人体测量学的由来和发展影响人体测量的因素ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 人 体 测 量 学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(一)人体测量学的由来和发展公元前一世纪 罗马建筑师维特鲁威(Vitruvian)从建筑学角度对人体尺度作了全面论述。文艺复兴时期，达芬奇根据维特鲁威的描述创作了著名的人体比例图。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(一)人体测量学的由来和发展1870年，比利时数学家Quitlet发表人体测量学，创建了这一学科。直到上世纪40年代，工业化社会发展，使人对人体尺寸测量有了新的认识。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确达芬奇绘制的人体比例图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确达芬奇绘制的人体比例图o维特鲁威人维特鲁威人(Vitruvian Man)o维特鲁威是公元1世纪初一位罗马工程师的姓氏，他的全名叫马可维特鲁威(Marcus Vitruvius Pollio)。当时他写过一部建筑学巨著叫建筑十章，其内容包括罗马的城市规划、工程技术和建筑艺术等各个方面。o由于当时在建筑上没有统一的丈量标准，维特鲁威在此书中谈到了把人体的自然比例应用到建筑的丈量上，并总结出了人体结构的比例规律。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确达芬奇绘制的人体比例图o此书的重要性在文艺复兴时期被重新发现，并由此点燃了古典艺术的光辉火焰。在这样的背景下，达芬奇为此书写了一部评论o维特鲁威人就是他在1485年前后为这部评论所作的插图。准确地说，这是一幅素描，画幅高，宽25。问世以来，一直被视为达芬奇最著名的代表作之一，收藏于意大利威尼斯学院。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确达芬奇绘制的人体比例图o此画的构图由一个圆圈、一个正方形和一个裸体男人构成：正方形下边的边线外切于圆周，外切点刚好是这条边线的中点；人体仰面躺在圆圈与正方形相重合的范围内，头部的顶点与正方形的上边线相切，切点也正好是边线的中点；两脚并拢于圆圈与正方形下边线的切点上，躯干与正方形的上下两边的边线垂直，两手平伸成 180度，两手的指尖刚好抵达正方形左右边线，并与之垂直。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确达芬奇绘制的人体比例图o在此基础上，人体在画面中又摆出第二种姿势，两脚分开，脚掌面与圆圈相交；两手上举至正方形上边线与圆周的交汇点上，刚好与头顶同高。整个人体，无论是第一个姿势还是第二个姿势，都在圆圈和正方形内显得十分对称。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人体测量o人体测量学通过测量人体各部位尺寸，来确定个人之间和群体之间在人体尺寸上的差别的科学。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数据来源数据来源 我国人体尺寸相关文件及标准：1962 中国建筑科学研究院 人体尺度的研究1988 GB 1000088 中国成年人人体尺寸1991 GB/T1298591 在产品设计中应用人体尺寸百分位的通则1992 GB/T1354792 工作空间人体尺寸GB397583 和GB574085分别对人体测量的术语、项目、仪器作了规定在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o人体测量学与人体尺度差异：人体测量学与人体尺度差异：o人体测量学是对不同种族、年龄、性别的人的人体测量学是对不同种族、年龄、性别的人的身体各部位尺寸及其活动范围作静态和动态的身体各部位尺寸及其活动范围作静态和动态的测量，并加以统计分析的一门学科。测量，并加以统计分析的一门学科。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o影响人体测量的因素影响人体测量的因素o（1 1）种族）种族o（2 2）地区）地区o（3 3）性别）性别o（4 4）年龄）年龄o（5 5）环境）环境o（6 6）职业）职业 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 地区与种族地区与种族注意点：注意点：由于不同国家、不同地区、不同种族的人体尺寸的差异，由于不同国家、不同地区、不同种族的人体尺寸的差异，即使是同一国家，不同地区的人体尺寸也有差异。