第10课 阿长与《山海经》-部编版语文七年级下册.pptx

阿长与山海经阿长与山海经鲁鲁 迅迅2023/2/112023/2/11 鲁迅鲁迅先生在先生在散文从百草园到三味书屋散文从百草园到三味书屋里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章阿长与山海经阿长与山海经，去去感受一下感受一下长妈妈长妈妈的的“伟大的伟大的神力神力”。导入新课导入新课1 1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。2 2、品读文中人物语言、神态、动作等的描品读文中人物语言、神态、动作等的描写性句子，把握人物形象特点。写性句子，把握人物形象特点。3 3、学习本文学习本文围绕中心合理安排详略的写法围绕中心合理安排详略的写法，体会欲扬先抑手法的好处。，体会欲扬先抑手法的好处。4 4、感悟鲁迅感悟鲁迅先生先生对对“阿长阿长”的深厚怀念之的深厚怀念之情，领会情，领会“阿长阿长”性格中的人性美。性格中的人性美。学习目标学习目标 鲁迅鲁迅（1881188119361936），原名周，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家，思想现代伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基家，革命家，中国现代文学的奠基人。人。19181918年年，首次用首次用“鲁迅鲁迅”为笔为笔名，发表中国现代文学史上第一篇名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。文学运动的基石。鲁迅先生鲁迅先生从文的从文的3030年间，年间，共有共有“述著述著2929种，种，250250余余万言万言”，为我们留下了珍贵的文化，为我们留下了珍贵的文化遗产。遗产。作者简介作者简介 山海经是我国第一部描述山川、物产、山海经是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为山经和海经两个部分。它以描述各地山经和海经两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中精卫填海、夸父逐日、共工怒触不精卫填海、夸父逐日、共工怒触不周山、女娲补天、后羿射日、大周山、女娲补天、后羿射日、大禹治水、黄帝擒蚩尤等神话传说，反映禹治水、黄帝擒蚩尤等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。的精神财富。知识链接知识链接凤凰凤凰九尾狐九尾狐 天马天马 蠃蠃lulu鱼鱼 比翼鸟比翼鸟絮絮说说（xx）孤孤孀孀（shungshung）掳掳 （ll）惶惶急急（hunghung）诘诘问问（jiji）灸灸疮疤疮疤（jiji）惊惊骇骇（hihi）疏疏懒懒（shsh）惧惧惮惮（dndn）懿懿 （yy）陆陆玑玑（jj）诗画诗画舫舫（fngfng）震震悚悚（sngsng）霹雳霹雳（pp ll）字音字形字音字形（1 1）空前：前所未有。空前：前所未有。（2 2）惶急：恐惧着急。惶急：恐惧着急。（3 3）诘问：追问，责问。诘问：追问，责问。（4 4）惧惮：害怕，畏惧。惧惮：害怕，畏惧。（5 5）渴慕：迫切地羡慕渴慕：迫切地羡慕。（6 6）面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。形容极端惊恐。（7 7）深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。的情况捉摸不透。（8 8）毫不相干：一点关系也没有。毫不相干：一点关系也没有。词语释义词语释义u快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对了哪几件事，对于每一件事情，作者对于阿长的情感态度如何于阿长的情感态度如何？（1 1）“常喜欢切切察察常喜欢切切察察”，爱告状，睡，爱告状，睡觉时挤得觉时挤得“我我”无法翻身无法翻身。实在不大佩服实在不大佩服（2 2）懂得许多规矩和麻烦的礼节懂得许多规矩和麻烦的礼节。“我我”所不耐烦的所不耐烦的整体把握整体把握（3 3）讲长毛攻城的故事讲长毛攻城的故事。有了空前的敬意有了空前的敬意（4 4）谋害谋害“我我”的隐鼠的隐鼠。敬意消失敬意消失（5 5）“我我”十分渴慕山海经，求而不十分渴慕山海经，求而不得时阿长竟为得时阿长竟为“我我”买来了买来了。新的敬意新的敬意整体把握整体把握u由此可见，由此可见，本文的记叙线索是什么？