跨学科融合教学研究：语文教学与班级管理相结合的策略实施.docx

跨学科融合教学研究：语文教学与班级管理相结合的策略实施（一）语文课上合理利用相关的文本内容，能辅助班级管理开展思想教育语文教学与班主任管理紧密结合可体现在语文教学的各个环节中。合理利用语文课本所包含的、充满正能量的思想与内涵，可以为班级管理提供一定的辅助作用，从而使思想教育的开展落到实处。具体从以下几方面实施。1.阅读环节，体现语文教学与班级管理的融合点教师通过挖掘、提炼文章所蕴含的积极思想与哲理，引领学生进行深入的感悟。在这一过程中实施思想教育，不仅能激发学生认真思考与感悟，还能与之发生情感共鸣，将文章中所蕴含的良好思想因子注入学生的认知中，使学生形成正确的思想观念，并提高判断能力，学会对社会上的相关事物进行辨别以及站在辩证角度看待问题。同时也能理解班主任开展的各项班级管理活动，明确作为学生应承担的责任与义务，自觉遵守活动规则，遵守班规纪律。语文教学与班级管理的有效结合，为更好地开展班级管理活动创造了基础土壤，也为学生的茁壮成长提供了助力。2.朗读环节，体现语文教学与班级管理的融合点在语文教学中，朗读是必不可少的一部分，对学生思想的成长具有促进作用。为此，教师应注重引领学生朗读，对学生实施思想教育引导。学生在朗读中加强记忆，汲取文本中有益于身心的内容，内化为个人的思想，养成自律的良好品德，且自觉与班级管理中的思想教育融为一体，落实到行动中。当前，由于小学生的思维体系还有待完善，尤其是对事物的判断力、辨别是非的能力等都较弱，极易受到外界一些不良思想与观念的影响，而产生思想上的偏差。为此，在班级管理中融入语文朗读，不仅能深化学生对所学内容的印象，还能引导学生在深入朗读中理解知识，使学生接受思想教育，对知识产生深刻印象，同时还能理解教师所实施的班级管理规则，从而积极配合教师，使得整个班级的学风、班风不断向好的方向发展。小学生的思想较为稚嫩，不够成熟。教师在具体的实践中要引导学生有感情地朗读或者背诵课文，加深学生认知课文知识。基于此，在与教学内容进行结合，就班级管理中如何对学生进行教育与引导，让学生通过理解课文内容，能在教师的管理工作下增强思想认识，为班级管理的不断优化以及有效开展而提供保障。3.写作练笔环节，体现语文教学与班级管理的融合点在小学语文教学中，练笔写作极为重要，这也成为学习语文的基本功。因此，培养学生的写作能力，成为语文教学的重要教学内容。教师在讲解课文时，结合具体素材以及精彩的语句，或者是具有教育意义的段落，采取巧妙的方式由此及彼教育引导学生。鼓励学生捕捉有意义的句子或者素材，进行练笔写作。通过文字的练习，使思想教育得以落实。学生理解基础知识的同时，也能体会到语文知识所具有的思想性，在潜移默化的影响下形成正确的价值观以及思想认识。在班级管理中，通过与语文教学的紧密结合，重视应用文字练习，分析具有重要意义以及有利于开展思想教育的段落、句子。让学生进行独立写作，鼓励学生敢于说出心中所想、脑中所思，并且在一次次的深化课文认知的情况下，提高学生的思想认识。在写作中，通过锻炼让学生学会写日记，将自己所经历的事情、见过的人以及从生活与学习中获得的经验与教训写成日记，能提升学生的写作水平，磨炼学生的意志，养成写日记的良好习惯。通过坚持写日记，能使学生持续地追求真、善、美，有助于培养学生良好的道德品质以及持之以恒的毅力。教师巧妙借助课堂练笔、写日记、写作文等，有效实施思想教育。经过循循善诱的引导，为班级管理有效开展提供了强大的助力。而教师在开展学生管理工作时，因为有了这一思想教育的浸润，也会产生一定的效果，从而提升学生的思想认识，并让学生自觉做到知行合一。4.搭建自主学习平台，体现语文教学与班级管理的融合点小学生的认知水平、语言表达能力上都还比较薄弱。在语文课程教学中，有时候学生可能“词不达意”或“言不由衷”，所要表达的内容与其思想上的认知存在偏差。为此，教师在课堂上要适时为学生提供强化自主学习的平台，引导学生发挥自主学习能力、独立思考能力，由浅入深地体味课文的内涵，尝试表达自己的见解与想法。教师应鼓励学生通过多次的练习逐步学会正确表达的方式方法。学生要敢于畅所欲言，将所思、所想、所感，通过语言准确地表达出来，让教师及时了解学生掌握知识的程度。而这也成为教师全面了解学生，有针对性开展班级管理的第一手资料。班主任只有了解学生的所思、所想，并倾听学生的心声才能准确掌握学生的思想动态。学生的语言表达能力提升了，自然能充分地表达诉求，有利于与班主任的沟通与交流。而班主任通过倾听学生的倾诉，能发现学生思想认知上存在的偏差，从而及时加以纠正与引导。教师通过及时掌握学生的认知与思想，再有的放矢地开展班级活动，提升管理效果，从而促进学生个性化的发展。