《你是人间的四月天》ppt-完美版课件.pptx

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你是人间的四月天你是人间的四月天PPT你是人间的四月天PPT在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标学习目标1.1.了了解作者的生平与本诗的写作背景，把握诗歌内容。解作者的生平与本诗的写作背景，把握诗歌内容。（难点）（难点）2.2.体体会诗歌的语言美，理解作者的情感。会诗歌的语言美，理解作者的情感。（重点）（重点）3.3.培培养阅读诗歌的兴趣，体味生命的美好。养阅读诗歌的兴趣，体味生命的美好。（重点）（重点）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者名片作者名片 林徽因（林徽因（1904195519041955），原名徽音，福建闽县），原名徽音，福建闽县（今福州）人，（今福州）人，建筑师、作家、新月派诗人建筑师、作家、新月派诗人，建筑，建筑师梁思成的妻子。中华人民共和国国徽的设计者之师梁思成的妻子。中华人民共和国国徽的设计者之一。一。她是中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为她是中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女中国一代才女”。林徽因文学作品甚多，代表作有。林徽因文学作品甚多，代表作有你是人间的四月天你是人间的四月天，短篇小说，短篇小说九十九度中九十九度中等。等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确林林徽徽因因在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确参与国徽设计参与国徽设计天安门人民英雄纪念碑设计天安门人民英雄纪念碑设计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抢救改造传统景抢救改造传统景泰蓝泰蓝在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作背景写作背景 你是人间的四月天你是人间的四月天是林徽因的经典诗作，是林徽因的经典诗作，最初发表于最初发表于学文学文一卷一期（一卷一期（19341934年年4 4月月5 5日）。日）。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。学术界一般认志摩而作，一是为儿子的出生而作。学术界一般认为是林徽因写给儿子梁从诫的。以表达心中对儿子为是林徽因写给儿子梁从诫的。以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。的希望和儿子出生带来的喜悦。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文体知识文体知识新月派及新月诗新月派及新月诗 “新月派新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，主张新诗应具备音乐美、绘画美、建筑美流派，主张新诗应具备音乐美、绘画美、建筑美三个美学标准。三个美学标准。该诗派大体上以该诗派大体上以19271927年为界分为年为界分为前后两个时期。前期自前后两个时期。前期自19261926年春始，代表人物有年春始，代表人物有徐志摩、闻一多、胡适、梁实秋、朱湘等。他们徐志摩、闻一多、胡适、梁实秋、朱湘等。他们在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提倡新格律诗，主张提倡新格律诗，主张“理性节制情感理性节制情感”，反对滥，反对滥情主义和诗的散文化倾向。情主义和诗的散文化倾向。19271927年春，年春，“新月派新月派”的主要活动转移到上海，这是后期新月派。后的主要活动转移到上海，这是后期新月派。后期新月派提出期新月派提出“健康健康”“”“尊严尊严”的原则，坚持超的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗纯诗”立场，立场，讲求讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”，诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。，诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确字词学习字词学习字词注音。字词注音。娉娉婷（婷（）鲜鲜妍妍（）冠冕冠冕（）呢喃呢喃（）ynpnun minn nn在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确词语解释。词语解释。轻灵：轻灵：动作轻巧灵活，也指一种轻松、飘逸的心境。动作轻巧灵活，也指一种轻松、飘逸的心境。娉婷：娉婷：形容女子的姿态美。形容女子的姿态美。鲜妍：鲜妍：鲜艳。鲜艳。冠冕：冠冕：文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。呢喃：呢喃：拟声词，形容燕子的叫声。拟声词，形容燕子的叫声。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我说我说你是人间的你是人间的四月天；四月天；笑响笑响点亮了点亮了四面风；轻灵四面风；轻灵在春的光艳中在春的光艳中交舞着交舞着变。变。你是你是四月早天里的四月早天里的云烟，云烟，黄昏黄昏吹着风的软，星子吹着风的软，星子在在无意中闪，细雨无意中闪，细雨点洒在点洒在花前。花前。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确那轻，那娉婷，你是，鲜妍那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕百花的冠冕你戴着，你是你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的天真，庄严，你是夜夜的月圆。月圆。雪化后雪化后那片鹅黄，你像；新鲜那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的初放芽的绿，你是；柔嫩绿，你是；柔嫩喜悦，喜悦，水光浮动着你水光浮动着你梦期待中梦期待中白莲。白莲。你是一树一树的你是一树一树的花开，是燕花开，是燕在梁间在梁间呢喃，呢喃，你是爱，是暖，你是爱，是暖，是希望，你是是希望，你是人间的人间的四月天！四月天！