本文的记叙线索是什么？以以“我我”对长妈妈的感情变化对长妈妈的感情变化为线索为线索。整体把握整体把握u课文的结构层次是怎样的课文的结构层次是怎样的？第第一一部分部分(1(1-2)2)：介绍阿长称呼的由来。介绍阿长称呼的由来。第第二二部分部分(3(3-18)18)：写写“我我”讨厌阿长的事例。讨厌阿长的事例。第第三三部分部分(19(19-31)31)：写阿长为我寻购山海经写阿长为我寻购山海经，表达对阿长尊敬、感激、思念之情。表达对阿长尊敬、感激、思念之情。整体把握整体把握u“阿长阿长”的称呼是怎样来的？从中可看出的称呼是怎样来的？从中可看出“长妈妈长妈妈”怎样的社会地位？怎样的社会地位？“先前的先前，我家有一个女工，身材生先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大得很高大，这就是真阿长。后来她回去了这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。就成为长妈妈了。”地位低下，不被人重视（不幸）。地位低下，不被人重视（不幸）。合作探究合作探究第一部分第一部分(1-2)(1-2)u“但到憎恶她的时候，但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。候，就叫她阿长。”这句话为什么要用这句话为什么要用“憎恶憎恶”和和“谋死谋死”这样的词语呢？这样的词语呢？用成人眼光看这个词语是非常夸张的，用成人眼光看这个词语是非常夸张的，但是作者这里用的是自己儿时的心里描但是作者这里用的是自己儿时的心里描写。小时候作者非常喜爱隐鼠，所以当写。小时候作者非常喜爱隐鼠，所以当阿长无意中害死阿长无意中害死了了隐鼠后，作者当时非隐鼠后，作者当时非常常“憎恶憎恶”阿长，认为是阿长阿长，认为是阿长“谋死谋死”了隐鼠。了隐鼠。这就是词语这就是词语“大词小用大词小用”的特点。的特点。合作探究合作探究u第二部分可分为哪三层？第二部分可分为哪三层？第一层（第一层（3-3-5 5）：写长妈妈的粗俗的具体的表现。写长妈妈的粗俗的具体的表现。第二层（第二层（6-126-12）：）：写长妈妈麻烦的礼节。写长妈妈麻烦的礼节。第三层（第三层（13-13-1818）：讲长毛攻城的故事。）：讲长毛攻城的故事。合作探究合作探究第第二二部分部分(3 3-1818)u长妈妈的粗俗具体表现长妈妈的粗俗具体表现在哪些方面？表在哪些方面？表现出怎样的性格特点现出怎样的性格特点（1 1）喜欢切切察察喜欢切切察察饶舌；饶舌；（2 2）限制我行动，限制我行动，告我的状告我的状多事；多事；（3 3）睡觉时成睡觉时成“大大”字字不拘小节不拘小节。合作探究合作探究u“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖或者点着对手或自己的鼻尖。”这句话运这句话运用什么描写方法？有什么表达效果？用什么描写方法？有什么表达效果？动作描写动作描写(细节描写细节描写)，用，用“竖竖”“”“摇摇”“”“点点”三个三个动词动词，十分生动地表现出一个，十分生动地表现出一个“切切察察切切察察”的的粗俗粗俗妇女形象妇女形象，表现了，表现了“我我”对她的讨厌。对她的讨厌。合作探究合作探究u长妈妈长妈妈有哪些有哪些麻烦的礼节麻烦的礼节？说明她是一个？说明她是一个什么样的人？什么样的人？（1 1）元旦吃福橘；元旦吃福橘；（2 2）人死了要说人死了要说“老掉了老掉了”；（3 3）死人、生了孩子的屋子不该走进去；死人、生了孩子的屋子不该走进去；（4 4）饭粒掉在地上，必须捡起来，最好吃饭粒掉在地上，必须捡起来，最好吃下去；下去；（5 5）晒裤字的竹竿晒裤字的竹竿底底下，是万不可钻过去下，是万不可钻过去的。的。麻烦多礼、愚昧无知、迷信麻烦多礼、愚昧无知、迷信。合作探究合作探究u“哥儿，你牢牢记住！哥儿，你牢牢记住！她她极其郑重极其郑重的说。的说。”这两句运用什么描写方法？有这两句运用什么描写方法？有什么表达效果？什么表达效果？语言、语言、神态描写，写出了阿长态度的严神态描写，写出了阿长态度的严肃认真，表现了她对美好祝愿的笃信。肃认真，表现了她对美好祝愿的笃信。合作探究合作探究u“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看惊异地看她她时，只见她惶急地看着我。她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似又有所要求似的的，摇着我的肩。，摇着我的肩。”这这两句两句运用了什么描写方法？