德信诚提升干部的执行力ppt课件.ppt

公司地址：东莞市长安镇图书馆左侧电梯四楼公司地址：东莞市长安镇图书馆左侧电梯四楼 邮政编码邮政编码:523850:523850HTTPHTTP：/ E-MAIL/ E-MAIL： TEL:0769-85092880 FAX:0769-89026070 TEL:0769-85092880 FAX:0769-89026070 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何提升干部的执行力2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一模块第一模块执行执行为什么是企业成长的关键为什么是企业成长的关键3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确执行为什么执行为什么 l为什么伟大的理想不能如愿转变为现实？为什么伟大的理想不能如愿转变为现实？l为什么经过科学论证的目标不能如愿变成具体的结果为什么经过科学论证的目标不能如愿变成具体的结果？l为什么无懈可击的方案和设计不能变成实际的效益？为什么无懈可击的方案和设计不能变成实际的效益？l为什么聪明而豪华的人力资源不能形成有效的合力？为什么聪明而豪华的人力资源不能形成有效的合力？l为什么激励约束不能变成员工的真正工作动力？为什么激励约束不能变成员工的真正工作动力？l为什么完善的管理制度不能变成产生效率的保证？为什么完善的管理制度不能变成产生效率的保证？4在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确执行为什么执行为什么 一系列的一系列的“为什么为什么”让人很难找出理想让人很难找出理想的答案！但是，这些的答案！但是，这些“为什么为什么”的背后的背后都隐含着一个重要的现实，那就是都隐含着一个重要的现实，那就是执行不力！执行不力！5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说法一：说法一：执行就是把事情做完。执行就是把事情做完。执行是什么 6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说法二：说法二：执行是有关于公司的经营，与构想或执行是有关于公司的经营，与构想或规划，是相对的。执行是去实践我们规划，是相对的。执行是去实践我们的目标。的目标。执行是什么 7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目前最权威的说法还是来自拉里目前最权威的说法还是来自拉里博西博西迪和拉姆迪和拉姆查兰在执行一书中的阐查兰在执行一书中的阐述：述：执执行行应应该该成成为为一一家家公公司司的的战战略略和和目目标标的的重重要要组组成成部部分分，它它是是目目标标和和结结果果之之间间缺缺失失的的一一环环。执行是什么8在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确执行：企业成长的关键要素 v战略落实的根本保证战略落实的根本保证9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确战略与执行的关系示意图10在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确执行：企业成长的关键要素 v策略实施的基本环节策略实施的基本环节v管理进行的核心技术管理进行的核心技术v文化扎根的有效前提文化扎根的有效前提11在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确战战 略略文文 化化管管 理理执执 行行策策 略略图执行对于企业的意义图执行对于企业的意义 12在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确企业成长三大要素：企业成长三大要素：v 组织组织v 人员人员v 资源资源 13在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确要点：通过组织激励员工整合资源要点：通过组织激励员工整合资源v 组织：组织：激活与启动制度激活与启动制度v 人员：人员：让人员变成员工让人员变成员工v 资源：资源：资源整合为要素资源整合为要素14在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确执行力让三大核心流程环环相扣执行力让三大核心流程环环相扣策略流程策略流程人员流程人员流程营运流程营运流程执行力执行力执行力执行力执行力执行力15在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 制制 度度员员 工工要要 素素组织组织人员人员资源资源 企企 业业企业成长要素与企业成长的关系企业成长要素与企业成长的关系 16在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结 执行为什么执行为什么 执行是什么执行是什么 执行为什么是企业成长的关键要素执行为什么是企业成长的关键要素 执行怎样成为企业成长的关键要素执行怎样成为企业成长的关键要素 17在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确胖胖 胖胖 说说执行力不佳的执行力不佳的8个原因个原因 18在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二模块第二模块什么构成执行的核心要素什么构成执行的核心要素19在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确构成执行的四要素构成执行的四要素20在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心态要素怎样构建执行力心态要素怎样构建执行力 态度决定一切：信则成真态度决定一切：信则成真何谓态度何谓态度态度的特点态度的特点没有正确态度，就算用尽各种良法也是徒劳。