九年级化学人教版上册-第一单元-课件ppt.pptx

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一单元 走进化学世界课题1 物质的变化和性质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、化学变化和物理变化水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿的地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热等等。从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验实验1 1 水的沸腾水的沸腾实验实验操作：操作：（1 1）把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上。把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上。（2 2）在试管底部小心加热到水沸腾。在试管底部小心加热到水沸腾。（3 3）把一块洁净的玻璃片移近试管口。把一块洁净的玻璃片移近试管口。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验实验2 2 胆矾的研碎胆矾的研碎实验实验操作：操作：取少量胆矾取少量胆矾(又叫蓝矾又叫蓝矾)放在研钵内，用研杵把放在研钵内，用研杵把胆矾研碎。胆矾研碎。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验实验3 3 硫酸铜和氢氧化钠反应硫酸铜和氢氧化钠反应实验实验操作：操作：（1 1）把少量块状的胆矾和研碎的胆矾分别把少量块状的胆矾和研碎的胆矾分别放入放入2 2支试管，向其中加入少量水，振荡支试管，向其中加入少量水，振荡得得到到澄清的澄清的硫酸铜硫酸铜溶液。溶液。（2 2）再向其中分别滴加再向其中分别滴加氢氧化钠溶液。氢氧化钠溶液。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验实验4 4 石灰石与盐酸反应石灰石与盐酸反应实验实验操作操作：（1 1）把少量石灰石放在干燥的试管里。把少量石灰石放在干燥的试管里。（2 2）向其中加入少量的稀盐酸，用配有玻璃弯向其中加入少量的稀盐酸，用配有玻璃弯管的橡皮塞塞紧试管口，使弯管的另一端伸入管的橡皮塞塞紧试管口，使弯管的另一端伸入盛有澄清石灰水的烧杯里。盛有澄清石灰水的烧杯里。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验记录实验记录实验实验序号序号变化前的变化前的物质物质变化时发生的现象变化时发生的现象变化后变化后的物质的物质变化后有变化后有无新物质无新物质生成生成1 1液态的水液态的水液态的液态的水水2 2块状的胆块状的胆矾矾粉末状粉末状的胆矾的胆矾3 3颗粒状石颗粒状石灰石等灰石等二氧化二氧化碳气体碳气体等等4 4蓝色的硫蓝色的硫酸铜溶液酸铜溶液等等蓝色的蓝色的氢氧化氢氧化铜沉淀铜沉淀等等产生气泡，遇冷凝结成产生气泡，遇冷凝结成水珠水珠蓝色块状固体变为蓝色蓝色块状固体变为蓝色粉末状粉末状产生蓝色沉淀产生蓝色沉淀产生气泡，溶液变浑浊产生气泡，溶液变浑浊无无无无有有有有在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1区别区别2联系联系区别与区别与联系联系变化过程中是否有新物质生成。变化过程中是否有新物质生成。在物质发生化学变化的过程中，同时发生物理变化；在物质发生化学变化的过程中，同时发生物理变化；但在发生物理变化的过程中，不一定会同时发生化学但在发生物理变化的过程中，不一定会同时发生化学变化。变化。1.1.没有生成其他物质的变化叫做没有生成其他物质的变化叫做物理变化物理变化。2.2.生成其他物质的变化叫做生成其他物质的变化叫做化学变化化学变化。3.3.物理变化和化学变化的区别与联系：物理变化和化学变化的区别与联系：归纳与总结归纳与总结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.物理变化常见的三种形式：状态物理变化常见的三种形式：状态(固、液、气固、液、气)的改变，形状的改的改变，形状的改变变(矿石粉碎等矿石粉碎等)，某些能量形式的改变，某些能量形式的改变(白炽灯通电发光、放热，白炽灯通电发光、放热，电能转化为光能、热能电能转化为光能、热能)。凡是状态、形状、某些能量形式的改变，。凡是状态、形状、某些能量形式的改变，而没有新物质生成的变化都属于物理变化。而没有新物质生成的变化都属于物理变化。2.2.在化学变化中，常常伴随着发生一些现象，如：在化学变化中，常常伴随着发生一些现象，如：颜色改变、放出颜色改变、放出气体、生成沉淀气体、生成沉淀等，等，并且常伴随能量并且常伴随能量的的变化变化，如：吸热、放热、发，如：吸热、放热、发光等。但并不是所有的化学变化都会产生上述现象，具有上述现象光等。但并不是所有的化学变化都会产生上述现象，具有上述现象的变化也不一定是化学变化。所以判断物质变化类型的依据是的变化也不一定是化学变化。所以判断物质变化类型的依据是看是看是否生成新物质否生成新物质。