人教版数学六年级下册研课标、说教材ppt课件.pptx

人教版小学数学人教版小学数学 六年级下册六年级下册长梁乡寄宿制学校长梁乡寄宿制学校张海明张海明研课标、说教材研课标、说教材在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课标说课标说教材说教材说建议说建议六年级六年级六年级六年级下册下册下册下册说教材说教材说教材说教材在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确情感与态度情感与态度知识与技能知识与技能课课程程总总目目标标说课标说课标数数学学思思考考解解决决问问题题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课标说课标情感与态度情感与态度知识与技能知识与技能课课程程总总目目标标数数学学思思考考解解决决问问题题经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课标说课标情感与态度情感与态度知识与技能知识与技能课课程程总总目目标标数数学学思思考考解解决决问问题题经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能条理、清晰地阐述观点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课标说课标情感与态度情感与态度知识与技能知识与技能课课程程总总目目标标数数学学思思考考解解决决问问题题初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课标说课标情感与态度情感与态度知识与技能知识与技能课课程程总总目目标标数数学学思思考考解解决决问问题题能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。这四个方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确情感与态度情感与态度知识与技能知识与技能学学段段目目标标说课标说课标数数学学思思考考解解决决问问题题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识与技能知识与技能说课标说课标知识与技能知识与技能情境中抽象出数情境中抽象出数认识万以上的数认识万以上的数分数、小数、百分数分数、小数、百分数负数负数方程方程图形图形数据分析、处理数据分析、处理概率、可能性概率、可能性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课标说课标知识与技能知识与技能数字信息的合理解释数字信息的合理解释形成数感形成数感归纳信息归纳信息有条理的思考有条理的思考简单的辩论简单的辩论数学思考数学思考在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课标说课标数学思考数学思考发现并提出简单问题发现并提出简单问题分析解决问题分析解决问题合作解决问题合作解决问题解释思考过程解释思考过程分析解决问题的过程分析解决问题的过程解决问题解决问题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课标说课标解决问题解决问题了解生活中的数学信息了解生活中的数学信息克服数学活动中的困难克服数学活动中的困难体验数学的价值体验数学的价值养成良好品质养成良好品质情感态度情感态度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用比例知识解决比较简单的实际问题。通过系统的整理和复习，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。情感与态度：善于质疑,乐于提问,体会到探索的乐趣，感受用数学的愉悦，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。能从统计图准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。了解负数的意义、理解比例、正比例、反比例意义，会解比例。认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。说课标说课标情感与态度情感与态度知识与技能知识与技能本本册册目目标标数数学学思思考考解解决决问问题题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课标说课标说教材说教材说建议说建议六年级六年级六年级六年级下册下册下册下册说教材说教材说教材说教材在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教教材材教材编写特点教材编写特点教材内容教材内容数与代数数与代数说教材说教材图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率综合与实践综合与实践负数百分数二比例圆柱与圆锥有关数据可能产生误导抽屉原理自行车中的数学学习素材来源现实生活学习素材来源现实生活生活情境中呈现数学问题生活情境中呈现数学问题探究知识的过程探究知识的过程学生数学学习的需求学生数学学习的需求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课标说课标说教材说教材说建议说建议六年级六年级六年级六年级下册下册下册下册说教材说教材说教材说教材在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教教学学建建议议负数负数说建议说建议唤起已有知识经验唤起已有知识经验激发学习兴趣激发学习兴趣百分数二百分数二圆柱、圆锥圆柱、圆锥经历实验探究的过程经历实验探究的过程比例比例新旧知识的联系新旧知识的联系综合应用知识的能力综合应用知识的能力抽屉原理抽屉原理理解数学证明的雏形理解数学证明的雏形引导判断引导判断整理复习整理复习积累经验积累经验总结策略总结策略在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确