用乘除法解决实际问题教学设计.doc

用乘除法解决实际问题教学反思这段时间我们学习的是用乘除法解决实际问题，上学期主要学习的是乘法，孩子对用乘法解决问题掌握的很好。这学期我们又学习了除法，紧接着就是用表内乘除法的知识解决实际问题，由于刚接触，一些脑子反映较慢的学生明显地暴露出不足： 不知道该用加法还是减法，抑或是乘法还是除法，头脑里是乱的一塌糊涂。 问题一：对于书中的插图，他们弄不明白，哪些该做为已知条件，哪个该做为要求的问题。 如： 练习七的第4题，图上画的是草地上有3组小兔子，每组是3只，问：每只吃2个萝卜，一共需要多少个萝卜？这是一道两步计算的应用题：3x3x2，而他们则直接把第一步给省略了，写成一步算式：9x2。 问题二：前后知识不能融会贯通。练习题中，如果把乘法应用题和除法应用题放在一起，让他们做，他们就似乎搞不明白倒底该用什么方法去列算式。 如：树苗图每行载6棵，一共4行，问，有3个小朋友给它们浇水，平均每人浇几棵？这是一个先乘后除的应用题，必须要先求出总数，然后再平均分。极个别学生面对两步计算的应用题，头脑一片空白，无处下手似的。 因为是书上的题，孩子做过后都很熟，自己把算试都背过了。昨天小测验一下，大部分同学掌握的很不错，有3个同学得了70多分，这3个同学中，一个是平时不会听讲的学生，第二个是脑子反映较慢的学生，第三个是有多动症的学生。在班里又把那几个难题重点讲了一遍，补完错题交上来一看，都对，但还不放心，把后5名的同学的卷子上的个别错题擦掉，然后单独让他们再补一遍，还有2个同学不行，又再次给他们讲了一遍，一个恍然大悟，另一个用迷茫的眼睛看着我，似懂非懂 因为是刚接触，每个孩子接受能力是不同的，这需要一个过程，以上情况在所难免，还需要多多练习巩固，掌握各种题型后才熟能生巧，游刃有余。当我们往后学习表内除法2时，我想那时孩子们一定会轻车熟驾了。 用乘除法解决实际问题教学反思2 用乘除法解决实际问题是小学数学课本第四册的教学内容，教学目标是：1. 让学生借助购物的生活经验及动手实践活动学习探讨用乘除两步解决问题的方法； 2. 培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net从多角度提出问题和用不同方法解决问题的能力；3鼓励学生用简洁的语言表述解决问题的思考过程，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net创新精神。本节课教学效果有忧有喜，现将教学中值得思考的地方记录如下： 一、成功之处： 数学课程标准中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。所以，一上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个带大家去商店购物的情境。 屏幕显示：例4主题图（题目中设计到的商品都不标出价钱）30元可以买6只熊猫玩具；买4个钟表要用24元钱。请同学们根据给我们提供的信息，自己提出数学问题并解答。全班交流：学生可能说出以下答案。 如：（1）买一只熊猫玩具多少钱？算式：30÷6=5（元）。 (2) 买一个钟表要用多少钱？算式：24÷4=6（元）。以课件的形式呈现例4主题图，把学生带入生动真实的生活情境中去，激发学生的学习兴趣，同时为学生根据已知信息提出数学问题创造了条件，并为后面新知识的学习巧妙地做出铺垫。 屏幕显示：27元可以买3个篮球； 买6个铅笔盒需要18元； 花28元能买4个羽毛球拍；5个地球仪的价钱是40元。 出示四种题板：买（ ）个篮球，应付多少元钱？买（ ）个铅笔盒，应付多少元钱？买5个（ ），应付多少元钱？买（ ）个（ ），应付多少元钱？ 师：请各小组先商量一下，确定你们所要买的商品，然后派一名代表上来选择题.设计这样一个开放性的学习活动，不仅能把教材资源有效地利用起来，更重要的是让学生亲身经历自主选择商品、提出问题、分析问题、解答问题、归纳解答方法的一系列学习过程。此活动的创设，不但有助于加强学生对“用乘除两步计算解决问题”的方法理解和掌握，而且有助于培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net合作交流的意识以及主动探究的能力。 二、不足之处： 教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。 1.在数学教学中创设与生活密切相关的生活情境，如何引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是小学低段应用题教学中的重中之重。 2. 该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新,充分尊重学生的主体地位和个性差异。让学生把不同过程呈现出来，让学生充分的汇报自己的想法和做法。此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net 3教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到某个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。 总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。 用乘除法解决实际问题教学反思3 当上完这节课以后，我陷入了沉思。通过课堂的反馈，我知道这一课时掌握了重点内容的只有半数学生。原因何在？我反思，失败的原因有以下几点：1.课前的口算设计不当，作为课前复习的内容，起不到引导进入本课重点的作用。所以第一环节复习应该稍微改一改，改成对一步除法或者乘法应用题的列式计算。2.在例题讲解完以后应该联系生活实际让学生口述藏起来的条件是什么，在这一环节应该多花时间让学生说，这样既可以让学生锻炼了口头表述能力也可以让学生清楚解题的思路。这也是为什么没有突破本课的重难点的关键所在。3.由于上一环节没有处理好，所以练习的设计在讲解的时候导致所花时间过长。另外，有老师听课，学生放不开不能大胆发言，今后还要加强学生的口头表达能力。