艺术课程标准解读与实践：小学音乐课堂合作学习方式探索.docx

艺术课程标准解读与实践：小学音乐课堂合作学习方式探索合作学习是以小组为单位，通过师生合作、生生合作等展开教学活动，从而实现学生学习上的共同进步。从2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定提出“鼓励合作学习，促进学生相互交流、共同发展”的要求中，可以看到合作学习是一种被积极倡导的教学方式。合作学习可以给学生提供相互交流和讨论的机会。通过思维的碰撞，让学生在课堂学习中展现自己的思想、情感、经验、疑惑。教学中，应打破传统“填鸭式”的教学方式，在平等自由的师生关系中倾听并尊重每个学生对所学知识内容的想法与言论，把时间尽可能多的留给学生，让学生在学习中发挥主体性地位，真正做“课堂的主人”。合作学习是师生之间、学生之间的多向互动交流。教师可以创设多种多样的音乐实践活动，让每位学生都有机会参与到音乐学习活动中来，并愿意表达自己真实的感受。在合作学习中，教师应给学生的音乐学习留有一定的探索空间，积极调动学生的主观能动性和参与性。在合作学习的过程中，教师和学生相互进步，取长补短，教学效果自然得到提高。以下谈谈自己的实践经验。1激发学生合作学习兴趣音乐课程标准提出“以兴趣爱好为动力”的基本理念。合作学习的目的是为每位学生提供一个展示的平台。班级中各位学生能力水平参差不齐，个性特征不同。基于这种情况，学生可以通过合作学习积极参与音乐实践活动。音乐课从传统的单向教学变成多向的互动教学。在互动中积极调动每位学生的思维，在丰富的合作活动中，比如：小乐器演奏、创编歌曲动作。运用这种小组合作学习的方式点燃学生探索音乐的热情，增强他们对音乐学习的兴趣。2合理划分合作学习小组首先，教师需要根据班级学生的实际学习情况进行合作学习的分组，一般合作学习小组的人数设置控制在3-6人最为好。在这个范围内进行合作学习，可以让小组内的每位学生都能积极参与学习活动。同时在分配组员时要体现互助性，应结合学生学习情况、自身能力以及个性差异等条件进行混合编组。保证每组学生能力均衡，互学共进。当然，小组组员也不可一成不变。教师还需要根据不同阶段学生的学习效果及时做出调整。再次，在组建音乐合作小组时，教师应在每组选出一位小组长或分配其他组内角色，依照实际学习情况确定每个组员的分工。这不仅可以保证小组合作学习的有效性，而且可以增进成员之间的关系。最后，分组的空间布局要保证一定的空间间隔，以每组学习互不干扰为准。目前，小组合作学习的常见形式包括间隔排列、圆形排列等，这样方便师生间的全方位交流。3科学安排合作学习内容合作学习的内容应难易适中。由于合作学习主要集中在学生对音乐知识的自主学习探索，所以在确立合作学习内容时，教师要注重新旧知识的结合，从本节课实际的教学目标以及学习内容出发，设计内容要有针对性和探讨性。学生能够在合作学习的过程中将自己的音乐知识水平尽可能最大限度地得到提升。合作学习的内容安排要针对本节课的教学目标。可分为两个方面：一是知识方面的内容，二是技能方面内容。教师应事先做好规划，精心设计教学环节，才能有目的地引导学生进行有效合作学习，获得良好的合作学习效果。4恰当安排时机及时调整方案合作学习时机的安排切不可盲目进行，要坚持学以致用的原则。首先，教师要清楚地熟知教学内容和教学目标，思考在某个教学环节中采用合作学习的方式能最大程度达成学习目标；学生以何种方式参与合作学习最有效等问题。其次要了解学生对音乐知识技能掌握了多少，达到了什么水平。合作学习的时机安排要注重有利于教学重难点的突破。音乐课堂中合作学习出现的时机没有固定点，可以出现在课堂教学过程的各个环节。但无论怎样设计出现的时机点，都要紧密围绕教学目标以及重难点，充分发挥学生的主体性和教师的主导性。在实施合作学习的过程中，教师需要掌握合作教学的技能，善于及时调整合作学习方案。例如：教师在课前预设的合作学习环节在实际课堂教学中可能会有所出入，需要教师及时做出应变并给学生准确指导。5重视创造能力培养对于小学阶段的学生来说，他们对音乐有着丰富的创造力和想象力。音乐是一门极具创造性的艺术。作为教师，我们不需要学生创造一部完整的音乐作品，而是通过课上的引导丰富学生对音乐的形象思维，开发他们的创造潜能。在音乐合作学习中，小组成员相互交流想法，思维得到启发。例如：在牧场上的家这节课，教师在课后组织了一次小组讨论，让学生根据自己家乡的特点创编歌词并尝试演唱。这种合作学习方式不仅给予学生一定的音乐学习空间，而且加深了学生对本课情感目标的理解。学生在合作学习中积极展开思想碰撞，集思广益、拓展思维，从中获得自信与满足感，充分激发他们的音乐创造力与想象力。6关注小组展示评价在合作学习的实践活动中，学生不仅是一个独立的学习个体，而且是一个相互影响，共同提高的整体。那么，检验合作学习成效的一个重要途径是合作小组的汇报展示。在展示过程中学生可以从合作学习获得满足感与成就感，对学习内容进行查漏补缺，教师也可以及时掌握学生的学习情况对教学内容做出有效调整。展示过后，师生、生生之间可采用自评、他评、互评等方式帮助学生取长补短，促进学生的共同发展。合作学习是在新课改之后积极倡导的教学方式之一。在和谐互助的课堂学习环境中，学生可以获得知识满足感，提高课堂学习效率，使音乐课堂充满活力，焕发出勃勃生机。