《铅笔有多长》说课ppt课件.pptx

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确铅笔有多长铅笔有多长The user can demonstrate on a projector or computer,presentation film to be used in a wider field汉台思源实验学校 楚向娥北师大版二年级下册第四单元测量说教材The user can demonstrate on a projector or computer说教法The user can demonstrate on a projector or computer说学法The user can demonstrate on a projector or computer说教学过程The user can demonstrate on a projector or computer说课流程说课流程The user can demonstrate on a projector or computer说板书设计The user can demonstrate on a projector or computerThe user can demonstrate on a projector or computer,or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field说 教 材 铅笔有多长是北师大版小学数学二年级下册第四单元的第一课，主要内容是对长度单位毫米、分米的认识。学生在一年级时已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的基本方法。本节课，教材所设计的估计和测量活动，旨在让学生感知1分米、1毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情景选择合适的长度单位。从而发展学生的空间观念，培养学生的估测能力和动手操作能力。说 教 材 根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课程的教学理念，确定本节课的教学目标为：知识目标 通过测量活动，让学生感受1分米、1毫米的实际长度，发展空间观念。能力目标 通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。情感目标 在学习过程中培养学生主动探索知识的精神，初步发展学生的估测意识。说 教 材添 加 标 题重难点重点通过测量活动，认识1分米和1毫米有多长。难点初步了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。说 教 法 在这节课中，我为学生创设探究学习的情境，引导学生进行观察、操作等一系列课堂活动，做学生学习活动的组织者、引导者与合作者。主要采用情境创设法、动手操作法、分析推理法。情境创设法动手操作法分析推理法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说 学 法 根据新课标的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手的实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此在本节课中我主要引导学生以动手操作、自主探究、合作交流等方式进行学习。动手操作自主探究合作交流说教学过程新课导入新课导入在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究新知探究新知分为四步1、认识分米 （1）让学生估计34页图片中绿色铅笔的长度，填在表格里，再让学生实际测量，根据学生的回答（10厘米）引出长度单位分米，并播放课件进行演示，学生观摩得出分米与厘米的关系；（2）学生从自己的尺子上找到1分米的长度，用手比划出来，真切感受1分米的长度；（3）让学生利用已学到的新知（分米）去估计和测量数学课本的长、铅笔的长、课桌的宽，感知几分米的长度，培养学生的估测能力和动手操作能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究新知探究新知分为四步2、认识米和分米的关系 在这一环节里，可以让学生用直尺上的1分米的长度量一量教室黑板的长度（4米长），引导学生理解40分米=4米，1米=10分米。探究新知探究新知分为四步3、认识毫米 引导学生观察教材34页红色铅笔，测量结果不是整厘米，多出一点点（3小格），引出像这样3小格就是3毫米，初步建立1毫米的概念。然后让学生在自己的尺子上数一数1厘米有几个1毫米，并播放课件演示验证，从而得出毫米与厘米的关系，最后让学生找一找生活中哪些物体厚1毫米，体会数学与生活的密切关系。探究新知探究新知分为四步4、小结引导学生对所学的知识进行总结。练习巩固练习巩固 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在该环节我充分利用教材35、36页练一练的题目让学生进行巩固反馈。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确布置作业布置作业 让学生回去测量生活中物体的长度，用什么单位比较合适。让学生走出课堂走出教材，运用所学知识与现实生活展开对话，解决现实生活中的实际问题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确交流延伸交流延伸同学同学们，通过今天的学习你有什么收获？这个环节，通过让学生谈收获，了解学生本节课知识点的掌握情况。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确板书设计板书设计铅笔有多长米分米厘米毫米101010 结合学生的认知特点，我将本节课的板书设计得比较简洁，这样既突出了重点，又能给学生留下深刻的印象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感谢大家