温馨提示在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、化学性质和物理性质物质本身有许多固有的属性，哪些是通过化学变化表现出来的性质，哪些是不通过化学变化表现出来的本身就固有的性质呢？想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.物质在化学变化中表现出来的性质叫做物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质化学性质。如：可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳定性、如：可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳定性、腐蚀性、酸性、碱性等。腐蚀性、酸性、碱性等。2.2.物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质物理性质。如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、溶如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、溶解性、挥发性、密度、导热性、导电性等。解性、挥发性、密度、导热性、导电性等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分别取一集气瓶氧气和一集气瓶二氧化碳气体，仔细观察它分别取一集气瓶氧气和一集气瓶二氧化碳气体，仔细观察它们的颜色和状态，闻一闻气味。取一根小木条在空气中点燃，们的颜色和状态，闻一闻气味。取一根小木条在空气中点燃，分别慢慢地放入盛有氧气和二氧化碳的集气瓶中，观察木条分别慢慢地放入盛有氧气和二氧化碳的集气瓶中，观察木条燃烧情况的变化。燃烧情况的变化。实验5 闻气味实验操作实验操作：实验现象均为无色、无味的气体氧气中：木条燃烧得更旺二氧化碳中：木条熄灭实验结论在标准情况下，氧气和二氧化碳均为无色、无味的气体氧气能支持燃烧；二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说一说说一说(1)如何正确闻气味？如何正确闻气味？(2)O2和和CO2的性质有何异同？的性质有何异同？(3)如何鉴别如何鉴别O2和和CO2两种气体？两种气体？闻气体闻气体时时的的正确操作正确操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确物质用途和性质的关系物质用途和性质的关系用途：二氧化碳可以用于灭火用途：二氧化碳可以用于灭火 性质：二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧性质：二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧体现体现用途用途 性质性质决定决定在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.诗词是民族灿烂文化中的瑰宝。下列著名诗句中隐含诗词是民族灿烂文化中的瑰宝。下列著名诗句中隐含有化学变化的是（有化学变化的是（）千里冰封，万里雪飘千里冰封，万里雪飘 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始野火烧不尽，春风吹又生野火烧不尽，春风吹又生 夜来风雨声，花落知多少夜来风雨声，花落知多少A A、B B、C C、D D、2.2.下列变化有一种变化与其它三种变化的类型下列变化有一种变化与其它三种变化的类型不同，这种变化是（不同，这种变化是（）A.A.汽油挥发汽油挥发 B.B.粉碎矿石粉碎矿石C.C.水变成冰水变成冰 D.D.粮食酿酒粮食酿酒 随堂练习CD在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.在下列被媒体曝光的食品事件中一定涉及到化学变化的是在下列被媒体曝光的食品事件中一定涉及到化学变化的是（）A.A.用淀粉、蔗糖、奶香精等到掺和成假奶粉用淀粉、蔗糖、奶香精等到掺和成假奶粉B.B.用酱色、水、食盐等兑制成假酱油用酱色、水、食盐等兑制成假酱油C.C.用工业石蜡给瓜子美容用工业石蜡给瓜子美容D.D.用硫磺燃烧后生成的气体熏蒸粉丝用硫磺燃烧后生成的气体熏蒸粉丝5.5.折断铁丝是折断铁丝是 ，这是因为，这是因为 ；铁丝生锈是铁丝生锈是 ，这是因为，这是因为 。4.4.人类生活需要能量，下列能量主要由化学变化产生的是（人类生活需要能量，下列能量主要由化学变化产生的是（）A.A.电熨斗通电产生的能量电熨斗通电产生的能量 B.B.电灯通电发出的光电灯通电发出的光C.C.水电站利用水力产生的电水电站利用水力产生的电 D.D.液化石油气燃烧放出的能量液化石油气燃烧放出的能量DD物理变化物理变化没有新物质生成没有新物质生成化学变化化学变化有新物质生成有新物质生成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确.下列哪些是物质的物理性质，哪些是物质的化学性质？为什么下列哪些是物质的物理性质，哪些是物质的化学性质？为什么？（1 1）空气是没有颜色、没有气味的气体。）