塞万提斯与《堂吉诃德》ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确塞万提斯与堂吉诃德主讲人:在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学目的：教学目的：教学重点和难点：教学重点和难点：了解塞万提斯的生平和创作情况，掌握堂吉诃德的主题、人物形象和艺术特色1、堂吉诃德的主题2、堂吉诃德的人物形象在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确塞万提斯与堂吉诃德米盖尔米盖尔德德塞万提斯塞万提斯萨阿维德拉萨阿维德拉Miguel De Cervantes SaavedraMiguel De Cervantes Saavedra （1547161615471616）作者评价作者评价:狄更斯、福楼拜和狄更斯、福楼拜和托尔斯泰等作家将之誉为托尔斯泰等作家将之誉为“现代小说之父现代小说之父”；作品评价：堂吉诃德与哈姆作品评价：堂吉诃德与哈姆雷特、浮士德并称为西方雷特、浮士德并称为西方文学三大不朽典型形象。文学三大不朽典型形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一 生平与创作生平与创作西班牙作家，他说自己“与其说多才，不如说多灾”。在他生前，虽然堂吉诃德大受欢迎，但作家本人却备遭冷落，坎坷多灾。年，年，“雷邦多的独臂人雷邦多的独臂人”；年，遭土耳其海盗劫持，被囚阿尔及尔；年，遭土耳其海盗劫持，被囚阿尔及尔；年归国。年归国。幕间短剧：正剧的幕间休息时演出的独幕滑稽戏；幕间短剧：正剧的幕间休息时演出的独幕滑稽戏；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 年，创作历史剧年，创作历史剧努曼西亚努曼西亚；年，发表第一部小说年，发表第一部小说咖拉泰咖拉泰；年，短篇小说集年，短篇小说集惩恶扬善故惩恶扬善故事集事集；年，长诗年，长诗帕尔纳斯游记帕尔纳斯游记在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二堂吉诃德堂吉诃德的创作的创作共两部，分别于1605年和1615年写成。年年年年，第一部初版于马德里，获，第一部初版于马德里，获 得空前成功，一年之内再版次；得空前成功，一年之内再版次；年，创作第二部。年，创作第二部。年年年年第二部第二部出版；出版；从世纪迄今，根据不完全统计，原著和几从世纪迄今，根据不完全统计，原著和几乎包括世界各种文字的译本共有多种。乎包括世界各种文字的译本共有多种。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确唐吉诃德中译本封面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三堂吉诃德堂吉诃德基调：基调：滑稽模仿（滑稽模仿（burlesque):堂吉诃德与堂吉诃德与桑丘桑丘潘沙的潘沙的“游侠史游侠史”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确全称为全称为奇情异想的绅士堂吉诃奇情异想的绅士堂吉诃德德台台拉拉曼却曼却 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四、情节（情节（三次游侠冒险的经历）三次游侠冒险的经历）骑士道：走火入魔。骑士道：走火入魔。古派乡绅吉哈诺古派乡绅吉哈诺堂吉诃德堂吉诃德（愁容骑士）；（愁容骑士）；牧猪女罗任索牧猪女罗任索杜尔西内娅杜尔西内娅（贵妇人）；（贵妇人）；驽騂难得驽騂难得从前的骏马。从前的骏马。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三次游侠冒险的经历：三次游侠冒险的经历：第一卷叙述他前两次游侠冒险的经历：游侠冒险的经历：第一次单枪匹马外出，把客店当作城堡 马厩受封马厩受封 解救牧童解救牧童 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二次找了邻居桑丘潘沙作为侍从，一同出游。把风车当作巨人 把赶路的贵妇人当作落难的公主 把羊群当作敌人 把理发师的铜盆当作魔法师的头盔 把苦役犯当作受迫害的骑士 把皮酒袋当作巨人 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二卷叙述堂吉诃德和桑丘潘沙 第三次出游。看到大板车上“死神召开的会议”；斗非洲狮；蒙得西诺斯地洞的奇遇；干涉驴叫的纠纷；富翁卡麻丘的婚礼；“悲凄夫人”的奇祸，等等。