（二）组织课堂活动，推进班级管理教师要改变学生单纯的认知，既需要通过知识的积累，又需要思想上的引导，才能真正提高学生的综合素质，也能多方面培养学生的各种能力。小学语文教学与班主任的班级管理有效结合，不失为一个科学而有效的途径。语文教师在课堂上通过开展活动，可以为班级管理工作提供辅助力。1.以小组为单位进行学习，有利于促进班级管理工作在教学中开展学习活动，将语文教学与班级管理紧密结合起来，让学生以小组为单位参与到学习活动中，在探讨交流中深入理解、掌握、应用语文知识，互帮互助、互促共进、加强理解，在团结合作中不断深入探索语文知识。小组合作学习活动方式的运用，在班级中营造了良好的学习氛围，为开展学生思想教育提供了良好环境，促使教师顺利开展班级管理工作。在小组活动中，每一小组等于是班级管理中的一个构成细胞，学生是否承担起各自的责任，是否积极动脑思考解决问题，学生的一举一动正是其参与班级活动的具体体现。同样也可以将小组活动放大到班级管理中，学生是否为更好地开展班级管理而提供智慧，大胆讲述自己的想法。在同学之间的互帮互助、友爱共促中，更好地使学生感受到集体的力量，更加热爱班级，从而使教师的班级管理工作实现高效。在语文分组学习中，学生通过投入学习，不断增强自身的学习自信心以及参与集体中的责任感，在汲取知识精华以及吸收正确的思想内容上加强反思与总结，并逐步得到强化，指导规范学生学习生活中的言行，在班级管理活动中进行践行。2.语文教学和班级管理都与学生的生活紧密结合起来语文教学与班级管理的结合，需要基于学生的生活实际，只有与学生的生活实际紧密相连，才能让学生更深刻地理解语文知识，逐步提高人文素养。与此同时，接地气的班级管理能让学生对参与班级活动产生认同感，从而使班级管理进入良性循环。如在教学春一课时，教师组织学生走进大自然开展郊游活动，将课堂从教室搬到课外，从校园走向自然。学生在感受浓厚的春天气息的同时，能深刻认识大自然，产生与文本、与作者共鸣的情感，从而热爱自然、热爱生活。而在这一教学过程中，教师合理渗透团队教育，培养学生的集体意识以及集体精神，使学生在相互配合中深入理解“团队合作”的价值与意义，自然能对所学知识有深刻的体悟，而对团队合作也有深刻的体验，为更好地配合教师开展班级管理工作积累了经验。在这一课外教学活动中，教师引导学生感受大自然、观察大自然、认识大自然，去寻找与文本的契合点，使学生不断丰富生活经验，更深入地体悟文本。同时，也能在学习中，增进师生之间、生生之间的情感交流，有助于班级管理工作的开展。3.开展语文实践活动，凝聚班级力量教师应鼓励学生积极参与语文实践活动中，开展实地调查、围绕一定的主题做好统计，保证学生的兴趣始终浓厚，使学生在活动中逐步体会到要服从管理、要团结友爱，才能合作共赢，才能完美地完成教师交办的任务，从而提高班级学生的向心力、凝聚力。通过开展具有实践性的教学活动，让学生积极参与其中，从原来的被动接受知识的角色，变成积极探寻自然的参与者以及建构知识的主动者，并能学以致用。通过走进生活这一宽广空间，以开放式的教学形式，让学生动手动脑，并将理论与实践紧密结合起来，不断深化认知，同时也要感悟到语文与生活的密切关联，充分认识到语文的价值，增强应用意识。学生通过积极的合作交流及时完成教师布置的任务后，对教师的班级管理工作也有了一个认识，且能体会到班级管理的重要性。在之后的学习生活中，学生就会服从教师的安排，努力为班级建言献策，积极与他人合作，从而使班级管理工作不断提质增效。举办故事会活动，实现语文教学与班级管理的有效结合。在课堂上，教师要给学生讲一些富有哲理的故事，实现语文教学与班级管理的有效结合。课堂上教师通过按组、按课桌、按学号、按排列顺序等，让学生在课前找好素材，进行课前五分钟的讲故事环节。学生可以通过自己讲故事和听其他学生讲故事，理解和掌握故事所要表达的意思。比如，有学生讲“孔融让梨”的故事，可以让学生懂得谦让的道理。而“司马光砸缸”的故事则是让学生认识到遇到问题要随机应变，而且要打破一些常规，方能化险为夷。故事“愚公移山”也能让学生认识到持之以恒的重要性，相信只要不轻言放弃，终有一天会成功。这些故事的讲解，既充满了人文素养，又熏陶与感染了学生的精神，同时也使学生产生了积极的认识。这些无疑都会让学生经过融会贯通后，落实到具体的学习生活中，也能推进班主任的班级管理。教师根据教学内容组织学生开展诗文朗诵会、诗词擂台赛、故事会等活动，让中华优秀传统文化浸润学生心田，使学生通过思考与展示相结合，调动自我的积极性，参与到活动中。每一活动的顺利开展，实际上都展现了学生的积极参与，也凝聚了学生乐观向上的品格，在儒雅班风的不断沉淀中，使班级的力量得到有力凝聚。