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你是人间的四月天你是人间的四月天指梁从指梁从诫（林徽（林徽因与梁思成之子）因与梁思成之子）春天中的盛季，春天中的盛季，一年中最珍一年中最珍贵的的季季节。将将“你你”比作比作“人人间的四月天的四月天”，新，新颖别致，暗致，暗含作者含作者对儿子出生的喜悦以及儿子出生的喜悦以及对儿子的珍儿子的珍爱、希望。希望。整体感知整体感知在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我说你是人间的四月天；我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。无意中闪，细雨点洒在花前。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确那轻，那娉婷，你是，鲜妍那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。水光浮动着你梦期待中白莲。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你是一树一树的花开，是燕你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，在梁间呢喃，你是爱，是暖，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！是希望，你是人间的四月天！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我说你是人间的四月天；我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。在春的光艳中交舞着变。诗歌讲解诗歌讲解 将将_拟人化，人化，_在春的在春的光光艳中交舞着中交舞着变。将。将“你你”的的轻灵、活灵、活泼，“我我”的的欢快、喜悦写得形象生快、喜悦写得形象生动。找出找出拟人句人句“笑响笑响”“笑响笑响”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 生生动形象地写出了形象地写出了“你你”笑声的清笑声的清亮与悦耳，表亮与悦耳，表现了作者内心的欣喜以了作者内心的欣喜以及及对儿子的喜儿子的喜爱。有着怎有着怎样的表达效果？的表达效果？我说你是人间的四月天；我说你是人间的四月天；笑响笑响点亮点亮了四面风；轻灵了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。在春的光艳中交舞着变。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你是四月早天里的云烟，你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。无意中闪，细雨点洒在花前。将将“你你”带来的温暖写得形象生来的温暖写得形象生动，表达了，表达了诗人由衷的喜悦之情。人由衷的喜悦之情。找出本体和找出本体和喻体，并分析作者所表达的感情。体，并分析作者所表达的感情。本体本体喻体体在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 将静将静态的的“星星星星”在朦在朦胧的的“云烟云烟”中若中若隐若若现的情形写的具体可感，突出了的情形写的具体可感，突出了“星子星子”的的动态感，形象生感，形象生动。有着怎有着怎样的表达效的表达效果？果？你是四月早天里的云烟，你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在黄昏吹着风的软，星子在无意中无意中闪闪，细雨点洒在花前。，细雨点洒在花前。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确那轻，那娉婷，你是，鲜妍那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。天真，庄严，你是夜夜的月圆。应为“你是那你是那轻，那娉婷，那娉婷，鲜妍妍”，突，突出了出了“你你”“”“轻”“”“娉婷娉婷”的特点。使的特点。使读者者感受到作者内心的欣喜之情。感受到作者内心的欣喜之情。这句句话有什么特点？有什么作用有什么特点？有什么作用？倒装句倒装句在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确雪化后那片鹅黄，你像；新鲜雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。水光浮动着你梦期待中白莲。写出写出“你你”新生新生时的的娇嫩与美好。嫩与美好。倒装句倒装句写出写出“你你”的柔嫩与生气。的柔嫩与生气。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确雪化后那片鹅黄，你像；新鲜雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。水光浮动着你梦期待中白莲。本本节诗歌中的哪些歌中的哪些词语描写了描写了“你你”的的颜色？色？说说它它们带给你的你的阅读感受。感受。它它们都是明亮的暖色，都是明亮的暖色，给人温人温润的美的美感，感，让人感到温暖、生机与希望。人感到温暖、生机与希望。鹅黄鹅黄绿绿白白在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你是一树一树的花开，是燕你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，在梁间呢喃，你是爱，是暖，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！是希望，你是人间的四月天！直接表明直接表明“我我”对“你你”满怀希望，希望，同同时也表明也表明“你你”的新生的新生给“我我”带来来了新的希望。了新的希望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你是一树一树的花开，是燕你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，在梁间呢喃，你是爱，是暖，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！是希望，你是人间的四月天！与与诗的开篇遥相呼的开篇遥相呼应，更加，更加强烈地表烈地表现出了作者出了作者对“你你”的的赞美与喜美与喜爱之情。之情。