有什么作用？运用了什么描写方法？有什么作用？运用运用动作、神态描写，动作、神态描写，“伸出伸出”“”“按住按住”“看着看着”“”“摇摇”这一系列动作这一系列动作和和“惶急惶急”的神态描写，生动地的神态描写，生动地写出阿长期待祝愿、写出阿长期待祝愿、渴望平安幸福渴望平安幸福的急切心情，也表现的急切心情，也表现她迷信她迷信的一面。的一面。合作探究合作探究u“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！恭喜！”这几句运用什么描写方法？有这几句运用什么描写方法？有什么表达效果？什么表达效果？语言描写，语言描写，这几个这几个“恭喜恭喜恭喜恭喜”中明显中明显藏着长妈妈无尽的喜悦，结合长妈妈前藏着长妈妈无尽的喜悦，结合长妈妈前夜对小主人叮咛的话，可以看见这个不夜对小主人叮咛的话，可以看见这个不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容易满足的形象特征。此容易满足的形象特征。合作探究合作探究u长妈妈讲长毛攻城的故事，长妈妈讲长毛攻城的故事，表现了她表现了她什么样的性格特点什么样的性格特点？无知、无知、迷信、迷信、淳朴。淳朴。合作探究合作探究u“然而我有一时也对发生过空前的敬意。然而我有一时也对发生过空前的敬意。”这这里用里用“空前空前”修饰修饰“敬意敬意”，给你什么感觉？，给你什么感觉？怎么理解怎么理解“敬意敬意”在文中的具体含义？在文中的具体含义？用用“空前空前”来修饰来修饰“敬意敬意”，说明这种敬意，说明这种敬意“我我”以前从未有过，让人感到以前从未有过，让人感到“我我”对阿对阿长的印象和态度要发生转变。句子中的长的印象和态度要发生转变。句子中的“敬敬意意”指在阿长讲了长毛的故事后，作为小孩指在阿长讲了长毛的故事后，作为小孩的的“我我”惊异于她有抵挡大炮的伟大的神力惊异于她有抵挡大炮的伟大的神力，但这种，但这种“敬意敬意”不同于真正的尊敬，它是不同于真正的尊敬，它是“特别的特别的”，只是小孩的无知和好奇使然。，只是小孩的无知和好奇使然。合作探究合作探究u“夜间的伸开手脚，占领全床，那当然夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，到当然是情有可原的是情有可原的了，到当然是情有可原的了，了，倒倒应该我退让。应该我退让。”作者是否真的认作者是否真的认为为“情有可原情有可原”，“应该我退让应该我退让”？你？你的理由是什么？的理由是什么？否。这只是一个孩子由于对阿长产生否。这只是一个孩子由于对阿长产生“特别的敬意特别的敬意”，进而产生的一种短暂的，进而产生的一种短暂的想法。随着想法。随着“我我”的这种敬意的逐渐淡的这种敬意的逐渐淡薄，直至完全消失，这样的想法也将不薄，直至完全消失，这样的想法也将不复存在。复存在。合作探究合作探究u“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。隐鼠之后。”这句话有什么作用？这句话有什么作用？承上启下。承上启下。合作探究合作探究u买买山海经表现山海经表现了了长妈妈的什么长妈妈的什么性格性格特特点？点？对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮孩子解决疑难孩子解决疑难，乐于助人。乐于助人。合作探究合作探究第第三三部分部分(19-31)(19-31)u在阿长买山海经之前，还写了哪些在阿长买山海经之前，还写了哪些事？这样写有何作用？事？这样写有何作用？此前，先写远房的叔祖使此前，先写远房的叔祖使“我我”接近了书接近了书籍，交代了籍，交代了“我我”是怎样地渴慕山海经是怎样地渴慕山海经，而又为什么求之不得，又是怎样地念，而又为什么求之不得，又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使什么使“我我”大喜过望，而且感到她确有大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力伟大的神力”了。了。合作探究合作探究u作者得书前作者得书前、得书时得书时和得书后和得书后的感受分别的感受分别是怎样的？是怎样的？得书前：渴慕，念念不忘。得书前：渴慕，念念不忘。得书时：震惊，惊喜；得书时：震惊，惊喜；得书后：钟爱，难忘。得书后：钟爱，难忘。可见这套书为可见这套书为“我我”所爱，对所爱，对“我我”意义重意义重大。大。合作探究合作探究u“这是我向来没有和她说过的，我知道这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。