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疼痛诊疗徐医附属淮安医院麻醉教研室徐医附属淮安医院麻醉教研室徐医附属淮安医院麻醉教研室徐医附属淮安医院麻醉教研室 徐顺才徐顺才徐顺才徐顺才在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确疼痛：临床常见症状 患者就诊的主要主诉之一，占门诊10传统观点：“忍痛”是美德 无知愚昧的象征疼痛诊疗学：现代麻醉学的重要组成部分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 消除疼痛是基本的人权！消除疼痛是基本的人权！Pain relief is a basic human right！疼痛是第五生命体征！疼痛是第五生命体征！Pain is the fifth vital sign!“By any reasonable code,freedom from pain should be a basic human right,limited only by our knowledge to achieve it.”Liebeskind JC&Melzack R 1987在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理念的共识：“疼痛-第五生命体征”n疼痛管理新标准：n疼痛评价、治疗在临床具有优先地位n疼痛作为第5生命体征，与体温、呼吸、脉搏、血压具有同样重要意义n病人具有足够的权利要求重视其疼痛的诊治 美国医疗机构评审联合委员会 James Campell,美国疼痛协会主席在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、疼痛的定义一、疼痛的定义 由于机体实际存在或潜在的组织损伤所引起的或相关联的不愉快感觉和情感体验 机体在受到伤害刺激时不仅感觉疼痛，同时往往伴有情绪的变化，表现为一系列的躯体运动性反应和自主神经内脏性反应在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确优点：疼痛一方面引起机体的防御性反应，具有避免机体受到伤害的保护作用缺点：疼痛常伴有组织细胞的损伤和对机体造成不良影响，又使病人的肉体和精神遭受痛苦，剧烈的或长期的疼痛常常使病人难以忍受 治疗和消除疼痛，解除病人痛苦 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确任务：任务：正确诊断正确诊断和和有效治疗有效治疗各种疼痛病人、及各种疼痛病人、及时时缓解缓解病人痛苦并不断总结经验、进行科学病人痛苦并不断总结经验、进行科学研究、改进治疗方法研究、改进治疗方法提高治疗效果提高治疗效果 二、疼痛诊疗学的任务和范围二、疼痛诊疗学的任务和范围在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确范围范围v1、慢性疼痛性疾病v2、神经病理性疼痛v3、血管源性疼痛v4、内脏性疼痛v5、全身性疼痛v6、创伤后疼痛v7、不定陈诉综合征v8、某些非疼痛性疾病v9、癌性疼痛v10、术后镇痛v11、分娩镇痛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）根据疼痛部位分类 浅表痛：外周神经痛，疼痛程度强烈，定位清楚，一般呈局限性 深部痛：自主神经性痛，疼痛性质可表现为钝痛、牵涉痛、移动痛、绞痛，疼痛定位不明确，可出现痛觉区过敏 中枢痛：CNS病变或功能失调引起的疼痛，疼痛一般较强烈、持久、难以忍受 三、疼痛的分类三、疼痛的分类在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）根据疼痛原因分类 炎症性痛:生物源性炎症、化学源性炎症 神经病理性痛:神经系统的病变和损害 癌痛:癌肿侵犯或压迫神经在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）根据疼痛性质分类 刺痛 灼痛 胀痛 酸痛 绞痛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）根据疼痛发生的缓急和 持续时间分类 急性痛:数天或几周 慢性痛:1m（五）慢性疼痛发生的五轴分类法 部位、系统、类型及特征、强度、原因在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v视觉模拟评分法（VAS）v口述描绘评分法（VRS）无痛、轻微痛、中度痛、重度痛和极重度痛 v数字评分法（NRS）010v疼痛问卷表（pain questionnaires）感觉、情感和评价三个因素分别量化 v行为测定法 四、疼痛的测量和评估在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 0 2 4 6 8 