与第一卷相比，反封建的思想更趋成熟，对人物的刻划更为深刻，对社会弊病的暴露更为彻底。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二卷中还穿插了一些有趣的故事，如：桑丘如何设计骗主人，说魔术家把美人杜尔西内娅变成了村妇；公爵夫妇如何捉弄堂吉诃德主仆二人；桑丘当了总督，如何治理海岛。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确滑稽叙事：三次游侠史 1.1.被打得被打得“像干尸一样像干尸一样”，由邻居用，由邻居用驴送回；驴送回；2.2.被锁在笼子里装在牛车上拉回家；被锁在笼子里装在牛车上拉回家；3.3.败于街坊假扮的败于街坊假扮的“白月骑士白月骑士”手下手下回家。回家。临终醒悟。临终醒悟。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五五 丰富复杂的思想内涵丰富复杂的思想内涵杨绛中译本序：堂吉诃德是一个不断杨绛中译本序：堂吉诃德是一个不断前进、内涵不断更新的形象。前进、内涵不断更新的形象。卡莱尔：卡莱尔：“一本最逗笑的书。一本最逗笑的书。”拜伦：拜伦：“一切故事里最令人伤心的故一切故事里最令人伤心的故事。事。”蒲伯：蒲伯：“最有理性的疯子。最有理性的疯子。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.摧毁骑士道摧毁骑士道西方骑士文学的终结（主西方骑士文学的终结（主观意图观意图/表露层次）；表露层次）；2.2.批判现实批判现实反映反映16161717世纪西班牙世纪西班牙广阔的社会现实，揭露封建制度下人民的广阔的社会现实，揭露封建制度下人民的苦难（客观主题苦难（客观主题/显在层次）；显在层次）；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.文化悖论文化悖论本真追求与作茧自缚本真追求与作茧自缚（隐含层次与宏观哲理：进化与异化；海德（隐含层次与宏观哲理：进化与异化；海德格尔：真理澄明、去蔽。堂吉诃德形象格尔：真理澄明、去蔽。堂吉诃德形象的乌托邦蕴含。的乌托邦蕴含。)庄子庄子应帝王应帝王：“七窍成而混沌死。七窍成而混沌死。”菲尔丁（谁更疯？）；菲尔丁（谁更疯？）；约翰逊（谁更可笑？）。约翰逊（谁更可笑？）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题旨上的三个层次既有内在逻辑联系，又各题旨上的三个层次既有内在逻辑联系，又各具功能。具功能。第一个层次以第一个层次以扫除骑士道扫除骑士道为宗旨，充分发为宗旨，充分发挥了讽刺文学和愉悦读者的功能，起到了挥了讽刺文学和愉悦读者的功能，起到了以笑声摧毁骑士道的作用；以笑声摧毁骑士道的作用；第二个层次使我们笑过之后进入第二个层次使我们笑过之后进入文艺复兴文艺复兴时期西班牙社会现实时期西班牙社会现实的广袤时空，主要功的广袤时空，主要功能是引发读者含泪的批判性思考，氛围由能是引发读者含泪的批判性思考，氛围由诙谐轻快转入深沉凝重；诙谐轻快转入深沉凝重；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三个层次引发我们第三个层次引发我们对人类及其命运的对人类及其命运的总体性反思总体性反思，主要功能是从宏观的哲学，主要功能是从宏观的哲学意义来理解堂吉诃德形象所蕴含的人类意义来理解堂吉诃德形象所蕴含的人类文化的悖论，使读者的思考跨越历史、文化的悖论，使读者的思考跨越历史、现在与未来，穿透层层迷雾。现在与未来，穿透层层迷雾。把这三重主题有机地联系起来可以比较把这三重主题有机地联系起来可以比较完整准确地把握这部世界名著完整准确地把握这部世界名著丰富的思丰富的思想内涵想内涵，理解堂吉诃德，理解堂吉诃德形象的永恒魅力形象的永恒魅力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六六 堂吉诃德的形象分析滑稽的游侠形象。跟游侠相反的特征：消瘦、弱不禁风、破马、破旧生锈的盔甲、生锈的武器、圆圆的侍从。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确滑稽的主仆形象。这一对形象构成了对比、反差和互补。堂吉诃德是一个有文化的乡绅，桑丘是一个农民。他们都有出外游历的目标，但堂吉诃德是为了行侠仗义，而桑丘是为了获得一点实际的好处（堂吉诃德答应建立功绩后给他一个海岛）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确堂吉诃德的行动分析1 1、行动中的主仆、行动中的主仆他们一直在行动中生活，但又与流浪汉不同。