她并非学者，说了也无益。”这句话运这句话运用了什么描写方法？有什么作用？用了什么描写方法？有什么作用？心理描写，表明心理描写，表明“我我”根本没有把得到根本没有把得到书的希望寄托在阿长身上书的希望寄托在阿长身上，为后文得到，为后文得到书蓄势书蓄势。合作探究合作探究u“哥儿，有画儿的哥儿，有画儿的三哼经三哼经，我给你买，我给你买来了来了”，“哥儿哥儿”指谁？指谁？“三哼经三哼经”是什是什么？作者为什么不写正确么？作者为什么不写正确的的书名？书名？“哥儿哥儿”指少年鲁迅。指少年鲁迅。“三哼经三哼经”就是山海经，长妈妈不识就是山海经，长妈妈不识字，所以说错。作者这样写，不但富有情字，所以说错。作者这样写，不但富有情趣，更强调了阿长不识字，却做到了识字趣，更强调了阿长不识字，却做到了识字的人的人“不肯做或不能做的事不肯做或不能做的事”，强调她的，强调她的“伟大的神力伟大的神力”。合作探究合作探究u你认为你认为阿长阿长是怎样买到这本书的？是怎样买到这本书的？请想请想象好不容易买到书时，象好不容易买到书时，阿长阿长的心情是怎的心情是怎样的？样的？到处打听，跑书摊书店，操了多少心等。到处打听，跑书摊书店，操了多少心等。激动激动、高兴。高兴。合作探究合作探究u“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇头的蛇果然都在内。果然都在内。”这个句子运这个句子运用了什么描写方法？有什么作用？用了什么描写方法？有什么作用？运用心理、动作描写，运用心理、动作描写，前半句表现前半句表现“我我”看到阿长手中书时的惊喜之情，后半看到阿长手中书时的惊喜之情，后半句写出了在惊喜的心情下发出的连续的句写出了在惊喜的心情下发出的连续的动作，动作，“我我”欣喜若狂的情态跃然纸上。欣喜若狂的情态跃然纸上。合作探究合作探究u文中文中“我我”对阿长产生敬意的原因是什对阿长产生敬意的原因是什么？么？“我我”对阿长的评价是什么？（用对阿长的评价是什么？（用原文回答）原文回答）因为因为“别人不肯做，或不能做的事，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功她却能够做成功”，所以对她产生新，所以对她产生新的敬意。的敬意。评价：评价：“她确有伟大的神力她确有伟大的神力。”合作探究合作探究u“别人不肯做别人不肯做”中中“别人别人”指指的是什的是什么人？么人？指远房叔祖和家里除阿长以外的人。指远房叔祖和家里除阿长以外的人。合作探究合作探究u“她确有伟大的神力。她确有伟大的神力。”根据你的理根据你的理解说一说，长妈妈为什么有解说一说，长妈妈为什么有“伟大的伟大的神力神力？因为她怀有对小主人诚挚的爱；因为她怀有对小主人诚挚的爱；为了这种爱，她甘愿做出牺牲。为了这种爱，她甘愿做出牺牲。合作探究合作探究u长妈妈买的山海经实际上是一本怎样长妈妈买的山海经实际上是一本怎样的书？它在的书？它在“我我”心中的地位是怎样的？心中的地位是怎样的？为什么？为什么？刻印十分粗拙的本子，后来失掉了。刻印十分粗拙的本子，后来失掉了。对对“我我”来说来说是是“最为心爱的宝书最为心爱的宝书”，当时给了当时给了“我我”极大的震动，让极大的震动，让“我我”充满感激。而正充满感激。而正是这个偶然的事件，不仅满足了鲁迅的愿望是这个偶然的事件，不仅满足了鲁迅的愿望，同时也激发了鲁迅大量买书的习惯，特别，同时也激发了鲁迅大量买书的习惯，特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书，对他以是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书，对他以后的创作产生了深刻影响。这正是鲁迅对长后的创作产生了深刻影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘、几次在作品中写到她，对她妈妈念念不忘、几次在作品中写到她，对她充满了感激、怀念、敬意的原因充满了感激、怀念、敬意的原因。合作探究合作探究u作者可回忆的事很多作者可回忆的事很多，为什么要详写买为什么要详写买山海经一书的事山海经一书的事？之所以之所以详详写买山海经写买山海经，与课文内容与课文内容直接相关，直接相关，文题就叫阿长与文题就叫阿长与 山海经，山海经，“我我”对阿长的感情发生变化也是由于山海对阿长的感情发生变化也是由于山海经经；这件事这件事最能最能表现长妈妈对一个孩表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱子真诚热情的帮助和关爱，最能，最能表达作表达作者对长妈妈的敬佩和感激者对长妈妈的敬佩和感激。