苏教版五年级下册分数与小数的互化ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分数与小数的互化目标：掌握分数化成小数、目标：掌握分数化成小数、小数化成分数的基本方法。小数化成分数的基本方法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确导：在数轴上合适的填分数，看谁填的多？（）（）（）所填分数中，谁最大？谁最小？谁和谁一样大？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小组讨论：哪个长一些？你是怎样比的？小组讨论：哪个长一些？你是怎样比的？掌：李娟和张玲用彩带各做了一个中国结。李娟用了0.5米，张玲用了 米。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确先估一估，再比较。0.5米是1米的一半，米超过了1米的一半。把 化成小数。=34=0.75 0.75大于0.5。李娟和张玲用彩带各做了一个中国结。李娟用了0.5米，张玲用了 米。谁用的彩带长？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 张玲答：用的彩带长。你能在直线上描点表示这两个数，再比一比吗？李娟和张玲用彩带各做了一个中国结。李娟用了0.5米，张玲用了 米。谁用的彩带长？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分数化成小数：用分子除以分母。分数 小数分子除以分母分子除以分母你能说出如何把分数转化成小数吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把 、化成小数。（除不尽的保留三位小数）=925=0.36 =560.833在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把0.3、0.13、0.213化成分数。一位小数可以写成十分之几，两位小数、三位小数呢？131002131000在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确试一试：0.4=0.07=0.003=在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小数化成分数，看小数位数直接写成分数。（一位小数写成十分之几，两位小数写成一百分之几，三位小数写成一千分之几）小数 分数确：你能说出如何把小数转化成分数吗？直接写成分数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分数 小数分子除以分母直接写成分数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1把 、化成小数。1.=710=0.7 2.=49 0.4443.=23 0.667表：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2把 0.9、0.47、0.63化成分数。0.9=0.47=0.63=在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确