这两个人物形象的一个很大的特点就是他们的行动性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、积极入世、积极入世堂吉诃德在家读书，读骑士传记入迷，决定以实际行动来实现桑丘在家好吃懒做，想出去有所作为。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确与世界发生了关系：堂吉诃德眼中的世界是虚幻的假想的世界。桑丘眼中的世界是现实的，但他很无知。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确行动的理想：堂吉诃德寻求一个美丽的世界，桑丘是为了自己的利益。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、进入现实世界中主仆二人的表现、进入现实世界中主仆二人的表现（1 1）主仆二人给世界带来的影响）主仆二人给世界带来的影响由于堂吉诃德的荒唐给世界添了很多乱子，但也做了一些好事，如帮助一对青年男女终成眷属。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2 2）世界对主仆二人的态度）世界对主仆二人的态度感到奇怪、嘲笑、捉弄，骂他们是疯子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3 3）作者的态度：作者的态度：作者是为了借此嘲笑那些写骑士的书，所以作者对他也是持嘲笑的态度的“作者在故事的第一部里，有时把堂吉诃德作弄得很粗暴，但他的嘲笑，随着故事的进展，越来越温和。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确堂吉诃德病在何处？堂吉诃德病在何处？一是书里宣传的骑士的行为（神奇的故事、浪漫的爱情故事）使他上了当，使他中毒。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二是书里宣传的骑士精神公平、正义、自由等理念，现实的世界与理念的世界有一定的差距。这是由于信仰而产生的疯狂。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确书中表现的矛盾思想：书中表现的矛盾思想：书中提出了复杂的问题：一个人的行动准则是什么？是现实的世界的准则，还是精神理念的行动准则？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者创作的双重动机：作者创作的双重动机：作者的创作是为了嘲笑骑士，同时也是揭示对真理信仰的可悲的结果。书中塑造了堂吉诃德这样一个可笑、可敬（为理想而奋斗）、可悲（上了真理的当）的人物形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确总结：堂吉诃德的形象堂吉诃德的形象在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确总结：堂吉诃德的形象堂吉诃德的形象西方文艺复兴时期西班牙著名作家塞西方文艺复兴时期西班牙著名作家塞万提斯万提斯堂吉诃德堂吉诃德中的不朽文学中的不朽文学典型。典型。被骑士小说弄得神魂颠倒、疯疯癫癫、荒唐可笑的秉性，是作者赋予堂吉诃德的最直接的含义。滑稽的游侠骑士形象（漫画像）滑稽的游侠骑士形象（漫画像）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 是最清醒、最勇敢、最高尚、最纯良的形象，性格中不时闪耀出人文主义思想的光辉。他发表的关于自由、美德、人的意志的言论有条有理、铿锵有力。他对人类美好的未来具有坚定不移的信念。他的身上体现出人类最普遍、最美好、最崇高的思想感情。这是作者赋予堂吉诃德的深沉含义。为了美好的理想粉身碎骨为了美好的理想粉身碎骨也在所不辞的勇敢斗士。也在所不辞的勇敢斗士。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确堂吉诃德的睿智思想：堂吉诃德的睿智思想：在疯狂的背后，堂吉诃德是怀着一颗善良、正直在疯狂的背后，堂吉诃德是怀着一颗善良、正直与真诚的心的。与真诚的心的。头脑灵活清楚，而且充满智慧。他的话总是富于哲理与雄辩力。见解高明，有很深的文学造诣。除了对骑士小说了如指掌之外，对古希腊罗马文学、对圣经、对历史和掌故都有广泛的了解。他懂得多种文字，又会作诗吟唱，对艺术理论也有精深的研究，俨然是一位学识渊博的学者。