合作探究合作探究u“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵她的魂灵！”这句话的含义是什么这句话的含义是什么？“地母地母”就是地神。地神是黑暗而又仁就是地神。地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，厚的，阿长埋在地下，“我我”祈祷神赐祈祷神赐福于她，让她的灵魂得以永安。福于她，让她的灵魂得以永安。合作探究合作探究u最后这两段运用了什么表达方式？表现了最后这两段运用了什么表达方式？表现了作者什么样的思想感情？作者什么样的思想感情？记叙、记叙、抒情的表达方式。作者补写了阿长抒情的表达方式。作者补写了阿长的身世，表达了对阿长的同情。结尾作者的身世，表达了对阿长的同情。结尾作者以向地母祈祷的方式，深切抒发了对长妈以向地母祈祷的方式，深切抒发了对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。妈的尊敬、感激和怀念之情。合作探究合作探究u作者先写他作者先写他“憎恶憎恶”、“讨厌讨厌”阿长，但阿长，但在结尾处却说在结尾处却说“仁厚黑暗的地母仁厚黑暗的地母呵呵，愿在，愿在你怀里永安她的魂灵你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉，抒发出一种深沉的怀念之情。这是什么写作方法？的怀念之情。这是什么写作方法？有什么有什么作用？作用？欲扬先抑的，突出欲扬先抑的，突出了了作者对长妈妈的敬佩和作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对絮叨、对“我我”的管束严格、繁多的礼节，的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文其实这一切都是为了反衬后文“我我”对她的对她的敬佩和怀念。敬佩和怀念。合作探究合作探究u归纳归纳阿长这一人物形象的阿长这一人物形象的性格特点。性格特点。长妈妈是一个饶舌多事、不拘小节，有许多长妈妈是一个饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节的人，而文章自始至终就一直在刻繁文缛节的人，而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：画她对孩子的关心爱护的品质：这这从她从她“不不许我走动许我走动”到吃福橘的祝福和到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买道理及后来买山海经山海经一事一事都充分体现出来。所以都充分体现出来。所以她她虽虽然饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理然饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但有爽朗、，但有爽朗、热心、乐于助人、关心爱热心、乐于助人、关心爱合作探究合作探究护孩子，有无护孩子，有无热心、乐于助人、关心爱护热心、乐于助人、关心爱护孩子，有无知可笑、愚昧落后的缺点，但孩子，有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。更有着淳朴、善良、仁慈的美德。长妈妈是一个真实、生动、鲜活的普通劳长妈妈是一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女。动妇女。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这篇回忆童年生活的散文这篇回忆童年生活的散文记叙了阿长和记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈妈深深的怀念之情。鲁迅对长妈妈深深的怀念之情。u回顾全文，说说本文的题目有何匠心。回顾全文，说说本文的题目有何匠心。阿长是作者儿时的保姆。山海经是我阿长是作者儿时的保姆。山海经是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作大型地理著作，又是我国古代记载神话最又是我国古代记载神话最多的一部古籍。多的一部古籍。题目点明了文章的主要人物和主要事件；题目点明了文章的主要人物和主要事件；放在一起暗示他们之间的特殊关系放在一起暗示他们之间的特殊关系，设置设置悬念悬念，吸引读者的阅读兴趣。