人教版高中语文高二上册-《蜀相》-教学设计ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。河南南阳市的卧龙岗 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他，躬耕垄亩，胸怀天下，赢得皇叔三顾；他，躬耕垄亩，胸怀天下，赢得皇叔三顾；他，轻摇羽扇，运筹帷幄，辅佐蜀汉两朝。他，轻摇羽扇，运筹帷幄，辅佐蜀汉两朝。一篇一篇隆中对隆中对，三分天下定。，三分天下定。他神机妙算，草船巧借十万箭；他神机妙算，草船巧借十万箭；他气定神闲，空城计退百万兵。他气定神闲，空城计退百万兵。伐魏一统心未了，遗恨千古英名留。伐魏一统心未了，遗恨千古英名留。他就是鞠躬尽瘁死而后已的典范他就是鞠躬尽瘁死而后已的典范-诸葛亮诸葛亮在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蜀相在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学目标教学目标背诵一首诗歌认识两个形象把握两个角度蜀相杜甫n杜甫杜甫（712770712770）字字子美子美，自称，自称少陵野老少陵野老，京兆杜，京兆杜陵人，陵人，唐代唐代大诗人。他创作的许多诗大诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为因而称为“诗史诗史”。其主要作品有其主要作品有“三吏三吏”“三别三别”等。因其卓越的成就，等。因其卓越的成就，被人尊称为被人尊称为“诗圣诗圣”，与，与“诗仙诗仙”李李白齐名。白齐名。著有著有杜工部集杜工部集。三吏：石壕吏、潼关吏、新安吏三吏：石壕吏、潼关吏、新安吏三别：新婚别、垂老别、无家别三别：新婚别、垂老别、无家别在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确杜甫作品特点杜甫作品特点n思想内容：多写个人思想内容：多写个人身世飘零身世飘零、壮壮志未酬志未酬之悲与之悲与国家动荡国家动荡、百姓劳苦百姓劳苦之痛，表达之痛，表达忧国忧民忧国忧民的情怀。的情怀。n艺术特点：多以艺术特点：多以雄浑开阔雄浑开阔的景物来的景物来抒发抒发深沉悲壮深沉悲壮的情感。的情感。n风格（诗风）：风格（诗风）：沉郁顿挫。沉郁顿挫。n此诗作于唐肃宗上元元此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱于成都的次年年，杜甫避乱于成都的次年春天，春天，安史之乱仍未平息安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗唐肃宗信任信任宦官，宦官，猜忌猜忌如杜如杜甫这样真正忧国忧民的文人。甫这样真正忧国忧民的文人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确杜甫草堂杜甫草堂杜甫草堂杜甫草堂n目睹国势艰危，生民涂炭，而自目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又身又请缨无路，报国无门请缨无路，报国无门，因此诗人，因此诗人对对开创基业、挽救时局开创基业、挽救时局的诸葛亮，无的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。限仰慕，备加敬重。n这段时间，他创作了一系列赞扬这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，诸葛亮的诗篇，蜀相蜀相为其中最著为其中最著名的一首。名的一首。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蜀 相 丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确丞相祠堂丞相祠堂何处何处寻寻？锦官城锦官城外外柏柏森森森森 丞相祠堂丞相祠堂今称今称武侯祠武侯祠，在成，在成都市南郊都市南郊 锦官城锦官城古代古代成都成都的别称。成的别称。成都产都产蜀锦蜀锦，古代曾经设有专门的，古代曾经设有专门的官员管理官员管理 森森森森形容柏树长得高大而茂形容柏树长得高大而茂密。据密。据儒林公议儒林公议、太平寰太平寰宇记宇记等书记载，武侯祠前有大等书记载，武侯祠前有大柏树，相传是柏树，相传是诸葛亮亲手栽种诸葛亮亲手栽种。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确丞相丞相祠堂何处祠堂何处寻寻？锦官城外？锦官城外柏森森柏森森 丞相丞相不称不称“蜀相蜀相”，亲切亲切寻寻有目的的专程来访有目的的专程来访，不，不是漫不经心地信步由之是漫不经心地信步由之对对诸葛亮的强烈诸葛亮的强烈景仰和缅怀、景仰和缅怀、显显访庙吊古心思的急切访庙吊古心思的急切柏森森柏森森自为问答，记祠堂自为问答，记祠堂之所在、之所在、外景，外景，渲染渲染安谧、肃安谧、肃穆穆的气氛的气氛记叙兼描述记叙兼描述在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确映阶映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空碧草自春色，隔叶黄鹂空好音好音本联中有两个字用的极为精妙，试找出？本联中有两个字用的极为精妙，试找出？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确映阶碧草映阶碧草自自春色，隔叶黄鹂春色，隔叶黄鹂空空好音好音碧草春色，黄鹂好碧草春色，黄鹂好音，入一自字、空字，音，入一自字、空字，便便凄清之极凄清之极。杜诗解杜诗解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三顾频烦天下计三顾频烦天下计，两朝开济老臣心，两朝开济老臣心三顾三顾诸葛亮在南阳隐居时，刘诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。