学写现代诗ppt课件.ppt

学学写写现现代代诗诗小风帆艺术学校小风帆艺术学校林林在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗的语言微风轻拂水面，在水面上吹起层层涟漪，一道道，一行行。散文的语言风在水面写诗诗歌的语言在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、什么是诗？一、什么是诗？凡有情而美的东西便是诗。简单地说，心象（情）物象（美）诗。如：细细的枝条，细细的枝条，像一根根电线；像一根根电线；小小的黄花，小小的黄花，像一盏盏发亮的电灯；像一盏盏发亮的电灯；大地，像一个大地，像一个春天的发电厂春天的发电厂。（张诗筠迎春花）这首诗中，“枝条”、“黄花”、“大地”是心象，而“电线”、“电灯”、“发电厂”是物象，这样美妙的诗句，是因为看到了春天里绿色的枝条和黄色的花儿后心里产生对大地之春的喜爱之情，然后通过想象，把心象比喻为物象，使情与美巧妙地结合在一起产生的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、现代诗的基本特点二、现代诗的基本特点、内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；、思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会；、格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、怎样写诗？三、怎样写诗？只有发挥想象才能创造出鲜明的形象，诗歌的生命力是想象赋予的，没有想象，写出来的诗歌是干涩的。想象能使一件细小的事物显示出惊人的魅力。如：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。（冰心繁星）花儿长在墙角本来就平凡，且容易被人们忽视，倘若只欣赏自己的美貌，它便变得更加渺小了。诗人在这里通过想像，以花喻人，从一件平凡的事物得出了不平凡的道理。没有想象，是写不出这样富有启发性的诗句的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗的情必真，只有真的东西它才可能是美。要能从生活中找到能打动自己的内容，然后再以诗的语言，诗的形式去抒写它。这样才能让人产心灵的共鸣，也使诗变得有意义。如：你是那么渺小在黑夜里奔跑可尽管是一只小小的昆虫也要让黑夜多一点亮光（卜聪萤火虫）小诗人在诗的最后感情饱满的一句“可尽管是一只小小的昆虫也要让黑夜多一点亮光”对奉献者发出了深情的讴歌在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确还得有“锤字炼句”的功夫，也是我们平时作文中的修改。这一点对我们初学者显得尤为重要。杜甫一生追求的是“语不惊人死不休”，李白则被人称为“才大语终奇”，诗人们大多都是锤字炼句的能手。如：你站在桥上看风景看风景的人在楼上看你明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦（卞之琳断章）这些“看”、“风景”、“装饰”反复出现，造成一种回环往复的情调，令人深思。另外，如一首中学生的诗歌教室的窗(田欣)中有这么一节：教室的窗内外两个样它不允许(我那么)迷茫我要远航在滚滚长江(中)逆流而上括号中的字是未发表前存在的，发表时被编辑删去。小诗人为了追求形式美而损害了诗意，但删去括号中的字之后，变得精炼优美，读起来琅琅上上口。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确现当代诗歌分行的作用现当代诗歌分行的作用1、意义表达的需要，情感、意味、韵律、节奏的考虑。分行丰富了感情、音律的变化。分行、分节带来间歇感、跳跃感、因韵脚有规律地出现而产生的对称感、和谐感。2、分行还能使诗的语言内涵富有弹性，往往具有言外之意的张力。3、分行不仅是对诗的定位，而且对诗的内质都是有作用的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、我吃了放在冰箱里的梅子它们大概一、我吃了放在冰箱里的梅子它们大概是你留着早餐吃的请原谅它们太可口了是你留着早餐吃的请原谅它们太可口了那么甜又那么凉那么甜又那么凉二、我吃了二、我吃了 放在放在 冰箱里的梅子冰箱里的梅子 它们它们 大概是你大概是你 留着留着 早餐早餐 吃的请原谅吃的请原谅 它们太可口了它们太可口了 那么甜那么甜 又那么凉又那么凉在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确比较阅读：比较阅读：2、打开 鸟笼的 门 让鸟飞 走 把自由 还给 鸟 笼思考：两组语词读起来有什么变化？第二组读了会产生什么感受？1、打开鸟笼的门让鸟飞走把自由还给鸟笼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确综上所述，可以看出诗歌要写诗必须具备三个元素：想象、情感、语言。可以这么说，想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确落叶落叶秋风横在门前晃动又是那熟悉的落叶叶两面一面写着：春泥一面写着：燃烧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鞋林武宪大大小小的鞋，大大小小的鞋，是一家人是一家人依偎在一起，依偎在一起，说着一天的见闻。说着一天的见闻。