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自由自由他营救苦役犯，是把他们看作了受迫害他营救苦役犯，是把他们看作了受迫害的绅士，他认为：的绅士，他认为：“人是天生自由的，人是天生自由的，把自由的人当奴隶未免残酷。把自由的人当奴隶未免残酷。”美丽的牧羊姑娘玛塞拉的故事美丽的牧羊姑娘玛塞拉的故事在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 桑丘任海岛桑丘任海岛“总督总督”时，时，他嘱咐桑丘对穷人要给予他嘱咐桑丘对穷人要给予“更多的怜悯，办事要正直公更多的怜悯，办事要正直公平平”，不徇私情。，不徇私情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他认为人是否高尚，不在门第，而在美德，因为“血统是从上代传袭的，美德是自己培养的，美德有本身的价值，血统只是借光。”他要桑丘任总督后改革弊政，进行合乎人道的司法改革。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确同时，他对现实问题也不显得一无所知，常常一语道出生活真谛。如巴西琉新婚之夜，堂吉诃德告诉他：“饥饿和贫穷是爱情的大敌”，“奉劝巴西琉先生从事正当营生，他擅长的那些玩意儿只能博得虚名，赚不了钱的”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确堂吉诃德对社会表示强烈的不满，一再诅咒他的时代是“多灾多难的时世”，是“可恶的时代”。他认为“现在这年头，懒惰压倒了勤快，闲散压倒了工作，罪恶压倒了美德，傲慢压倒了勇敢。”他向往太古时期的“黄金时代”。“只为那时候的人还不懂你的和我的之分。在那太古盛世，东西全归公有。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在婚姻问题上，他尊重妇女，主张个性解放、爱情自由、男女平等。财主卡麻丘的故事（巴西琉与季德丽亚）卡迪纽的故事（卡迪纽和陆莘达多若泰和堂费南铎）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生活在资本主义已经萌芽时期的堂吉诃生活在资本主义已经萌芽时期的堂吉诃德却要在现实生活中恢复封建社会的骑德却要在现实生活中恢复封建社会的骑士精神，因而使他成了一个夸张的、滑士精神，因而使他成了一个夸张的、滑稽的喜剧性的角色；稽的喜剧性的角色；他立志铲除人间罪恶、为了美好的社会他立志铲除人间罪恶、为了美好的社会理想粉身碎骨在所不辞，但他的理想在理想粉身碎骨在所不辞，但他的理想在现实生活中根本无法实现。这种理想与现实生活中根本无法实现。这种理想与现实之间的矛盾又使他具有了悲剧性的现实之间的矛盾又使他具有了悲剧性的色彩；色彩；他性格中的矛盾是正处于新旧交替时代他性格中的矛盾是正处于新旧交替时代西班牙社会矛盾的反映。西班牙社会矛盾的反映。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“唐吉诃德满面伤痕，满腹懊丧”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确七桑丘的形象：桑丘是一个朴实善良、机灵乐观、目光短浅、自私狭隘的普通农民的形象；桑丘与堂吉诃德无论是在外表特征还是内在性格都形成了鲜明的对照；形象、高矮、胖形象、高矮、胖瘦、坐瘦、坐骑骑、性格、性格、谈谈吐吐他们两人还相互影响、互相感染，逐渐融为一个不可分割的整体。德国诗人海涅曾认为堂吉诃德和桑丘合起来堂吉诃德和桑丘合起来堂吉诃德和桑丘合起来堂吉诃德和桑丘合起来才是小说的真正主人公。才是小说的真正主人公。才是小说的真正主人公。才是小说的真正主人公。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“这位呱呱叫的侍从这位呱呱叫的侍从”头脑清醒，讲求实际，语头脑清醒，讲求实际，语言朴实风趣。一方面他咒言朴实风趣。一方面他咒骂主人是个骂主人是个“十足的疯子十足的疯子”，一方面幻想主人的许，一方面幻想主人的许诺能实现诺能实现有朝一日他有朝一日他当上当上“海岛总督海岛总督”。主人。主人的祟高品德和追求正义的的祟高品德和追求正义的理想深刻地影响了他，西理想深刻地影响了他，西班牙农民的善良、忠诚、班牙农民的善良、忠诚、机智和乐观精神在他身上机智和乐观精神在他身上逐渐放出光芒。逐渐放出光芒。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确任任“海岛总督海岛总督”是桑丘是桑丘潘沙一生中最光潘沙一生中最光彩照人的时期。