓住“诚信教育”这根主弦，将有关的德育管理、学生个性化教育、特色班创建、综合社会实践、校园文化读书节等突出诚信教育思想,形成“诚信伴我行"十大诚信教育系列。 举办诚信伴我行主题班会。主题班会是学生专题德育的重要方式，通过主题班会的方式，将学生的真实感受在主题班会中达到价值判断和行为准则上的升华，完成知、情、意、行的统一.为了让学生充分展现自己，课题组重视学生自主管理机制上的保障，坚持“把学生组织还给学生”的方向,对于主题班会的设计与组织，让学生在自主管理,让主题班会等教育的内容与形式成为践行“诚而自律”的有效载体。 诚信读后感.我们依托课本资源，在学生学习中彩之后这篇课文之后，在学生中开展了撰写诚信读后感活动。从而使学生在实践中应用诚信. 制做诚信书签.将动手实践和诚信教育紧密相结合，制作诚信小书签，在使用书签中渗透诚信.开展诚信故事大家讲。动员学生在主题实践活动和社会生活体验中，收集相关诚信小故事。通过主讲小故事的方式,一方面可以使讲述者更深地理解故事对人生成长的意义，另一方面可以从学生自身的角度进行阐述,使故事更贴近同伴的实际，收到更好的教育效果.收集、编写诚信格言、对联。人生格言，对于一个人的成长而言具有极其深刻的影响.课题组通过诚信格言、对联的征集，一方面让学生选出或写出对自己最具意义的格言、对联；另一方面，也请学生家长参与此项活动，写出家庭中认为最有意义的诚信格言、对联。希望家长能够和孩子一起培养诚信的品质。我们还将学生征集的格言通过宣传标语的方式展出，使格言、对联在同学间的相互交流中,让学生更广泛地理解诚信在不同情景中的意义起到了良好的推动作用.举办诚信手抄报活动。课题组德育立足于学生的道德体验和生命感悟，课题组通过举办手抄报为诚信社会建设尽到宣传义务。诚信书法比赛。通过书法比赛，将诚信教育寓于教学活动之中，既培养了学生良好的学习习惯，又在学习中得到了诚信教育的熏陶。诚信承诺活动。让学生的手动起来，折叠千纸鹤，并在千纸鹤上书写诚信承诺,进一步激发小学生自觉诚信的信心.诚信考场活动。能不能建立一个诚信的心灵，外因是条件,而内因是根本,因此，开展诚信考场，是学生养成自觉行动.评选诚信之星.在整个课题研究过程中，加入激励机制,积极开展诚信好少年、诚信好学生、诚信之星等活动,激发学生参与活动的热情. 3、拓展诚信教育途径,提高诚信教育的广度.诚信教育既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成和积累过程；既要求个人的内在修养与觉悟,又需要很强的个在约束和规范及良好的社会环境。因此，学生的诚信教育要贯彻学生生活链的全过程,还要贯彻学生学习链的全过程。父母言传身教。家庭教育的最大特点在于父母对子女的教育不是像学校那样正规进行，也正是由于这样的不正规，使学生在父母的日常言谈举止中，在不知不觉中进行，这种润物细无声的特点会对学生产生深刻影响.为此，课题组通过家长学校指导家长如何在家庭教育中做好表率，承担起道德示范和辅助教育的任务，父母特别要注意自己的行为举止，注重完善自己的诚信人格，通过自己的诚信行为潜移默化地影响子女的行为习惯。学校积极引导。当今的社会大环境的诚信状况有许多不如意的地方，学生的许多时间在学校中度过，学校做好积极的引导，一方面从建成学校小环境及与之相关联的环境营造入手，另一方面从正面教育引导。学校的小环境，要侧重搞好校风、学风、师德等诚信教育环境建设，从而使学生对诚信产生共鸣。在与之相关联的环境中，学校要主动与家庭、社区紧密配合,扩大学校的教育对社会和家庭的影响。从教育的角度,学校要弘扬“讲诚信为荣，不讲诚信为耻”的为人处事准则,并通过学生身边的事例说明并教育引导学生树立“诚信立身”人生观。强化教师示范.教师是学生最直观、最生动、最重要的表率，是学生知识的启蒙者、行为道德的示范者、成长成才的引导者.