苏教版三年级数学下册年月日ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2014年年1月月9日日年年 月月 日日在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观察你的年历卡，试着解答下面的问题观察你的年历卡，试着解答下面的问题。1 1、完成统计表、完成统计表月份月份12345678910 11 12天数天数3129313131 313131303030303 3、你的年历卡是（、你的年历卡是（）年的，这一年的二月有（）年的，这一年的二月有（）天）天.2 2、一年有（、一年有（）个月，）个月，是是3131天的月份有（天的月份有（），共（），共（）个月；）个月；是是3030天的月份有（天的月份有（），共（），共（）个月。）个月。121、3、5、7、8、10、1274、6、9、114201229在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观察你的年历卡，试着解答下面的问题。观察你的年历卡，试着解答下面的问题。1 1、完成统计表、完成统计表3128313131313131303030303 3、你的年历卡是（、你的年历卡是（）年的，这一年的二月有（）年的，这一年的二月有（）天。）天。2 2、一年有（、一年有（）个月，）个月，是是3131天的月份有（天的月份有（），共（），共（）个月；）个月；是是3030天的月份有（天的月份有（），共（），共（）个月。）个月。121、3、5、7、8、10、1274、6、9、114201328月份月份12345678910 11 12天数天数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2012年年2013年年月份月份12345678910 11 12天数天数3129313131 31313130303030月份月份12345678910 11 12天数天数3128313131 31313130303030在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我们现在使用的历法最初来自欧洲的古罗马。公我们现在使用的历法最初来自欧洲的古罗马。公元前元前46年，古罗马皇帝恺撒规定每年为年，古罗马皇帝恺撒规定每年为12个月，单月个月，单月都为大月，双月都为小月；但照这样规定，一年就多都为大月，双月都为小月；但照这样规定，一年就多出一天，得找出一个月从中减去一天。因为当时古罗出一天，得找出一个月从中减去一天。因为当时古罗马被判死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月马被判死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月越短越好，于是就从二月减去一天。后来，奥古斯都越短越好，于是就从二月减去一天。后来，奥古斯都做了罗马皇帝，他发现恺撒是七月出生的，七月是大做了罗马皇帝，他发现恺撒是七月出生的，七月是大月，而他自己是八月出生的，八月却是个小月，这让月，而他自己是八月出生的，八月却是个小月，这让他很不爽。于是，他下令把八月改成大月，还将八月他很不爽。于是，他下令把八月改成大月，还将八月以后的双月都改成大月，单月改成小月；八月改成大以后的双月都改成大月，单月改成小月；八月改成大月后，全年多出来的一天又从二月减去，二月则剩下月后，全年多出来的一天又从二月减去，二月则剩下28天。每年有天。每年有7个大月，个大月，4个小月的这种安排就一直沿个小月的这种安排就一直沿用至今。用至今。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确13458679101112 2拳头记忆法拳头记忆法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确歌诀法：歌诀法：七个大月心中装，七前单数七后双。七个大月心中装，七前单数七后双。一三五七八十腊，三十一天永不差。一三五七八十腊，三十一天永不差。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确玩一玩玩一玩是大月的男生起立，是小月的女生起立。是大月的男生起立，是小月的女生起立。一一月月五五月月七七月月九九月月二二月月在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你能算出今年全年有多少天吗？你能算出今年全年有多少天吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你同意下面的说法吗？你同意下面的说法吗？（1 1）2424个月就是两年。（个月就是两年。（）（2 2）一年有）一年有7 7个大月个大月,5,5个小月个小月。（）（3 3）小明的生日是）小明的生日是4 4月月3131日。（日。（）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我的生日是我的生日是6月月30日的后日的后一天，你们知道我是哪一天一天，你们知道我是哪一天出生的吗？出生的吗？7月月1日日 我妈妈的生日是我妈妈的生日是11月月1日的日的前一天，你知道她的生日是前一天，你知道她的生日是哪一天吗？哪一天吗？10月月31日日在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我在外婆家连续住了我在外婆家连续住了62天，正好是天，正好是2个月，你个月，你知道我是哪知道我是哪2个月在外婆个月在外婆家的？家的？7月和月和8月月或或12月和月和1月月在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 连续两个月的天数连续两个月的天数除了除了62天，还有其它可天，还有其它可能吗？能吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8 8月月1 1日日建军节建军节9 9月月1010日日教师节教师节1010月月1 1日日国庆节国庆节6 6月月1 1日日国际儿童节国际儿童节7 7月月1 1日日建党节建党节5 5月月1 1日日国际劳动节国际劳动节3 3月月1212日日植树节植树节3 3月月8 8日日国际妇女节国际妇女节1 1月月1 1日日 元旦元旦7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一马当先一马当先马到成功马到成功