5S及目视化管理ppt课件.ppt

1 1新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2 2新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 序言一何为5S二何为目视管理三参考实例四3 3新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一、序言一、序言如果你是员工，你愿如果你是员工，你愿意在哪里工作？意在哪里工作？4 4新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如果你是客户，你会如果你是客户，你会选择谁的产品？选择谁的产品？5 5新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如果你是管理者，你如果你是管理者，你希望哪个是你的区域希望哪个是你的区域？6 6新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 作业流程不畅，搬运距离长且通道被阻耗费工时。物品堆放杂乱，良品、不良品混杂，成品、半成品未很好的区分品质难以保障。工装夹具随地放置效率损失，成本增加。机器设备保养不良，故障多精度降低，生产效率下降。私人物品随意乱放，员工频繁走动无次序无效率。地面脏污，设施陈旧，灯光昏暗不安全，易感疲倦。物品没有标识区分，误送误用品质不佳，退贷增多。管理气氛紧张，员工无所适从士气不振。工厂里常见的现象7 7新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、何谓二、何谓5S5S1955年盛行年盛行“安全始安全始于整理整顿，终于整于整理整顿，终于整理整顿理整顿”，提出，提出“2S”200年前流行于日本的年前流行于日本的家庭管理方式，针对物家庭管理方式，针对物与地的整理整顿。与地的整理整顿。1986年，首本年，首本5S改善改善专著问世，日本全国专著问世，日本全国掀起掀起5S热潮热潮以丰田公司为核心力以丰田公司为核心力量的一大批倡导企业量的一大批倡导企业的推进使之活性化。的推进使之活性化。巨大的改善促进作用巨大的改善促进作用逐渐为各国管理界所逐渐为各国管理界所青睐。青睐。5S5S演变历程演变历程5S5S的的来来源源及及发发展展8 8新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 5S日语含义作用整理SEIRI将需要与不需要的东西分开，把不需要的东西处理掉腾出空间，空间活用；防止误用、误送；塑造清爽的工作场所。整顿SEITON把需要的物品按照需要的时候便于使用的原则进行放置，明确标示，让所有人明白。工作场所一目了然；整整齐齐的工作环境；消除找寻物品的时间；消除过多的积压物品。清扫SEISOU定期清扫，去除脏污，确保卫生清洁，便于发现问题。消除赃污，保持工厂内干干净净、明明亮亮；稳定品质；减少工业伤害。清洁SEIKETSU通过制度化和定期检查保持上述3S维持上面3S的成果。素养SHITSUKE人人按规定行事，养成好习惯。培养具有好习惯、遵守规则的员工；提高员工文明礼貌水准；营造团体精神。5S5S的含义的含义9 9新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第1个S整理第5个S素养第4个S清洁第3个S清扫区分“要用”与“不用”的东西保持美观整洁使员工养成良好习惯遵守各项规章制度将不需要的东西彻底清扫干净第2个S整顿（SEIRI）SEITONSEISOSEIKETSUSHITSUKES将有用的东西定出位置放置5S5S之间的关系之间的关系1010新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 JITJust in time自働化不断暴露问题，不断改善（全员参加的活动和合理化建议活动）通过消除浪费，生产出高质量、低成本的及时产品，最大限度满足客户需求。小批量生产工序流畅化按节拍生产后拉式生产异常停止目视化管理防止再发生5S与目视化TPM赚取更多利润1111新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 腾出腾出空间空间防止误用防止误用目的目的清理清理“不要不要”的东西，可使员工不必每天反的东西，可使员工不必每天反复整理、整顿、清扫不必要的东西而形成复整理、整顿、清扫不必要的东西而形成做无聊、无价值的时间、成本、人力成本做无聊、无价值的时间、成本、人力成本.等浪费。等浪费。特别说明特别说明将必需物品与非必需品区分开，在岗位上只放置将必需物品与非必需品区分开，在岗位上只放置必需物品必需物品含含义义整理的含义整理的含义1212新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 分类分类识别状态识别状态1313新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1414新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1515新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1616新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1717新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1818新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1919新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2020新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2121新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2222新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2323新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2424新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2525新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2626新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2727新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2828新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2929新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3030新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3131新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3232新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3333新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3434新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3535新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3636新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3737新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3838新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3939新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4040新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4141新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4242新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4343新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4444新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4545新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4646新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4747新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4848新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4949新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 5050新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 5151新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 5252新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 5353新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 5454新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 5555新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 5656新鸿鹄之志新鸿鹄之志 筑天地通途筑天地通途在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确