彩照人的时期。过桥悖论案过桥悖论案 帽子案帽子案 折射出他智慧的光辉折射出他智慧的光辉 竹杖还钱案竹杖还钱案 强奸抢劫案强奸抢劫案 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确害你哭的人爱你深。害你哭的人爱你深。无无论论瓦瓦罐罐碰碰了了石石头头，或或者者石石头头碰碰了了瓦瓦罐，遭殃的总是瓦罐。罐，遭殃的总是瓦罐。拿到了线头就抽开了线球。拿到了线头就抽开了线球。我不碰挂铃铛的狗。我不碰挂铃铛的狗。天空的老鹰不如手里的麻雀。天空的老鹰不如手里的麻雀。乘着顺风，就该扯篷。乘着顺风，就该扯篷。肚子吃饱，动身就跑。肚子吃饱，动身就跑。别人的痛苦，一根头发丝都挂得住。别人的痛苦，一根头发丝都挂得住。礼物碾得碎岩石。礼物碾得碎岩石。背上驭着银和金，驴儿上山就有劲。背上驭着银和金，驴儿上山就有劲。看见我怀孕了，却指望我是处女。看见我怀孕了，却指望我是处女。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朱光潜：“一个是满脑子虚幻理想、持长矛来和风车搏斗，以显出骑士威风的吉诃德本人，另一个是要从美酒佳肴和高官厚禄中享受人生滋味的桑乔判扎。他们一个是可笑的理想主义者，一个是可笑的实用主义者。但是堂吉诃德属于过去，桑乔属于未来，随着资产阶级势力的日渐上升，理想的人就不是堂吉诃德，而是桑乔了。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确别林斯基称赞道：别林斯基称赞道：“在一切所有著名的欧洲小说文学作在一切所有著名的欧洲小说文学作品中，这样把严肃和可笑，悲剧性和品中，这样把严肃和可笑，悲剧性和喜剧性，生活中的琐屑与庸俗和伟大喜剧性，生活中的琐屑与庸俗和伟大的美丽的东西交融在一起的例子的美丽的东西交融在一起的例子仅见于塞万提斯的堂吉诃德。仅见于塞万提斯的堂吉诃德。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确堂吉诃德与桑丘的塑像在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确八八堂吉诃德堂吉诃德的艺术成就：的艺术成就：塞万提斯充分利用了塞万提斯充分利用了骑士小说骑士小说这一富有表现这一富有表现力的体裁，广泛反映了西班牙社会现实，又力的体裁，广泛反映了西班牙社会现实，又摒弃了骑士小说人物缺乏个性的弱点，发展摒弃了骑士小说人物缺乏个性的弱点，发展了骑士小说中英雄为理想而斗争的精神；了骑士小说中英雄为理想而斗争的精神；同时，采用同时，采用流浪汉小说流浪汉小说反映平凡的日常生活反映平凡的日常生活的长处，将人物游侠行为放在真实的社会背的长处，将人物游侠行为放在真实的社会背景上，又摒弃了其玩世不恭的缺点。景上，又摒弃了其玩世不恭的缺点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1）人物塑造上：努力刻划人物性格，着力）人物塑造上：努力刻划人物性格，着力塑造艺术典型。堂吉诃德已成为耽于幻塑造艺术典型。堂吉诃德已成为耽于幻想、主客观分离、严重脱离实际、失去想、主客观分离、严重脱离实际、失去时代感的代名词；时代感的代名词；2）结构上：以主仆游侠历程为主线，穿插）结构上：以主仆游侠历程为主线，穿插一些各自独立又与主题相联系的故事为一些各自独立又与主题相联系的故事为补充，加深了主题的广度与深度；补充，加深了主题的广度与深度；3）艺术风格上：达到了悲剧性与喜剧性、）艺术风格上：达到了悲剧性与喜剧性、严肃与滑稽的巧妙结合。严肃与滑稽的巧妙结合。4）语言特色：生动流畅、亦庄亦谐、含蓄）语言特色：生动流畅、亦庄亦谐、含蓄幽默、纯朴明快。并大量采用民间谚语。幽默、纯朴明快。并大量采用民间谚语。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确杨绛：“塞万提斯或许觉得自己一生追求理想，原来只是堂吉诃德式的幻想；他满腔热忱，原来只是堂吉诃德一般的疯狂。堂吉诃德从不丧气，可是到头来只得自认失败，他那时的失望和伤感，恐怕只有像堂吉诃德一般受尽挫折的塞万提斯才能为他描摹。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小说最后一章中，堂吉诃德死后，挚友参孙小说最后一章中，堂吉诃德死后，挚友参孙写下的墓志铭：写下的墓志铭：“藐兮斯人，勇毅绝伦，不畏强暴，不恤丧身，谁谓痴愚，震世立勋，慷慨豪侠，超凡绝尘，一生惑幻，临殁见真。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！