没有正确态度，就算用尽各种良法也是徒劳。积极态度（积极态度（PMAPMA）与消极态度（与消极态度（NMANMA）启启示示21在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确很多人所以不成功，是因为他不肯对自己负责。很多人所以不成功，是因为他不肯对自己负责。或者老是找借口，这老板跟我理念不合；或者老是找借口，这老板跟我理念不合；公公司的奖金分配不够多；司的奖金分配不够多；事业伙伴对我不好；事业伙伴对我不好；反正他永远将过错加诸在别人身上。反正他永远将过错加诸在别人身上。这种人通常还有个特质，就是老爱找伙伴抱怨，当这种人通常还有个特质，就是老爱找伙伴抱怨，当对方不接受时，就视同敌人，然后再换一个抱怨对对方不接受时，就视同敌人，然后再换一个抱怨对象，直到找到跟他站在同一战线上的人，双双互吐象，直到找到跟他站在同一战线上的人，双双互吐苦水。苦水。最后不仅把人生这个美好事业给吐光了，更把荷包最后不仅把人生这个美好事业给吐光了，更把荷包的钱也骂光了。的钱也骂光了。对自己负责对自己负责22在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确全世界全世界最远的距离最远的距离就是就是从头到脚从头到脚；全世界全世界最辽阔、最缺乏开发的地最辽阔、最缺乏开发的地方方，就是，就是两耳之间的大脑。两耳之间的大脑。23在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我常说这世界上存在三种人，我常说这世界上存在三种人，第一种人是愿意先相信，然后看见，第一种人是愿意先相信，然后看见，第二种人是我要看见，才愿意相信，第二种人是我要看见，才愿意相信，第三种人则是我看见，但我还不相信，第三种人则是我看见，但我还不相信，但是我要说的是，全世界各行各业成功的人士，但是我要说的是，全世界各行各业成功的人士，他们之所以如此成功，主要是因为他们对机会来他们之所以如此成功，主要是因为他们对机会来到时的鉴赏力，以及执行力异于常人。难怪安东到时的鉴赏力，以及执行力异于常人。难怪安东尼罗宾尼罗宾(Anthony Robins)(Anthony Robins)说：说：命运等命运等于准备加上机会。于准备加上机会。命运等于准备加上机会命运等于准备加上机会24在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我坚信，大部分的人，当说了五次的我坚信，大部分的人，当说了五次的NoNo之后，就会之后，就会有一次的有一次的YesYes产生！产生！所以，当我拜访客户时，对方给了我一个所以，当我拜访客户时，对方给了我一个NoNo！，！，我就在心中庆幸还剩下四个我就在心中庆幸还剩下四个NoNo！；！；对方拒绝了两次，我就在心中庆幸还剩三次。对方拒绝了两次，我就在心中庆幸还剩三次。至于会不会被拒绝五次呢？当然也会有的。至于会不会被拒绝五次呢？当然也会有的。如果你诚意邀约一个人，仍被拒绝五次以上，直到如果你诚意邀约一个人，仍被拒绝五次以上，直到第十次才答应，那么这个客户，可能就是老鹰；第十次才答应，那么这个客户，可能就是老鹰；如果邀约三个月才成功的，叫做神鵰；如果邀约三个月才成功的，叫做神鵰；如果六个月才邀约成功的，那叫做鵰神！如果六个月才邀约成功的，那叫做鵰神！我以前在跑业务的时候我以前在跑业务的时候25在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确态度影响执行的要素：态度影响执行的要素：v 顺应目标顺应目标v 认同方式认同方式v 内化规则内化规则26在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有位梅尔费雪先生，因为得到一份深埋海底的宝藏有位梅尔费雪先生，因为得到一份深埋海底的宝藏图，结果投入图，结果投入巨巨资，请了许多水手，花了十七年的资，请了许多水手，花了十七年的功夫，终于捞出价值四亿美元的金币。功夫，终于捞出价值四亿美元的金币。当时有记者访问参与打捞的水手，为什么可以干这当时有记者访问参与打捞的水手，为什么可以干这么久？么久？这位水手回答因为费雪先生具有振奋人心的能力！这位水手回答因为费雪先生具有振奋人心的能力！每天早上，费雪先生都告诉所有的水手：没问题！每天早上，费雪先生都告诉所有的水手：没问题！就是今天啦！就是今天啦！但是每天晚上收工时，他又会说没问题！就是明但是每天晚上收工时，他又会说没问题！就是明天啦！天啦！他可不是嘴巴说说而已，从他的口气、他的意志、他可不是嘴巴说说而已，从他的口气、他的意志、他的感觉、他的每一个细胞，都在显示他坚定的意他的感觉、他的每一个细胞，都在显示他坚定的意志！就是这样，他终于成功了！志！就是这样，他终于成功了！就是今天啦！就是今天啦！27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有一位朋友，在他的客户生下小女婴时，竟有一位朋友，在他的客户生下小女婴时，竟然送礼物给小女婴的哥哥，因为小女婴的诞然送礼物给小女婴的哥哥，因为小女婴的诞生，剥夺了过去长辈对他的注意，这个礼物，生，剥夺了过去长辈对他的注意，这个礼物，刚好弥补这位哥哥小小的失落感。刚好弥补这位哥哥小小的失落感。这实在是一个非常有创意的礼物，让人家感这实在是一个非常有创意的礼物，让人家感觉真是温馨与用心。觉真是温馨与用心。