10在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、疼痛治疗原则和方法（一）疼痛治疗原则 明确诊断 除痛与病因治疗相结合 综合治疗措施 安全有效“没有一种利剑是单刃的，每把没有一种利剑是单刃的，每把利剑都有双刃利剑都有双刃”雨果雨果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（）常用疼痛治疗方法1、药物疗法：口服为主 常用药物：阿片类药 消炎镇痛药 镇静药 甾体类抗炎免疫药 辅助药在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、物理疗法：应用各种人工或天然的物理因素，如电、热、声、光、气、水等进行治疗的一类方法 电疗法：直流、低频、中频、超短波电疗 光疗法 温热疗法 超声疗法 磁疗法等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v 光疗法红外线疗法紫外线疗法激光疗法超激光疗法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、心理疗法：行为疗法 认知疗法 支持疗法 暗示与催眠疗法 放松疗法等 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、手术疗法：阻断、切断（或切除）破坏疼痛信号的传导通路，达到镇痛目的 又称有创止痛疗法 常用方法：破坏性止痛手术 刺激法止痛手术 中枢神经系统内注药控制疼痛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确其他疗法小针刀疗法37C40C45C60C55C50C67C射频疗法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表 疼痛治疗方法治疗的性质治疗方针治疗方法除去致痛原因除去致痛病灶治疗致痛疾病消除致痛某一环节外科手术内科疗法镇痛药、物理疗法、神经阻滞疗法、手术 阻断疼痛神经传导途径化学性阻断用局麻药神经阻滞疗法、用化学性药物神经毁损疗法 提高痛阈，改善疼痛反应物理性阻断电热凝疗法、神经切断手术镇痛药、镇静药、心理疗法、针灸疗法等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二节 术后镇痛 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 术后急性疼痛是指机体对疾病本身和手术造成的组织损伤的一种复杂的生理反应，它表现为心理和行为上一种不愉快的经历 历史历史 未引起足够重视，不可避免的经历 现状现状 重要环节，麻醉学的重要组成部分 Tissue DamageActivation of the peripheral nervous systemTransmission of the pain signal to the brainPainThe Pain ResponseActivation of the central nervous system at the spinal cord level Pain PerceptionBrainDorsal RootGanglionDorsal HornNociceptorSpinal CordThe Pain PathwayGottschalk A,Smith DS.Am Fam Physician.2001;63:1979-84.Fields HL,Martin JB.In:Harrisons Principles of Internal Medicine.1998:53-58.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确术后疼痛的演变：恶性循环手术急性疼痛慢性疼痛行为变化神经学改变Neuronal changes脊髓兴奋性增高Spinal cord hyperexcitability上扬在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、术后疼痛对机体的影响一、术后疼痛对机体的影响(一一)对心血管系统的影响对心血管系统的影响 交感神经和肾上腺髓质 儿茶酚胺 HR 心肌耗氧 外周阻力 BP 心动过速 心律失常在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确肾上腺皮质 醛固酮和皮质醇 下丘脑释放 抗利尿激素肾素-血管紧张素系统激活水钠潴留血管收缩在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）对（二）对呼吸系统的影响呼吸系统的影响 肌张力 肺顺应性 肺不张 通气功能 缺氧 CO2蓄积功能残气量 呼吸作功 呼衰水钠潴留 肺间质体液 通气血流比 失常 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 (三三)对胃肠道和泌尿系统的影响对胃肠道和泌尿系统的影响 胃肠道功能（-）术后胃肠绞痛，腹胀、恶心、呕吐 膀胱平滑肌张力 术后尿潴留括约肌张力 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(四四)对内分泌功能的影响对内分泌功能的影响分解代谢激素 糖原分解 胰岛素 血糖 蛋白质、脂质分解 疼痛儿茶酚胺释放疼痛 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 (五五)对免疫功能的影响对免疫功能的影响 疼痛应激反应：抑制免疫系统 (六六)对凝血功能的影响对凝血功能的影响 疼痛应激反应：高凝状态 (七七)对中枢神经系统的影响对中枢神经系统的影响 兴奋或抑制 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确疼痛的后果疼痛的后果Sinatra R:环氧化酶环氧化酶2抑制剂在急性疼痛处理过程中的作用抑制剂在急性疼痛处理过程中的作用。J Pain and Symptom Management,24,1S,Jul 2002,S18-S27心动过速心动过速O2消耗消耗心肌缺血心肌缺血交感神经活动交感神经活动疼痛疼痛失眠失眠焦急焦急感染感染肺膨胀不全肺膨胀不全高碳酸血症高碳酸血症肺功能抑制肺功能抑制病人情绪低落病人情绪低落组织缺氧组织缺氧 区域血流区域血流慢性痛慢性痛呼吸抑制呼吸抑制心脏负荷加重心脏负荷加重外周血管收缩外周血管收缩在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、术后镇痛的意义二、术后镇痛的意义 减轻患者术后痛苦，有利于预防和减少围术期并发症 减少儿茶酚胺和其它应激性激素的释放 减少心肌作功和氧耗量 减少自主呼吸的作功，减少呼吸系统的并发症 避免术后高凝，减少血栓性疾病产生 改善消化系统，促进胃肠功能恢复 减轻免疫功能抑制，有利于机体恢复和抗感染 改善脏器、肢体血流灌注等等 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确术后镇痛的原则术后镇痛的原则v1、明确伤害刺激的来源和疼痛的原因，排除手术并发症引起的疼痛反应v2、镇痛方法和药物的选择应考虑安全、有效、对生理影响小、简便易行等多种因素v3、根据疼痛程度选用镇痛药和镇痛方法，建立有效的镇痛药水平、保持镇痛效果v4、术后镇痛的药物，应从最低有效量开始，定时评估和调整镇痛方案，注意个体差异在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确术后镇痛的方法术后镇痛的方法 1、口服给药 2、肌肉注射 3、静脉注射4、硬膜外腔注药镇痛5、其他在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确口服给药v阿片类药物、NSAIDs等生物利用度高的药物v术后宜于口服的病人v临床应用较少疾病本身、手术创伤和麻醉等可抑制胃肠蠕动口服药物吸收延迟，起效慢，效果差轻度疼痛、恢复后期可考虑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确肌肉注射曾经的“经典”v常用哌替啶、曲马朵、盐酸丁丙喏啡等v目前临床应用较广泛v缺陷较多效应取决于药物的脂溶性和注射部位血流情况血药浓度波动很大，易导致镇痛不全或并发症发生现代医学已不提倡在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确静脉注射 v吗啡、芬太尼、哌替啶和氢吗啡酮等v避免了肌注的吸收问题单次静注起效最迅速有效，但血药浓度很快下降，作用时间短，需反复给药连续静注可减少药物浓度的波动，对缓解术后疼痛效果确切可能发生药物蓄积导致呼吸抑制等严重并发症多数医院不常规应用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确硬膜外腔注药镇痛 v常用吗啡、芬太尼等阿片类药物或非阿片类药物氯胺酮、曲马朵等v镇痛药可单独应用，也可与低浓度长效局麻药复合，效果更好v镇痛效果确切，用药量小，可控性强，病人保持较好的自主活动能力，副作用小v麻醉中需留置硬膜外导管注药镇痛v正在接受抗凝治疗的病人应十分慎重 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确病人自控镇痛病人自控镇痛（patient controlled analgesia，PCA）v通过一特殊的注射泵，允许病人自行给药的一种疼痛治疗方式v克服了传统方法镇痛效果不稳定、不持续、不及时、需依赖医护人员的处方和给药等缺点v已成为术后镇痛的主要方法及发展趋势在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确PCA v技术参数 负荷剂量（loading dose）：迅速达到镇痛所需血药浓度，使病人迅速达到无痛状态单次给药剂量（bolus）：每次按压 PCA 