空气是没有颜色、没有气味的气体。（2 2）水沸腾时变成水蒸气。）水沸腾时变成水蒸气。（3 3）食物在人体中消化，最后能变成水、二氧化碳等。）食物在人体中消化，最后能变成水、二氧化碳等。（4 4）以粮食为原料能酿酒。）以粮食为原料能酿酒。（5 5）铜的密度是）铜的密度是8.9g8.9gcmcm3 3，熔点是，熔点是10831083。（6 6）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。（7 7）酒精能燃烧。）酒精能燃烧。（8 8）酒精能挥发。）酒精能挥发。属于物理性质的是：属于物理性质的是：（1 1）（）（2 2）（）（5 5）（）（8 8）。因为它们都是不需要发生化学变化就表现）。因为它们都是不需要发生化学变化就表现出来的性质。出来的性质。属于化学性质的是：属于化学性质的是：（3 3）（）（4 4）（）（6 6）（）（7 7）。因为它们都是需要通过化学变化才能表现）。因为它们都是需要通过化学变化才能表现出来的性质。出来的性质。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学实验与科学探究化学实验与科学探究中国古代的炼丹设备中国古代的炼丹设备西方西方1818世纪中叶的化学实验室世纪中叶的化学实验室炼丹、炼金术对化学实验的贡献：炼丹、炼金术对化学实验的贡献：发明化学实验器具发明化学实验器具发明合成物质的有效方法发明合成物质的有效方法 发明分离物质的方法，如过滤、蒸馏等发明分离物质的方法，如过滤、蒸馏等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课题课题2 化学是一门以实验为基础的科学化学是一门以实验为基础的科学 观察化学实验观察化学实验观察化学实验观察化学实验的一般方法（或步骤）：的一般方法（或步骤）：的一般方法（或步骤）：的一般方法（或步骤）：1 1、观察对比：、观察对比：、观察对比：、观察对比：实验实验实验实验前前前前物质物质物质物质实验实验实验实验后后后后物质物质物质物质颜色、状态、气味、水溶性等颜色、状态、气味、水溶性等颜色、状态、气味、水溶性等颜色、状态、气味、水溶性等2 2、实验过程中：、实验过程中：、实验过程中：、实验过程中：是否有发光、放热、变色、气体、是否有发光、放热、变色、气体、是否有发光、放热、变色、气体、是否有发光、放热、变色、气体、沉淀、声音等现象沉淀、声音等现象沉淀、声音等现象沉淀、声音等现象3 3、分析、分析、分析、分析现象的原因，得出结论。现象的原因，得出结论。现象的原因，得出结论。现象的原因，得出结论。（或分析实验失败的原因）（或分析实验失败的原因）（或分析实验失败的原因）（或分析实验失败的原因）说明了化学实验很重要，我们必须说明了化学实验很重要，我们必须说明了化学实验很重要，我们必须说明了化学实验很重要，我们必须学会观察、操作、设计和评价实验。学会观察、操作、设计和评价实验。学会观察、操作、设计和评价实验。学会观察、操作、设计和评价实验。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学实验化学实验途径：途径：实验实验作用：作用：发现、验证化学原理发现、验证化学原理观察现象观察现象记录现象、数据、结果记录现象、数据、结果科学分析科学分析做出结论做出结论在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究背景知识：二氧化碳气体能使澄清石灰水变浑浊背景知识：二氧化碳气体能使澄清石灰水变浑浊问题：观察方法？问题：观察方法？反应前反应前变化中变化中反应后反应后反应物的反应物的色色 态态 味味光光 热热 色色 烟烟 雾气雾气 能量变化能量变化生成物的生成物的色色 态态 味味在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究步骤探究步骤对对 现现 象象 的的 观观 察察 、描描 述述 和和 记记 录录点燃前点燃前燃着时燃着时熄灭后熄灭后对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究 蜡烛由石蜡和棉线烛芯组成，白色、固体、圆柱形、质蜡烛由石蜡和棉线烛芯组成，白色、固体、圆柱形、质软、手感滑腻、轻微气味、不溶于水、密度比水小。软、手感滑腻、轻微气味、不溶于水、密度比水小。点燃蜡烛，起初火焰较小，逐渐变大，黄白色火焰分三点燃蜡烛，起初火焰较小，逐渐变大，黄白色火焰分三层层（外焰、内焰、焰心）（外焰、内焰、焰心），外焰与空气充分接触，燃烧充，外焰与空气充分接触，燃烧充分，最明亮，温度最高。焰心温度最低。干冷的烧杯罩在分，最明亮，温度最高。焰心温度最低。干冷的烧杯罩在火焰上方，内壁出现水雾；生成气体使石灰水变浑浊。火焰上方，内壁出现水雾；生成气体使石灰水变浑浊。有白烟且可燃烧。有白烟且可燃烧。文字表达式：石蜡氧气文字表达式：石蜡氧气 二氧化碳水二氧化碳水点燃点燃物理变化物理变化1、石蜡的、石蜡的“三态三态”变化，固体变化，固体液体液体蒸气，蒸气，是什么变化？是什么变化？化学变化化学变化2、石蜡燃烧生成二氧化碳和水是什么变化？、石蜡燃烧生成二氧化碳和水是什么变化？