小女婴的哥哥小女婴的哥哥28在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有一次，我和一位朋友，在一间咖啡厅谈事情，有一次，我和一位朋友，在一间咖啡厅谈事情，店里服务生态度之恶劣，令我们咋舌。店里服务生态度之恶劣，令我们咋舌。我的朋友悄悄地说：这家咖啡厅老板，一定薪我的朋友悄悄地说：这家咖啡厅老板，一定薪水付少了，所以，他才有这种态度。水付少了，所以，他才有这种态度。但我却不以为然地说：他为什么不先表现好一但我却不以为然地说：他为什么不先表现好一点，老板自然会为他加薪的。点，老板自然会为他加薪的。一个人要寻求更好的工作机会，一定要先让自己一个人要寻求更好的工作机会，一定要先让自己物超所值的付出！物超所值的付出！物超所值的付出物超所值的付出29在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确态度影响执行的要素态度影响执行的要素心态要素怎样构建执行力 30在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确工具要素怎样构建执行力工具要素怎样构建执行力 ：适宜的工具适宜的工具，是执行的关键是执行的关键准确的工具准确的工具，是执行成功的一半是执行成功的一半科学的工具科学的工具，是执行成功的捷径（不要重新发是执行成功的捷径（不要重新发明轮子）明轮子）31在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确角色要素怎样构建执行力角色要素怎样构建执行力v岗位与角色岗位与角色v角色的认知角色的认知v角色与职责角色与职责32在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确流程要素怎样构建执行力流程要素怎样构建执行力 l不是结构决定流程，而是流程决定结构不是结构决定流程，而是流程决定结构l关键不在于你做什么，而在于你如何做关键不在于你做什么，而在于你如何做33在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确组织中流程的作用变迁组织中流程的作用变迁 流程要素怎样构建执行力 推动推动推动推动 策略策略策略策略 流程流程流程流程 技术技术技术技术 推动推动推动推动 传统方法传统方法传统方法传统方法 策略策略策略策略 流程流程流程流程 流程流程流程流程 技术技术技术技术 推动推动推动推动 推动推动推动推动 新模型：从技术开始新模型：从技术开始新模型：从技术开始新模型：从技术开始 34在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结 心态要素怎样构建执行力心态要素怎样构建执行力 工具要素怎样构建执行力工具要素怎样构建执行力 角色要素怎样构建执行力角色要素怎样构建执行力 流程要素怎样构建执行力流程要素怎样构建执行力35在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三模块第三模块如何形成健康的执行心态如何形成健康的执行心态36在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确斯托克代尔悖论的启示：斯托克代尔悖论的启示：v坚持以现实为基础坚持以现实为基础v了解环境了解环境-竞争竞争-自己自己v内向领导力内向领导力37在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确执行是一种纪律执行是一种纪律执行乃是策略的根本，也必须是形成策略的依据。执行乃是策略的根本，也必须是形成策略的依据。因为，未事先衡量组织的执行能力，就不可能规因为，未事先衡量组织的执行能力，就不可能规划划出象样的策略。出象样的策略。执行是一套系统化流程，严谨地探讨如何与执行是一套系统化流程，严谨地探讨如何与是什么、提出质疑、不厌其烦地追踪进度、是什么、提出质疑、不厌其烦地追踪进度、确保权责分明。确保权责分明。流程中，包含对企业环境，提出假设、评估组织流程中，包含对企业环境，提出假设、评估组织能力、把策略、营运，以及预定执行策略的人员能力、把策略、营运，以及预定执行策略的人员连结起来，让这些人员，能和各项执行纪律同步连结起来，让这些人员，能和各项执行纪律同步运作，并将报酬与成效连结在一起。运作，并将报酬与成效连结在一起。38在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确尝试心态：尝试心态：让行动与设想统一起来 l成功者所犯的错误比失败者多得多成功者所犯的错误比失败者多得多l逆风起飞与知难而进逆风起飞与知难而进l去做你感到畏惧的事情去做你感到畏惧的事情:再害怕再害怕1010分钟分钟l跨过伤心坡跨过伤心坡39在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确执行定义图示执行定义图示尝试心态：尝试心态：让行动与设想统一起来让行动与设想统一起来 伤伤心心坡坡伤伤心心坡坡40在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以失败为师：以失败为师：失败失败=学习学习=努力努力=成功成功41在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l胆大设计与谨慎操作胆大设计与谨慎操作l预防错误预防错误l谨慎与速度谨慎与速度l无急胜而忘败无急胜而忘败无过心态：无过心态：让自信与谨慎统一起来让自信与谨慎统一起来 42在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l无见其利而不顾其害无见其利而不顾其害l虑必先事虑必先事l慎终如始慎终如始无过心态：无过心态：让自信与谨慎统一起来让自信与谨慎统一起来 