大大小小的鞋，大大小小的鞋，就像大大小小的船，就像大大小小的船，回到安静的港湾，回到安静的港湾，享受家的温暖。享受家的温暖。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确相相思思冰心躲开相思，躲开相思，披上裘儿披上裘儿走出灯明人静的屋子。走出灯明人静的屋子。小径里明月相窥，小径里明月相窥，枯枝枯枝在雪地上在雪地上又纵横的写遍了相思。又纵横的写遍了相思。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确弹琴的女孩 汪国真一只陶罐一只陶罐 凝结了久远的文明凝结了久远的文明一抹微笑一抹微笑 包含了难言的感情包含了难言的感情鹳鸟的心事鹳鸟的心事 也许只有湖泊能懂也许只有湖泊能懂兰草的传说兰草的传说 也许只有微风愿听也许只有微风愿听而有谁而有谁 能理解黄昏里能理解黄昏里从琴键下流淌出的从琴键下流淌出的点点晶莹点点晶莹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确沙扬娜拉沙扬娜拉最是那一低头的温柔最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有密甜的忧愁那一声珍重里有密甜的忧愁沙扬娜拉！沙扬娜拉！细节拓展在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确远和近远和近你你一会看我一会看我一会看云一会看云我觉得我觉得你看我时很远你看我时很远你看云时很近你看云时很近顾顾城城陌生化构思反向构思在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天净沙天净沙秋思秋思马马志远志远枯藤枯藤老树老树昏鸦昏鸦小桥小桥流水流水人家人家古道古道西风西风瘦马瘦马夕阳西下夕阳西下断肠人在天涯断肠人在天涯意象组合在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来三月的柳絮不飞你的心是小小的寂寞的城恰似青石的街道向晚跫音不响三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是个美丽的错误我不是归人是个过客在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确站在哪里叠罗汉时，你喜欢在哪一个位置？最上面的？会摔得很惨。最下面的？会被压得很痛。中间的？又似乎不够刺激。叠罗汉时，我总是后悔我选择的任何位置在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确疲惫人生大家都说做人好累，我也这么觉得。要戴上假发、戴上面具、戴上眼镜、戴上笑容。穿上内衣、穿上外衣、再穿上外套，穿上内裤、穿上外裤、再系上皮带，穿上袜子、穿上鞋子、再绑上鞋带，天天都得如此，直到上天堂。诗的写法诗的写法1明喻法明喻法描写事物的特点，适合描写描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。实物和大自然景象。云云像一个忙碌的画家云像一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画在天空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家常常忘了回家在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2暗喻法表现丰富的联想。妈妈妈妈妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床妈妈妈妈的的手手妈妈的手可以把白净的米变成香喷喷的饭在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3阅兵法阅兵法表现景物的层次。表现景物的层次。树春天的树春天的树是花儿们选美的舞台是花儿们选美的舞台夏天的树夏天的树是蝉儿们唱歌的教室是蝉儿们唱歌的教室秋天的树秋天的树是水果们睡觉的摇篮是水果们睡觉的摇篮冬天的树冬天的树是风儿们赛跑的运是风儿们赛跑的运动场动场在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4排比法排比法表现节奏，加深表现节奏，加深印象。印象。风风儿微笑风儿微笑在树上荡秋千在树上荡秋千在草原上赛跑在草原上赛跑在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5拟人法拟人法活泼可爱、有趣。活泼可爱、有趣。汽水跟你握握手跟你握握手你就冒气你就冒气请你脱脱帽请你脱脱帽你就生气你就生气干干脆脆干干脆脆一口把你喝下去一口把你喝下去看你还看你还神不神气神不神气在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6摹声法摹声法增加趣味。增加趣味。风风最讨厌了风最讨厌了每次都偷偷地撩起我的头发每次都偷偷地撩起我的头发然后在旁边大笑然后在旁边大笑哈！哈！哈！哈！哈！哈！真是气死我了真是气死我了在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7假设法假设法写出美丽的希望写出美丽的希望和想象。和想象。如果我变成风如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方就到妈妈工作的地方替妈妈替妈妈把脸上的汗珠把脸上的汗珠一颗一颗吹干一颗一颗吹干在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8夸张法制造特别效果、加深印象。