你是人间的四月天你是人间的四月天在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 再读诗歌，说一说：诗歌的每一再读诗歌，说一说：诗歌的每一节分别赞美了什么。节分别赞美了什么。第一节：赞美第一节：赞美“你你”的的_。第二节：赞美第二节：赞美“你你”的的_。第三节：赞美第三节：赞美“你你”的的_。第四节：赞美第四节：赞美“你你”的的_。第五节：赞美第五节：赞美“你你”的的_。轻灵、光艳轻灵、光艳轻盈、柔美与恬静轻盈、柔美与恬静庄重、美好庄重、美好新鲜柔嫩新鲜柔嫩爱，暖和希望爱，暖和希望在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确深入探究深入探究1.1.试分析诗歌第试分析诗歌第1 14 4节的结构特点。节的结构特点。本诗第本诗第1 1至至4 4节句式结构基本相同，形节句式结构基本相同，形成复沓、对称的乐章；将心中的爱以一幅成复沓、对称的乐章；将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快；排幅四月天丰美的画面作比，节奏明快；排比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。层叠叠，荡漾起伏。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2.2.本诗中，本诗中，“你你”字反复出现，试分析字反复出现，试分析其表达效果。其表达效果。本诗中本诗中“你你”字反复出现十一次，既字反复出现十一次，既突出了主题，又起到了突出了主题，又起到了“衬韵衬韵”的作用。的作用。“你你”字的每一次出现，歌颂四月天，不字的每一次出现，歌颂四月天，不仅是在向仅是在向“你你”倾诉，是一种形式美感与倾诉，是一种形式美感与内容美感的深层次结合。内容美感的深层次结合。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3.3.这首诗给人的感觉很美。你认为它这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请作出简要赏析。美在哪里？请作出简要赏析。音乐之美：本音乐之美：本诗韵脚工整，诗韵脚工整，格律和谐，读格律和谐，读来朗朗上口。来朗朗上口。情感之美：字里情感之美：字里行间洋溢着欢快、行间洋溢着欢快、欣喜之感，是一欣喜之感，是一首纯真而真挚的首纯真而真挚的爱的赞歌。爱的赞歌。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确意象之美：选取大量四月天的景物，意象之美：选取大量四月天的景物，如诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨如诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都被她写得极其纯净美好，营造出雪都被她写得极其纯净美好，营造出了优美的意境。了优美的意境。句式之美：句式之美：“黄昏吹着风的软黄昏吹着风的软”“”“雪雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；绿，你是；”以异于寻常的倒装句式，以异于寻常的倒装句式，带来一种新奇的阅读美感。带来一种新奇的阅读美感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结构梳理结构梳理你是人间的四月天你是人间的四月天四月天、笑四月天、笑轻灵光灵光艳云烟、黄昏、星子、云烟、黄昏、星子、细雨雨柔美恬静柔美恬静轻、月、月圆鲜妍庄妍庄严鹅黄、黄、绿、白、白莲新新鲜柔嫩柔嫩花开、燕、四月天花开、燕、四月天希望生机希望生机爱爱与与希希望望新新生生的的喜喜悦悦在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主旨归纳主旨归纳 这首抒情诗中，诗人使用了描写这首抒情诗中，诗人使用了描写和抒情的表达方式，极力抒写和抒情的表达方式，极力抒写“你你”是是“人间的四月天人间的四月天”，表达了心中对表达了心中对儿子的希望和儿子出生给作者带来的儿子的希望和儿子出生给作者带来的喜悦喜悦。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拓展延伸拓展延伸断续的曲子，最美或最温柔的断续的曲子，最美或最温柔的夜，带着一天的星。夜，带着一天的星。记忆的梗上，谁不有记忆的梗上，谁不有两三朵娉婷，披着情绪的花两三朵娉婷，披着情绪的花无名的展开无名的展开野荷的香馥，野荷的香馥，每一瓣静处的月明。每一瓣静处的月明。记记 忆忆 林徽因林徽因湖上风吹过，头发乱了，或是湖上风吹过，头发乱了，或是水面皱起像鱼鳞的锦。水面皱起像鱼鳞的锦。四面里的辽阔，如同梦四面里的辽阔，如同梦荡漾着中心彷徨的过往荡漾着中心彷徨的过往不着痕迹，谁都不着痕迹，谁都认识那图画，认识那图画，沉在水底记忆的倒影！沉在水底记忆的倒影！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课后作业课后作业1.1.通过网络、图书等方式查阅更多通过网络、图书等方式查阅更多关于林徽因的资料。关于林徽因的资料。2.2.读一读林徽因的其他作品读一读林徽因的其他作品。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、谈谈心目中的鲁迅（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。（3）小组讨论，合作学习。（4）汇报交流，师生评议。（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。2、交流体会含义深刻的句子。（1）学生读教材中的内容，谈理解。师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？（2）学生找句子，交流体会方法。（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。日积月累过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。1、学生自读。指名读。2、理解重点词语：3、有感情地朗读、背诵。课外再搜集一些鲁迅先生的名言。趣味语文1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。2、学生自读。指名读。周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。亲爱的同学们，再见！亲爱的同学们，再见！亲爱的同学们，再见！亲爱的同学们，再见！