43在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l知莫大乎弃疑知莫大乎弃疑l事莫大乎无悔事莫大乎无悔l专注心态与专业精神专注心态与专业精神弃疑心态：让直接与迂回统一起来44在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确预启心态：预启心态：让时间与空间统一起来l不能等所有绿灯亮了才行动不能等所有绿灯亮了才行动l不能等问题出现了才行动不能等问题出现了才行动l扁鹊与扁鹊之兄扁鹊与扁鹊之兄l问题意识与创造力问题意识与创造力45在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结现实心态：让目标与现实统一起来现实心态：让目标与现实统一起来 尝试心态：让行动与设想统一起来尝试心态：让行动与设想统一起来 无过心态：让自信与谨慎统一起来无过心态：让自信与谨慎统一起来 弃疑心态：让直接与迂回统一起来弃疑心态：让直接与迂回统一起来 预启心态：让时间与空间统一起来预启心态：让时间与空间统一起来46在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确铁腕执行力铁腕执行力业绩下降不可怕，一流领导来救驾；业绩下降不可怕，一流领导来救驾；若问他们怎么做，铁腕执行不会错。若问他们怎么做，铁腕执行不会错。47在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确铁腕执行力铁腕执行力铁腕执行力战略分为三个部分：铁腕执行力战略分为三个部分：1.1.领导能力领导能力2.2.治理能力治理能力3.3.关键能力关键能力48在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四模块第四模块如何充分地利用执行工具如何充分地利用执行工具49在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诸葛亮借东风的启示诸葛亮借东风的启示 任势者，其战人也，如转木石。木石之性，安则静，任势者，其战人也，如转木石。木石之性，安则静，危则动，方则止，圆则行。故善战人之势，如转圆危则动，方则止，圆则行。故善战人之势，如转圆石于千仞之山者，势也。石于千仞之山者，势也。孙子的孙子的“势势”说说:50在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确势的增长链势的增长链：寻求优势：寻求优势：发挥优势：发挥优势：保持和强化优势：保持和强化优势、：优势优势 再循环的各环再循环的各环节节51在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确矛盾的不可避免性矛盾的不可避免性l这种矛盾的根源是什么？这种矛盾的根源是什么？l什么样的方法或观点什么样的方法或观点，能帮助管理人员能帮助管理人员，理解他所面临的矛盾局面的性质？理解他所面临的矛盾局面的性质？l我们如何区别建设性的和破坏性的矛盾？我们如何区别建设性的和破坏性的矛盾？l我们怎么样用组织来对付矛盾？我们怎么样用组织来对付矛盾？52在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确执行中五种典型的矛盾根源：执行中五种典型的矛盾根源：vv对不充裕的执行资源的竞争对不充裕的执行资源的竞争vv执行环节设计的不合理执行环节设计的不合理vv由于执行工作性质不同由于执行工作性质不同，而产生的矛盾而产生的矛盾vv个人价值观和目标的差别个人价值观和目标的差别vv含糊不清的组织结构含糊不清的组织结构53在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确处理矛盾的五种组织方法：处理矛盾的五种组织方法：vv创造所希望的矛盾创造所希望的矛盾vv建立仲裁制度建立仲裁制度vv设计一体化的单位设计一体化的单位vv分开竞争对手分开竞争对手vv消除不必要的矛盾消除不必要的矛盾54在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确现代技术工具：现代技术工具：如何有效利用执行过程的现实工具 不能准确和及时的评估不能准确和及时的评估，往往是执行失败往往是执行失败的内部原因的内部原因55在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确vv执行具体计划工具：执行具体计划工具：确定优先评估项目确定优先评估项目vv执行角色分配工具：执行角色分配工具：确定角色的执行内涵确定角色的执行内涵vv执行时间管理工具：执行时间管理工具：确定时间控制节点确定时间控制节点现代技术工具：如何有效利用执行过程的现 实工具 56在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确执行绩效评估工具执行绩效评估工具：实施经常性的评估实施经常性的评估vv我在哪里脱离了计划或目标？我在哪里脱离了计划或目标？vv我为什么脱离计划和目标？我为什么脱离计划和目标？vv我采取过哪些纠正行为？我采取过哪些纠正行为？vv 我下一步的行动是什么？我下一步的行动是什么？vv下一步行动如何符合目标？下一步行动如何符合目标？57在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结小结小结环境管理工具：如何充分利用执行过程的位势环境管理工具：如何充分利用执行过程的位势过程管理工具：如何管理执行过程的矛盾过程管理工具：如何管理执行过程的矛盾环节管理工具：如何有效利用执行过程的杠杆环节管理工具：如何有效利用执行过程的杠杆现代技术工具：如何有效利用执行过程的现实现代技术工具：如何有效利用执行过程的现实工具工具58