泵所给的镇痛药剂量锁定时间（lockout time）：PCA 装置对病人再次给药的指令不作反应，自我保护措施连续背景输注给药：减少病人的 PCA 给药次数，减少镇痛药的血药浓度的波动，从而增强镇痛效果 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确PCA 分类 v静脉 PCA（PCIA）v硬膜外 PCA（PCEA）v皮下 PCA（PCSA）v外周神经阻滞 PCA（PCNA）等 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确PCA 临床应用范围 v术后急性疼痛的治疗v分娩镇痛治疗v烧伤和创伤疼痛治疗v神经病理性疼痛，如带状疱疹后神经痛、灼痛等v内科疼痛患者的治疗v癌性疼痛的治疗等 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节 分娩镇痛 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分娩镇痛(analgesia in labor)的特点在于孕妇生理上具有一系列变化，机体各器官系统均发生了相应的改变 镇痛用药必须考虑药物对母子的可能影响 镇痛方法不能影响正常的产程 保证母子的安全 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确产程v第一产程：从出现规律子宫收缩至宫口开全疼痛来源于子宫的强烈收缩和宫颈扩张T10L1脊髓v第二产程从宫口开全至胎儿娩出疼痛源于会阴牵张L2S4脊髓 v第三产程从胎儿娩出至胎盘娩出一般无疼痛感 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、分娩过程及分娩疼痛原因一、分娩过程及分娩疼痛原因与分娩疼痛有关的神经分布分娩疼痛的原因第二产程中的分娩疼痛 第一产程过程中的分娩疼痛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、分娩疼痛对机体的影响二、分娩疼痛对机体的影响 呼吸增快心血管负荷加重 儿茶酚胺分泌增加 产妇精神健康心理受损在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、分娩镇痛方法三、分娩镇痛方法理想的分娩镇痛方法 对母婴影响小 易于给药，起效快，作用可靠，满足整 个产程镇痛的需求 避免运动神经阻滞，不影响宫缩和产妇 运动 产妇清醒，可参与生产过程 必要时可满足手术的需要 最常用的方法：椎管内注药镇痛 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确椎管内给药的适应证和禁忌证椎管内给药的适应证和禁忌证适应证：主要用于第一产程、第二产程的分娩镇痛以及可能的剖宫产或产钳的分娩镇痛 产妇存在分娩疼痛主动要求镇痛者 宫缩较强和分娩过程疼痛剧烈者 产妇有心脏病或肺部疾患不宜过度屏气者 痛阈较低的初产妇 有胎儿窘迫的产妇 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 禁忌证 原发性或继发性子宫收缩无力者 产程进展缓慢者 失血较多，循环功能不稳定者 妊娠高血压综合征已用过大剂量镇 痛、镇静药者 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确连续硬膜外镇痛(CEA)局麻药为0.06250.125 布比卡因或0.1%0.2%罗哌卡因加：适量芬太尼、舒芬太尼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确病人自控硬膜外镇痛(PCEA）产妇自行给药，用药量大，部分研究认 为，有效，有争论腰麻-硬膜外联合阻滞(CSEA)主要优点：蛛网膜下隙注药镇痛起效快，用药量少，运动阻滞较轻 硬膜外给药可产生较长时间镇痛可行走的硬膜外镇痛(ambulatory or walking epidural analgesia)优点：缩短产程，自然分娩率高吸入性麻醉镇痛 氧化亚氮(笑气)挥发性麻醉药在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四节慢性疼痛的治疗 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、慢性疼痛的概念一、慢性疼痛的概念 （chronic pain）一种急性疾病或一次损伤所引起的疼痛持续超过正常所需的治愈时间，或疼痛缓解后间隔数月或数年复发或反复发作者成为慢性疼痛 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、慢性疼痛的治疗原则和常二、慢性疼痛的治疗原则和常用治疗方法用治疗方法（一）慢性疼痛的治疗原则1.明确诊断，查明疼痛的病因和部位2.进行疼痛评估3.采取综合治疗措施4.选择最安全、疗效好、副作用少的方法5.