吸引读者的阅读兴趣。合作探究合作探究u本文本文是一篇回忆童年生活的散文，作者将写是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。请作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。请分别找出代表分别找出代表“写作时的回忆写作时的回忆”与与“童年的童年的感受感受”的一些语句，体会文中的一些语句，体会文中“成年的我成年的我”和和“童年的我童年的我”两种叙两种叙 述视角的不同。述视角的不同。关于关于“写作时的回忆写作时的回忆”：如如“长妈妈，已经长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆气一点，就是我的保姆”，这里，这里“已经说过已经说过”很明显地表明很明显地表明，作者是站在作者是站在“成年的我成年的我”的角度来叙述；再如的角度来叙述；再如“此外，现在大抵此外，现在大抵合作探究合作探究忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚”，“现在现在”也鲜明地表明作者是站在也鲜明地表明作者是站在“成年的成年的我我”的角度来叙述。的角度来叙述。关于关于“童年感受童年感受”：如如“一到夏天，睡觉时一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大大字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻叫她呢，也不闻”，这里就是，这里就是“童年的我童年的我”的角度来叙述。的角度来叙述。两者的不同两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。童年的感受立场。合作探究合作探究（1 1）围绕人物精心选材，重点突出，详略得当。围绕人物精心选材，重点突出，详略得当。文章略写了阿长的称呼的来历、文章略写了阿长的称呼的来历、“切切察察切切察察”的毛病、摆成的毛病、摆成“大大”字的睡相等，详写了字的睡相等，详写了为为“我我”买山海经一事等，在作者看来买山海经一事等，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功成功”，令人对长妈妈刮目相看，也让我们，令人对长妈妈刮目相看，也让我们体会到体会到“我我”对长妈妈的敬佩和感激之情。对长妈妈的敬佩和感激之情。写作特色写作特色（2 2）欲扬先抑，真实感人。欲扬先抑，真实感人。开篇先写开篇先写“我我”对阿长的厌恶和不大佩服对阿长的厌恶和不大佩服，后文写不识字的阿长为，后文写不识字的阿长为“我我”买来山买来山海经，令海经，令“我我”震悚，欲扬先抑的写法震悚，欲扬先抑的写法，使人物形象更鲜明真实。，使人物形象更鲜明真实。（3 3）人物描写的多样性人物描写的多样性 写人记事的文章采用恰当的写法可以做到写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果我们要学习本生动传神、事半功倍的效果我们要学习本文选取典型事例表现人物性格以及详写与文选取典型事例表现人物性格以及详写与略写相结合写法。略写相结合写法。写作特色写作特色 本文按生活的本来面目写阿长，本文按生活的本来面目写阿长，“不虚美不虚美”，“不隐恶不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把事实、实事求是的科学态度，而且这样把阿阿长长的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。真人实事散文的典范之作。课堂小结课堂小结 阿长与山海经阿长与山海经 喜欢切切察察喜欢切切察察 饶舌多事饶舌多事讨厌讨厌 “大大”字字的睡相的睡相 粗俗粗俗讨厌无奈讨厌无奈 繁琐的繁琐的礼节礼节 固执迷信固执迷信不耐烦不耐烦讲讲“长毛长毛”的故事的故事 淳朴无知淳朴无知空前敬意空前敬意谋害我的隐鼠谋害我的隐鼠 粗心大粗心大意意憎恶怨恨憎恶怨恨为我买回山海经为我买回山海经热情善良热情善良新的敬意新的敬意板书设计板书设计欲欲扬扬先先抑抑u读完经典文学作品读完经典文学作品，总有一些场景、一总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心些情节、一些人物的言行留在我们的心里里，挥之不去。请你根据已给出的文章挥之不去。