备三次登门拜访。“先帝不以臣卑先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”（诸葛亮（诸葛亮出师表出师表）频烦频烦多次多次天下计天下计诸葛亮精辟地分析了天诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走下形势，提出了统一天下应走鼎足鼎足三分，联吴抗曹三分，联吴抗曹的道路，也称的道路，也称“隆隆中对策中对策”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三顾频烦天下计，三顾频烦天下计，两朝开济老臣心两朝开济老臣心两朝两朝蜀先主蜀先主刘备刘备和后主和后主刘禅刘禅两代两代开济开济帮助刘备帮助刘备开创基业开创基业辅佐刘辅佐刘禅禅匡济艰危匡济艰危 老臣心老臣心尽忠蜀国，不遗余力，死尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。而后已的精神。三国志三国志蜀书蜀书诸诸葛亮传葛亮传：先主病笃，谓亮曰：先主病笃，谓亮曰：“嗣嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：亮涕泣曰：“臣敢效忠贞之节，继臣敢效忠贞之节，继之以死。之以死。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三顾频烦天下计，两朝开济老臣心三顾频烦天下计，两朝开济老臣心天下计天下计推崇其推崇其匡时雄略匡时雄略老臣心老臣心赞扬其赞扬其报国忠忱报国忠忱 雄才大略和生平业绩雄才大略和生平业绩忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确出师未捷身先死，长使英雄泪满襟出师未捷身先死，长使英雄泪满襟出师出师诸葛亮为伐魏，曾六次诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原北伐中原。公元。公元234234年，他统率年，他统率大军，占据了大军，占据了五丈原五丈原，与司马懿，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于因积劳成疾，病死军中，葬于定定军山军山泪满襟泪满襟献身精神的献身精神的景仰景仰、事、事业未竟的业未竟的痛惜痛惜在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这两句诗为什么会具有极大的感染力？这两句诗为什么会具有极大的感染力？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这两句诗是诗人的感叹。这两句诗是诗人的感叹。诸葛亮壮志未酬，抱恨而终，诸葛亮壮志未酬，抱恨而终，鞠躬尽瘁，死而后已，这种浩然鞠躬尽瘁，死而后已，这种浩然正气激动人心。正气激动人心。安史之乱后，国破家亡，民不聊生。安史之乱后，国破家亡，民不聊生。作者感时伤世，忧国忧民，借痛悼诸作者感时伤世，忧国忧民，借痛悼诸葛亮的遭际抒发了自己内心深沉的感葛亮的遭际抒发了自己内心深沉的感叹。叹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确本诗的主旨是什么？本诗的主旨是什么？诗人借歌颂诸葛亮的过人才诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。的深沉感慨。概括主旨概括主旨在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他他，生生于于唐唐朝朝，亲亲眼眼目目睹睹了了安安史史之之乱乱，用用他他如如椽椽的的巨巨笔笔和和现现实实的的态态度度，留留存存下下那那一一段段腥腥风风血血雨雨的的记记忆忆，他因此被尊为他因此被尊为“诗史诗史”；他他，来来自自民民间间，亲亲身身体体验验了了流流离离之之苦苦，以以他他沉沉郁郁的的诗诗风风和和忧忧民民的的情情怀怀，确确立立了了他他在在诗诗坛坛上上的的颠颠峰峰地地位位，他因此被尊为他因此被尊为“诗圣诗圣”。他，心系苍生，慨叹他，心系苍生，慨叹“朱门酒肉臭，路有冻死骨朱门酒肉臭，路有冻死骨”他，胸怀天下，高唱他，胸怀天下，高唱“致君尧舜上，再使风俗淳致君尧舜上，再使风俗淳”他就是唐代最伟大的诗人他就是唐代最伟大的诗人-杜甫杜子美杜甫杜子美感动中国人物颁奖词感动中国人物颁奖词2一方面是知人善任，终一方面是知人善任，终始不渝；一方面是鞠躬尽瘁，始不渝；一方面是鞠躬尽瘁，死而后已。一方面付托之重，死而后已。一方面付托之重，一方面图报之诚。一方面图报之诚。周汝周汝昌昌唐诗鉴赏辞典唐诗鉴赏辞典限时背诵限时背诵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阁夜阁夜写作背景写作背景“阁夜阁夜”，即夔（，即夔（ku）州西阁之夜。）州西阁之夜。这首诗是杜甫于大历元年（这首诗是杜甫于大历元年（766）冬寓）冬寓居夔州西阁时所作。当时，蜀中发生了居夔州西阁时所作。当时，蜀中发生了崔旰、郭英乂、崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀的杨子琳等军阀的连年连年混战混战。加之杜甫好友郑虔、苏源明、李。加之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人白、严武、高适等人相继亡故。相继亡故。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岁暮阴阳催短影岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵天涯霜雪霁寒宵这一联交代了什么要素这一联交代了什么要素?