交通警察交通警察世界上力气最大的人就是交通警察因为他有“气功”只要单手轻轻一推几十辆车子就一动也不动了在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9疑问法引起兴趣，深入思考。皱纹皱纹老人的脸上，有一条一条的皱纹；大海的脸上，也有一波一波的皱纹；大海是不是也老了呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10重叠法诗的“心跳”，节奏更明显。白鹭鸶白鹭鸶飞飞飞飞到牛背上，歇歇脚飞飞飞飞到田野上泡泡水飞飞飞飞到稻草边捉迷藏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确11故事诗将故事写成诗。葡萄架葡萄架葡萄架，高又高，上边吊着紫葡萄。紫葡萄，大又圆，个顶个儿，香又甜。狐狸看见往上跳，跳了半天够不到。够不到，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确14对话法平易近人，如在眼前耳边，易接受。游戏游戏小弟弟我们来游戏姊姊当老师你当学生那么妹妹呢小妹妹太小了她什么也不会做。我看让她当校长算了在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15对比法凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比路灯路灯白天路灯是一棵棵的树晚上就变成一朵朵的花在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确仿写仿写请请选选择择某某一一事事物物，通通过过情情境境表表达达自自己的思想感受。己的思想感受。原原作作：墙墙角角的的花花！/你你孤孤芳芳自自赏赏时时，/天地就小了。天地就小了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确峭壁的松！峭壁的松！/你顽强生长时，你顽强生长时，/高天就近了。高天就近了。井底的蛙！井底的蛙！/你跃出井口时，你跃出井口时，/天地就大了。天地就大了。笼中的鸟！笼中的鸟！/你安于供养时，你安于供养时，/自由就没了。自由就没了。破茧的蝶！破茧的蝶！/你炫耀环舞时，你炫耀环舞时，/死亡就近了。死亡就近了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确仿照下面的比喻形式，另写一组句子，要求选择新的本体和喻体，意思完整(不要求与原句字数相同)海是水的一部字典，/浪花是部首，/涛声是音序，/鱼虾、海鸥是海的文字。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一棵棵树树是是一一座座工工厂厂，/根根系系是是仓仓库库，/枝枝干干是是管线，管线，/片片绿叶和新芽都是制造氧气的车间。片片绿叶和新芽都是制造氧气的车间。十十米米舞舞台台是是世世界界风风云云的的展展台台，/场场景景是是城城镇镇山山川川的的模模型型，/角角色色是是各各色色人人等等的的形形象象，/台台词词、动动作是世态人情的表演。作是世态人情的表演。油画是描绘在画布上的音乐，油画是描绘在画布上的音乐，/线条是跃动的线条是跃动的思想，思想，/色彩是绚丽的旋律，色彩是绚丽的旋律，/山川、人物是跳着山川、人物是跳着欢快舞蹈的音符。欢快舞蹈的音符。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新诗速成法（定格）新诗速成法（定格）第一句：在思维的第一句：在思维的_里里(中中)，第二句：我第二句：我_着着_第三句：第三句：_,第四句：也许第四句：也许_在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确示例一：（入格）示例一：（入格）无题无题在思维的天空中，在思维的天空中，我聆听着夜空中的星星我聆听着夜空中的星星今天天上有一个月亮，今天天上有一个月亮，也许明天天上有两个月亮也许明天天上有两个月亮在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确示例二：示例二：（入格）（入格）无题无题在思维的在思维的CPU中，中，我隐约闻到烤鸭的味道我隐约闻到烤鸭的味道牙好胃口就好，牙好胃口就好，也许明儿个真的得买盒蓝天六必治也许明儿个真的得买盒蓝天六必治在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阅读小诗，续写第二节诗阅读小诗，续写第二节诗山里的小诗山里的小诗鸟儿出去的时候，鸟儿出去的时候，我以一片花瓣放在它嘴里我以一片花瓣放在它嘴里告诉那住在谷口的女郎告诉那住在谷口的女郎说山里的花已开了说山里的花已开了鸟儿回来的时候鸟儿回来的时候，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确仿下一首诗（句式、修辞及押韵方式），以仿下一首诗（句式、修辞及押韵方式），以春雨为话题写一首诗：春雨为话题写一首诗：大海呵，大海呵，哪一颗星没有光哪一颗星没有光哪一朵花没有香哪一朵花没有香哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里没有你波涛的清响没有你波涛的清响（冰心（冰心繁星繁星）春雨呵，春雨呵，