没有新物质生成没有新物质生成有新物质生成有新物质生成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验实验2-4蜡烛的燃烧：蜡烛的燃烧：现象：发出白光，放出热量，内壁有水珠生成，同时生成一种气体能使澄清石灰水变浑浊。蜡烛 +氧气 二氧化碳 +水点燃结论结论:在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论：通过探究，你认为化学实验中应关注那些方面？讨论：通过探究，你认为化学实验中应关注那些方面？1 1、关注物质的性质关注物质的性质2 2、关注物质的变化、关注物质的变化3 3、关注物质的变化过程及其现象、关注物质的变化过程及其现象在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确活动与探究实验活动与探究实验2对人体吸入的空气和呼出的对人体吸入的空气和呼出的气体的探究气体的探究探究准备：探究准备：探究准备：探究准备：阅读有关资料，了解呼吸的作用阅读有关资料，了解呼吸的作用阅读有关资料，了解呼吸的作用阅读有关资料，了解呼吸的作用提出问题：提出问题：提出问题：提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么我们吸入的空气和呼出的气体有什么我们吸入的空气和呼出的气体有什么我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？不同？不同？不同？进行猜想：进行猜想：进行猜想：进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识根据已有知识或查找资料学到的知识根据已有知识或查找资料学到的知识根据已有知识或查找资料学到的知识 A A、两者的二氧化碳含量不同、两者的二氧化碳含量不同、两者的二氧化碳含量不同、两者的二氧化碳含量不同 B B、两者的氧气含量不同、两者的氧气含量不同、两者的氧气含量不同、两者的氧气含量不同 C C、两者的水蒸气含量不同、两者的水蒸气含量不同、两者的水蒸气含量不同、两者的水蒸气含量不同 D D、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.收集两瓶呼出的气体收集两瓶呼出的气体;步骤步骤:(1)(2)(3)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气:澄清的石灰水澄清的石灰水澄清的石灰水澄清的石灰水在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.用燃着的木条检验呼出的气体和空气用燃着的木条检验呼出的气体和空气:在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.检验呼出的气体中的水蒸气检验呼出的气体中的水蒸气.吹气吹气在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确步骤步骤2：两种气体中二氧化碳含量的测定：两种气体中二氧化碳含量的测定步骤步骤3：两种气体中氧气含量的测定：两种气体中氧气含量的测定步骤步骤4：两种气体中水蒸气含量的测定：两种气体中水蒸气含量的测定 回顾实验回顾实验：排水法收集排水法收集排水法收集排水法收集步骤步骤1：收集两瓶人体呼出的气体。：收集两瓶人体呼出的气体。收集两瓶空气。（收集气体）收集两瓶空气。（收集气体）石灰水浑浊多石灰水浑浊多石灰水浑浊多石灰水浑浊多二氧化碳含量高二氧化碳含量高二氧化碳含量高二氧化碳含量高带火星木条熄灭快带火星木条熄灭快带火星木条熄灭快带火星木条熄灭快氧气含量低氧气含量低氧气含量低氧气含量低干燥玻璃片有水雾干燥玻璃片有水雾干燥玻璃片有水雾干燥玻璃片有水雾水蒸气含量高水蒸气含量高水蒸气含量高水蒸气含量高在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结论：动植物的呼吸作用动植物的呼吸作用有机物有机物 +氧气氧气 二氧化碳二氧化碳 +水水 +热量热量在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为了测定植物的呼吸作用，某同学设计了实验，为了测定植物的呼吸作用，某同学设计了实验，（1 1）C C瓶内石灰水的作用是瓶内石灰水的作用是 。（2 2）为排除外界因素对实验的干扰，设计了）为排除外界因素对实验的干扰，设计了A A装置，其目的是装置，其目的是 。ACB空气石灰水石灰水不透光的 玻璃罩检验植物的检验植物的呼吸作用呼吸作用的产物：二氧化碳。的产物：二氧化碳。排除空气中二氧化碳对实验的干扰排除空气中二氧化碳对实验的干扰在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在医院给病人输氧气时，利用了下图的装置，即在在医院给病人输氧气时，利用了下图的装置，即在装置中盛约半瓶蒸馏水，装置中盛约半瓶蒸馏水，A A管接供给氧气的钢瓶，管接供给氧气的钢瓶，B B管管接病人吸氧气的塑胶管，在这里这个装置可能起的作接病人吸氧气的塑胶管，在这里这个装置可能起的作用是：用是：a a、观察是否已有氧气输出、观察是否已有氧气输出 b b、观察输出气氧气的快、慢、观察输出气氧气的快、慢c c、防止盛氧气的钢瓶漏气、防止盛氧气的钢瓶漏气 d d、使氧气润湿有利病人、使氧气润湿有利病人e e、可洗涤钢瓶输出氧气中的尘埃、可洗涤钢瓶输出氧气中的尘埃这些作用中你认为合理的是这些作用中你认为合理的是 。