合理用药在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）慢性疼痛的治疗方法1.全身药物治疗全身性药物治疗可经口服、肌肉、静脉给药2.神经阻滞疗法根据疼痛部位和病变部位选择不同的神经阻滞方法3.物理疗法4.其他疗法：按摩、推拿疗法、针灸疗法、小针刀疗法、心理治疗等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常见的慢性疼痛性疾病常见的慢性疼痛性疾病分类分类 常见病常见病头面部痛头面部痛 偏头痛、紧张型头痛、丛集性头痛、偏头痛、紧张型头痛、丛集性头痛、三叉神经痛、舌咽神经痛等三叉神经痛、舌咽神经痛等颈肩及上肢痛颈肩及上肢痛 颈椎病、肩周炎、股骨外上髁炎、颈椎病、肩周炎、股骨外上髁炎、股二头肌腱桡骨滑囊炎、腕管综合征等股二头肌腱桡骨滑囊炎、腕管综合征等胸背部痛胸背部痛 肋间神经痛、肋软骨炎、胸背肌筋膜疼痛综合征等肋间神经痛、肋软骨炎、胸背肌筋膜疼痛综合征等腰背痛腰背痛 腰椎间盘突出症、第腰椎间盘突出症、第 3 腰椎横突综合征、梨状肌综合征等腰椎横突综合征、梨状肌综合征等下肢痛下肢痛 股外侧皮神经痛、股骨头缺血性坏死、股外侧皮神经痛、股骨头缺血性坏死、骨性膝关节炎、跟痛症等骨性膝关节炎、跟痛症等 全身性疾病全身性疾病 类风湿性关节炎、风湿性肌痛、强直性脊柱炎、类风湿性关节炎、风湿性肌痛、强直性脊柱炎、骨质疏松症、带状疱疹后神经痛、骨质疏松症、带状疱疹后神经痛、肌筋膜疼痛肌筋膜疼痛 综合征、中枢性疼痛综合征等综合征、中枢性疼痛综合征等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第五节 癌痛的治疗 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确癌痛(cancer pain)中期癌症患者50有疼痛晚期癌症病人有疼痛者可高达70以上30%患者痛不欲生国内外现状：50%以上未得到满意的治疗 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、癌痛产生的原因一、癌痛产生的原因（一）直接由肿瘤引起的疼痛，约70%（二）与癌症有关的的疼痛综合征，10%（三）诊断或治疗过程引起的疼痛，约占20%（四）非肿瘤性疾病引起的疼痛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、癌痛的评估二、癌痛的评估癌症疼痛的临床综和评价 v临床评分：轻、中、重VAS评分等疼痛评价方法v癌痛对机体和社会的影响：对病人心理的影响对机体的影响对家庭和社会的影响在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、癌痛的治疗三、癌痛的治疗（一）抗肿瘤治疗（二）抗感染治疗（三）药物治疗（四）神经阻滞或化学毁损疗法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 药物治疗癌痛的基本原则（1）尽可能采用口服给药（2）按阶梯给药（3）根据药物的作用时间，固定给药时间间隔（4）个体化选择药物，个体化滴定药物剂量（5）配合使用辅助药物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“三阶梯三阶梯”用药原则用药原则v阶梯给药v无创给药v按时给药v用药个体化v辅助用药“三阶梯三阶梯”止痛模式止痛模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确疼痛评估疼痛评估 给药原则给药原则重重中中轻轻重重中中轻轻弱阿片类止痛药弱阿片类止痛药非阿片类止痛药非阿片类止痛药辅助用药辅助用药强阿片类止痛药强阿片类止痛药非阿片类止痛药非阿片类止痛药辅助药辅助药非阿片类止痛药非阿片类止痛药辅助用药辅助用药疼痛评估疼痛评估 给药原则给药原则 阶梯给药阶梯给药 无创给药无创给药 按时给药按时给药 正确给药正确给药（个体化）（个体化）辅助给药辅助给药在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Pain free is the basis of enjoyable life!无痛是享受美好人生的前提在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确规范化疼痛治疗？任重道远！规范化疼痛治疗？任重道远！规范化疼痛治疗？任重道远！规范化疼痛治疗？任重道远！Good Pain Management?We still have long way to go!Good Pain Management?We still have long way to go!在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习重点v三个概念 chronic pain VAS PCAv三个原则 疼痛治疗原则 术后镇痛原则 药物治疗癌痛原则vWHO癌痛三阶梯给药模式