德国教育家第斯多德曾指出：“正如没有人能够把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养、教育好，他就不能发展、培养和教育别人"。教师在对学生进行诚信教育过程中，要求学生做到的首先要做到。我们在行动研究中，非常重视对“诚信教师"的理解,通过学生心目中的“诚信”教师故事的收集宣传，使教师由内而外的认识到:要做学生装的示范，要求学生做到的自己也要做到，要自觉接受学生的监督,用良好的诚信形象取信于学生。教师的诚实守信、实事求是、认认真真做事，老老实实做人是“诚信教师”的重要内涵，也是学生诚信教育的根本.课堂教学渗透。课堂教学中的诚信教育课题探索是在当前的课程改革的背景下提出的，其一是反思当前学生中出现的不够诚信的现象，发掘并运用学科教学中的诚信资源，对学生进行诚信教育;其二是教师教学过程本身是诚信的行为的体现。只有当教师始终牢记“诚信教育"这根主线,才能使教学资源的诚信内涵得以更好的开发与利用,才能使我们的学生在教学过程中感受到教师诚信人格的力量。学校通过专题的“诚信教育”思想进课堂研究与实践，很好的展示了东昌中学教师在“诚信教育”方面的创造性做法，使课堂成为贯彻学校诚信教育思想的大舞台。规范学习行为。学生的诚信行为在学习过程中有着许多表现，通过规范学习行为一方面可以养成学生良好的学习习惯，另一方面可以将其作为诚信教育的重要载体加强学习过程中的诚信教育.在研究中我们主要通过加强作业管理规范、考试管理规范、课题研究规范等方面加以实施。在作业管理中，首先要求教师能布置有针对性的作业与适当的作业量，其次要求学生在到校后立即交作业，不要简单的抄其他同学的作业，第三教师加强对作业难以完成学生的辅导。在考试管理中,首先提高学生与教师对考试功能作用的基本认识，其次设计考试方案，采取年级学生混排式使舞弊的可能必减小到最低，第三加强考试舞弊学生的教育与处理，从而有效地形成不利于舞弊的环境，为学生诚信习惯的养成提供保证。在学生课题研究中，学校首先通过讲座对学生阐述科学研究的本质要义之一就是实事求是,其次对于研究中的调查与引用的真实性及其出处进行考证等，使学生研究课题的过程中接受诚信研究，也就是科学研究的教育。4、加强诚信教育实践，增加诚信教育效度.诚信教育的目标就是实现知行统一,而且关键在于实践,要使诚信的思想在学生的头脑中确立牢不可破的地位，就必须使诚信教育与诚信实践相结合，充分发挥社会实践的作用,在实践过程中彰显诚信道德的重要性，提升学生诚信教育的实效。我们在行动研究过程中,主要针对传统的教育形式赋予诚信教育内涵. 七、诚信教育研究的思考1、深化诚信教育，必须将诚信教育思想落实于师生的自主发展之中在诚信教育的研究中，课题组开展诚信教育主要是通过外力的推动而为之，尽管在一定意义上收到了实际效果,也在教师与学生的心目中建立了诚信教育观念，但在今后的长期过程中,需要的是师生共同的认识，自主的实践，才能使诚信教育收到更好的效果.2、诚信教育应与时俱进诚信教育的标准和内容应不断吸收社会发展元素,不断融入反映时代的风貌内容，时刻联系党和政府的中心工作重心和社会焦点问题.做到议论有生动主题，行动有具体目标，实践有对象基础。特别是当前，我们着力联系“八荣八耻”学习与实践，联系“反腐倡廉”重大政治主题宣传教育活动,使得诚信教育更加活泼生动，更具有实际效应。3、诚信教育还要进一步强化教师的教育与家长的参与我们在小学诚信教育研究中，关注了将教师、家长的诚信教育与学生的诚信教育放在一起考量,是为了更好的创立一种良好的诚信教育环境.但是从现在来看,我们对于教师与家长的教育还有待于进一步的深化,特别是家庭教育的指导和家长的以身作则更需要学校的关注，只有这样,才能使诚信教育的影响逐步扩大到社会，反过来又为学校创设更好的教育环境。