因此，即使是同一国家，不同地区的人体尺寸也有差异。因此，在设计中考虑产品的多民族的通用性。在设计中考虑产品的多民族的通用性。越南：越南：160.5cm 比利时：比利时：179.9cm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确寒冷地区与热带地区平原地区与山区在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o在使用人体测量数据时，要考虑其测量年在使用人体测量数据时，要考虑其测量年代，然后加以适当修正。代，然后加以适当修正。年年 代代一组数据：一组数据：欧洲居民每隔欧洲居民每隔10年身高增加年身高增加11.4cm;美国城市美国城市男性青年在男性青年在19731986年的年的13年间身高增加年间身高增加2.3cm;日本男日本男性青年在性青年在19341965年的年的31年间身高增加年间身高增加5.2cm、体重增、体重增加加4kg、胸围增加、胸围增加3.1cm;我国原广州中山医学院男性在我国原广州中山医学院男性在19561979年的年的23年间身高增加年间身高增加4.38cm、女性身高增加、女性身高增加2.67cm。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确性性 别别 男女之间的差异：男女之间的差异：1、对于大多数人体尺寸，男性比女性大些；、对于大多数人体尺寸，男性比女性大些；（但有四个尺寸（但有四个尺寸胸厚、臀宽、臂部及大腿周长正相反）胸厚、臀宽、臂部及大腿周长正相反）2、同整个身体相比，女性的手臂和腿较短，躯干和头占的比、同整个身体相比，女性的手臂和腿较短，躯干和头占的比例较大，肩较窄，骨盆较宽；例较大，肩较窄，骨盆较宽；3、皮下脂肪厚度及脂肪层在身体上的分布，男女也有明显差、皮下脂肪厚度及脂肪层在身体上的分布，男女也有明显差别；别；4、在腿的长度尺寸起重要作用的场所（如座姿操作的岗位），、在腿的长度尺寸起重要作用的场所（如座姿操作的岗位），考虑女性的人体尺寸至关重要。考虑女性的人体尺寸至关重要。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确性别差异 一般妇女身高比男子低10cm左右 身体比例也不同 女性臀部较宽、肩窄，躯干比男性长，四肢短u 此外还有 地域性差异：身高 寒带热带 平原山区 职业差异 社会发达程度 残疾人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确年年 龄龄注意：注意：在采用人体尺寸时，必须判断对象适合那些年龄在采用人体尺寸时，必须判断对象适合那些年龄组，要注意不同年龄组尺寸数据的差异。组，要注意不同年龄组尺寸数据的差异。例如：例如：人体尺寸增长过程：人体尺寸增长过程：男男2020岁、女岁、女18 18岁。岁。（结束）（结束）手的尺寸：手的尺寸：男男15岁、女岁、女13岁。岁。（达到一定值）（达到一定值）脚的大小：脚的大小：男男17岁、女岁、女15岁。岁。（基本定型）（基本定型）成成 年年 人：人：身高随年龄增长而收缩；体重、肩宽、腹围、身高随年龄增长而收缩；体重、肩宽、腹围、臀围、胸围却随年龄增长而增长。臀围、胸围却随年龄增长而增长。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 年龄差异人体尺寸随年龄的增加而缩减而体重、宽度、围长的尺寸随年龄的增加而增长对工作空间的设计：尽量适合20-65岁的人儿童尺寸：只要头部可钻过去，身体就可以过去老年人尺寸：身高比年轻时低 身手够东西的能力不如年轻人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 年龄差异o大部分老年人身高比年轻时矮5%。o 手部力量下降约16%40%。o 臂力下降约50%。o 腿部力量下降约50%。o 肺活量下降约35%。o 随年龄增长体形变小。o 鼻和耳朵的尺寸变大。o 体重每十年增加2kg。o 随年龄增长视力也会下降、辨色能力下降。o 阅读时需要增加大约20%的照明。o 随年龄增长，嗅觉和味觉也会迟钝。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职职 业业 不同职业的人，在身体大小及比例上也存在着差异。不同职业的人，在身体大小及比例上也存在着差异。例如，一般体力劳动者平均身体尺寸都比脑力劳动者稍大例如，一般体力劳动者平均身体尺寸都比脑力劳动者稍大些。些。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确残疾人残疾人轮椅乘坐者轮椅乘坐者因此首先假定坐轮椅对四肢的活动没有影响，活动的程度接近正常人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确