元曲及关汉卿ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关汉卿关汉卿“一空依傍，自铸伟词一空依傍，自铸伟词”“曲尽人情，字字本色曲尽人情，字字本色”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物概况窦娥冤介绍关杂剧创作总体把握在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元曲 元曲又称夹心，是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲，有时专指杂剧。杂剧宋代以滑稽搞笑为特点的一种表演形式，元代发展成戏曲形式。杂剧每本以四折为主，在开头或折间另加楔子，每折用同宫调同韵的北曲套曲和宾白组成。散曲，盛行于元、明、清三代没有宾白的曲子形式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关汉卿关汉卿P215在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 关汉卿是元代剧坛的杰出代表。他的杂剧作品以完整的戏剧形态摆脱了宋金杂剧相对散漫的结构方式，是元杂剧走向文体成熟的重要标志。他借助杂剧这一艺术形式，深刻揭露社会的腐败和黑暗，描述受迫害者的痛苦经历，展示他们的悲惨命运；表彰卑贱者奋起抗击邪恶、善用智慧、见义勇为的非凡气概和坚毅品格。其创作思想蕴含着热切的人道主义情怀。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本信息关汉卿（1225-1300），字汉卿，号已斋叟；大都（今北京），其户籍属太医院户。元曲四大家之一。活跃于杂剧创作圈中，和许多演员交往，有时还“面傅粉墨”，参加演出，成为名震大都的梨园领袖。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生平经历金亡时，尚未少年；入元之际大概已年近半百。前半生，在血与火交织的动荡不宁的年代中度过。后半生，调适心态，投身于杂剧创作。自称“是个蒸不烂煮不熟捶不扁炒不爆响珰珰一颗铜豌豆”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生平思想与创作旨趣认同儒家仁政学说俗不脱雅、雅不离俗的创作风貌对女性命运有着人道关怀。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确单刀会三国时关羽应鲁肃邀请到江东赴宴的故事。剧本以“曹操占了中原，孙仲谋占了江东，刘玄德占了西蜀”的局势为背景，以鲁肃向关羽讨还荆州的举动为契机，环绕关、鲁的戏剧冲突，刻画出关羽叱咤风云的英豪形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确西蜀梦以刘备当了“大蜀皇帝”为背景。作品写为“刘汉”基业出生入死、功勋显赫的关羽和张飞相继被害。他们冤魂不散，双双赶赴西蜀，向诸葛亮和刘备托梦，诉说屈死经过，缅怀手足之情，表达报仇雪恨的强烈愿望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确窦娥冤窦娥冤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确惊心动魄的人间惨象灾祸连连的生存空间维护自身的人格尊严人间正义的最终胜利在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剧情简介 楔子 窦天章留女抵债、只身上朝应举。第一折蔡婆出门讨债遭难，被救后惹上祸事。第二折张驴儿诬告窦娥，窦娥未免婆婆遭罪，含冤招认。第三折窦娥为名清白指天立誓，死后三项誓言全部应验。第四折窦天章随处审囚刷卷至此，为窦娥昭雪。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确窦娥的人物形象窦娥是一个饱受封建压迫与摧残，最终奋起反抗的女性形象。她勤劳善良、孝顺贤惠，同时又坚强刚烈，具有封建贞洁观念，但是在逼至绝境之时，却又爆发出强烈的反抗意识与斗争精神。可悲的是，她出生于严酷腐败的时代，注定了悲剧的结局。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确窦娥的悲剧原因一、自身方面可怜的身世为窦娥的悲剧埋下了伏笔；可悲的“贞孝”观是致使窦娥悲剧的主要原因；可恨的迷信信仰是窦娥悲剧命运无可挣脱的枷锁。二、外部原因蔡婆婆的自私、胆小怕事，父亲窦天章的懦弱无能，张驴儿父子流浪地痞的飞扬跋扈，贪官污吏不分是非、草菅人命；当时吏治的黑暗：法治缺失、贪贿成风。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确窦娥冤艺术特色是一部现实主义与浪漫主义相结合的作品。剧作主题清晰，矛盾集中，情节紧凑，形象突出。语言富有特色本色当形，“曲尽人情，字字本色”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确窦娥冤的艺术成就成功的塑造了窦娥这一艺术典型。采用现实主义与浪漫主义相结合的创作手法，营造出浓郁的悲剧氛围，收到了良好的艺术效果。剧本矛盾高度集中，情节紧凑，冲突迭起，而又环环相扣。语言通俗平易，明快洗练，形成了独特的雅俗共赏的语言风格。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三誓应验证实冤屈三誓应验证实冤屈为官之父为其平反为官之父为其平反在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确救风尘周舍是一个地方官的儿子，常年混迹于秦楼楚馆。后看上汴梁城妓女宋引章，甜言蜜语、信誓旦旦、百般殷勤，终于打动宋的芳心。得手后却又百般搓磨她。宋受不了他的折磨，向自己昔日的姐妹赵盼儿求救。赵盼儿只身奔赴郑州，将宋引章救出。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关汉卿杂剧的语言艺术尽快“入戏”注意处理戏剧冲突的节奏善于设置悬念本色当形的戏剧语言在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以洗练的笔触交代戏剧情境与人物关系，把观众的目光及时“聚焦”到主要的戏剧矛盾上，从而引起观众看戏的兴趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确注意场面的冷热调节，张弛交错。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确使得剧作具有引人入胜的魅力。解决悬念的方式往往出人意料之外，又在情理之中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对语言有着敏锐和精细的辨析能力。注意到在不同的环境中，同一个人物的语气、措辞，会随情势心态的变化而变化。