请你根据已给出的文章标题，仿照示例标题，仿照示例，写一句话。写一句话。示例：一座荒园，尽显童真与童趣。示例：一座荒园，尽显童真与童趣。(从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋)仿写：仿写：_。(阿长与阿长与 山海经山海经拓展延伸拓展延伸一一包图书包图书，满载关爱与希冀满载关爱与希冀u假设阿长还健在，读了鲁迅这篇文章，假设阿长还健在，读了鲁迅这篇文章，她她会对鲁迅说什么？会对鲁迅说什么？啊，没想到迅哥儿对我印象这么深。还仍然啊，没想到迅哥儿对我印象这么深。还仍然记得我给他买的书啊。虽然我当时找那本记得我给他买的书啊。虽然我当时找那本山海经很不容易。但看到迅哥儿现在如此山海经很不容易。但看到迅哥儿现在如此有出息有出息，如此怀念我如此怀念我，我也就心满意足了啊。我也就心满意足了啊。嘿。迅哥儿就是有出息。我没白疼他呀。以嘿。迅哥儿就是有出息。我没白疼他呀。以前，我对迅哥儿总是很苛刻。睡相也不好，前，我对迅哥儿总是很苛刻。睡相也不好，我不懂儿童心理，许多做法违拗儿童心理，我不懂儿童心理，许多做法违拗儿童心理，使孩子感觉讨厌、麻烦。但我真的很疼爱他使孩子感觉讨厌、麻烦。但我真的很疼爱他，希望他好。，希望他好。拓展延伸拓展延伸1 1、填空。、填空。山海经是我国的一部志怪古籍，主要记山海经是我国的一部志怪古籍，主要记述了我国古代的地理、历史、物产、神话、述了我国古代的地理、历史、物产、神话、宗教等内容宗教等内容，保存了保存了_、_、_、_等在内的不少脍炙等在内的不少脍炙人口的远古神话传说。人口的远古神话传说。羿射九日羿射九日课堂检测课堂检测夸父逐日夸父逐日精卫填海精卫填海大禹治水大禹治水2 2、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是是（）一到夏天，睡觉时她又一到夏天，睡觉时她又_两脚两手，两脚两手，在床中间在床中间_一个一个“大大”字，字，_得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经又已经_得那么热。得那么热。A A张开摆成逼烤张开摆成逼烤B B伸开伸开 摆成摆成 挤挤 烤烤C C张开张开 摊成摊成 挤挤 烘烘D D伸开伸开 摊成摊成 逼逼 烘烘B B课堂检测课堂检测3 3、请指出下列各句分别运用了什么描写方法。请指出下列各句分别运用了什么描写方法。（1 1）“那里的话那里的话？！？！”她严肃地说。她严肃地说。“我们就我们就没有用么没有用么？我们也要被掳去我们也要被掳去 （）（2 2）她却立刻伸出臂膊她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。一把将我按住。（）（3 3）后来一提起后来一提起，还是立刻面如土色。还是立刻面如土色。（）（4 4）我想我又不真做小长毛，不去攻城我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不也不放炮。放炮。（）语言描写语言描写动作描写动作描写神态描写神态描写心理描写心理描写课堂检测课堂检测4 4、对课文内容的判断与分析错误的一项是对课文内容的判断与分析错误的一项是（）A.A.“但当我哀悼隐鼠但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候给它复仇的时候，一面又在渴慕一面又在渴慕着绘图的山海经了。着绘图的山海经了。”这个句子起到了过渡的作用这个句子起到了过渡的作用。B.B.课文前半部分课文前半部分，作者写他如何作者写他如何“憎恶憎恶”“讨厌讨厌”阿长阿长，这运用了先抑后扬的写法。这运用了先抑后扬的写法。C.C.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做或不能做的事的事，她却能够做成功。她却能够做成功。”这是一个描写性语句这是一个描写性语句。D.D.“仁厚黑暗的地母呵仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵愿在你怀里永安她的魂灵!”(这个句子直接抒发了对阿长的怀念之情这个句子直接抒发了对阿长的怀念之情)C C课堂检测课堂检测5 5、文文中中写写阿阿长长带带回回来来山山海海经经的的情情形形，并并再再次次提提及及书书的的内内容容，这这样样写写有有何用意？何用意？这样写，既这样写，既说明说明作者对当时的情形十作者对当时的情形十分难忘，也突出了山海经这本书分难忘，也突出了山海经这本书给给“我我”带来带来的的影响影响之大之大。课堂检测课堂检测