你得到哪些信息？你得到哪些信息？“岁暮岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有，交代时间转眼一年将尽，有韶光易逝之感韶光易逝之感,稍稍流露出凄苦的心境。稍稍流露出凄苦的心境。“天涯天涯”，称所在地资州，有自伤飘泊，称所在地资州，有自伤飘泊之意之意,“宵宵”,这里指黎明前这里指黎明前,暗示诗人彻夜未暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重眠，可见忧心之重,为下文写听到当地驻军为下文写听到当地驻军的鼓角声作的鼓角声作铺垫铺垫。（寒冷凄怆、孤寂苦闷）（寒冷凄怆、孤寂苦闷）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”这一联是从哪些角度来写的这一联是从哪些角度来写的?表达了诗人什表达了诗人什么样的感情？么样的感情？听觉、视觉听觉、视觉借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽。美景的秀丽。“动摇动摇”的不是的不是“星河影星河影”，而是祖国山河。，而是祖国山河。（忧国）（忧国）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确野哭千家闻战伐野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵夷歌数处起渔樵这一联你读到了什么？这一联你读到了什么？写写“野哭野哭”而多至而多至“千家千家”，这是战乱，这是战乱造成的造成的.何至何至“千家千家”皆哭？反映了人皆哭？反映了人民的深重灾难；民的深重灾难；“夷歌夷歌”，显示了地方风情。，显示了地方风情。上下句形成上下句形成对比对比，有人忧有人愁。，有人忧有人愁。闻战伐千家野哭闻战伐千家野哭（忧民）（忧民）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨：白帝庙，而引起无限感慨：一世之雄，一世之雄，都成了黄土中的枯骨。人事与音书，如都成了黄土中的枯骨。人事与音书，如今都只好任其寂寞了。今都只好任其寂寞了。结尾二句，流露结尾二句，流露出诗人出诗人担忧感伤担忧感伤的情绪，反映出诗人感的情绪，反映出诗人感情上的情上的矛盾矛盾与与苦恼苦恼。诗人在知交零落、。诗人在知交零落、存者音讯不通的情况下，唯有以公孙述、存者音讯不通的情况下，唯有以公孙述、诸葛亮终归诸葛亮终归“黄土黄土”自我安慰，更显出自我安慰，更显出内心的内心的凄苦凄苦。卧龙跃马终黄土卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥人事音书漫寂寥在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阁夜阁夜的主旨：的主旨：写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见，所写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见，所闻和所感，深沉地传达了诗人在凉如水的闻和所感，深沉地传达了诗人在凉如水的夜晚，面对破碎的山河夜晚，面对破碎的山河、零落的知交而、零落的知交而 表达了诗人对时光飞逝、人生短促的感慨，表达了诗人对时光飞逝、人生短促的感慨，客居天涯、老病孤独的凄凉；对连年战伐、客居天涯、老病孤独的凄凉；对连年战伐、百姓劳苦的痛惜之情，对宇宙永恒、人生百姓劳苦的痛惜之情，对宇宙永恒、人生无常的感悟。无常的感悟。小结小结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阁夜阁夜的写作特点：的写作特点：善用典故：善用典故：（野哭千家闻战伐，卧龙，跃马）（野哭千家闻战伐，卧龙，跃马）活用对比：活用对比：（颈联：（颈联：“野哭千家野哭千家”与与“夷歌数处夷歌数处”）对仗工整：四联均对仗。对仗工整：四联均对仗。情景交融（将眼前景、古时事与心中情景交融（将眼前景、古时事与心中情巧妙地合而为一。情巧妙地合而为一。）小结小结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 诗人人围绕题目，从几个重要目，从几个重要侧面面，抒写夜宿西抒写夜宿西阁的所的所见所所闻所感所感。从寒宵从寒宵雪雪霁写到五更鼓角，从天空星河写到江写到五更鼓角，从天空星河写到江上洪波，从山川形上洪波，从山川形胜写到写到战乱人事，从乱人事，从当前当前现实写到千年往迹写到千年往迹气象雄气象雄阔，有上天下地、俯仰古今之概。有上天下地、俯仰古今之概。所以，所以，明代胡应麟称赞此诗：明代胡应麟称赞此诗：“气气象雄盖宇宙，法律细入毫芒象雄盖宇宙，法律细入毫芒”，并说它，并说它是七言律诗的是七言律诗的“千秋鼻祖千秋鼻祖”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阁夜译注阁夜译注时令到了寒冬，日子就越来越短；时令到了寒冬，日子就越来越短；浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。五更时听到战鼓号角，起伏悲壮；五更时听到战鼓号角，起伏悲壮；山峡倒映着银河星辰，随波动摇。山峡倒映着银河星辰，随波动摇。野外几家哭声，传来战争的讯息；野外几家哭声，传来战争的讯息；数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。诸葛亮和公孙述一样，终成黄土；诸葛亮和公孙述一样，终成黄土；人事变迁音书断绝，只能徒然寂寞。人事变迁音书断绝，只能徒然寂寞。限时背诵限时背诵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢教习网（）海量精品课件试卷教案免费下载