A A、a b c d e Ba b c d e B、a b d e a b d e C C、a b d Da b d D、a c da c dB在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习练习1.1.用于检验二氧化碳气体的物质是用于检验二氧化碳气体的物质是 （）A A 水水 B B 白酒白酒 C C 食盐水食盐水 D D 澄清的石灰水澄清的石灰水2.2.蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是 （）A A 氧气氧气 B B 二氧化碳二氧化碳 C C 水水 D D 二氧化碳和水二氧化碳和水D必须记住必须记住D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现的现象是现的现象是 （）A A 甲中熄灭，乙中变旺甲中熄灭，乙中变旺B B 甲中变旺，乙中熄灭甲中变旺，乙中熄灭C C 甲、乙都变旺甲、乙都变旺D D 甲、乙都熄灭甲、乙都熄灭氧氧气气二二氧氧化化碳碳甲甲乙乙B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v(江西中考题江西中考题)某同学对蜡烛某同学对蜡烛(主要成分是石蜡主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如及其燃烧进行了如下探究。请下探究。请v填写下列空格：填写下列空格：v(1)取一枝蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，取一枝蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，v蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水_。v(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰v心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中约心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中约1 sv后取出可以看到火柴梗的外处最先炭化。后取出可以看到火柴梗的外处最先炭化。v结论：蜡烛火焰的结论：蜡烛火焰的_层温度最高。层温度最高。v(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁v出现水雾。取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，出现水雾。取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，v振荡，澄清石灰水变浑浊。结沦：石蜡中一定含振荡，澄清石灰水变浑浊。结沦：石蜡中一定含_、v_元素。元素。小外焰碳，氢在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课题三 走进化学实验室在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学是一门以实验为基础的科学。化学是一门以实验为基础的科学。许多重大发现和研究成果都是许多重大发现和研究成果都是通通过实验得到的过实验得到的。学习化学的一个重要途径是学习化学的一个重要途径是科学探究科学探究科学探究的重要手段是科学探究的重要手段是实验实验在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确认识实验室在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请遵守实验室请遵守实验室安全规则安全规则!一、切记实验室安全规则一、切记实验室安全规则在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学危险品图标化学危险品图标腐腐蚀蚀品品 有有毒毒品品自自燃燃物物品品 爆爆炸炸品品在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、药品的分类、药品的分类（1 1）从形态上分：固体和液体）从形态上分：固体和液体（2 2）从化学性质上分：腐蚀品、爆炸品、易燃品、有毒）从化学性质上分：腐蚀品、爆炸品、易燃品、有毒 药品、放射药品、自然药品。药品、放射药品、自然药品。二、化学药品的取用二、化学药品的取用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、药品的分类、药品的分类二、化学药品的取用二、化学药品的取用2 2、药品取用规则、药品取用规则（1 1）安全）安全“三不三不”原则：原则：不不能用能用手接触药品，手接触药品，不不要把鼻孔要把鼻孔 凑到容器口闻药品（特别是气体）的气味，凑到容器口闻药品（特别是气体）的气味，不不得尝得尝任任 何药品何药品的味道。的味道。（2 2）节约原则：）节约原则：严格按照严格按照实验规定的用量取用药品。若没实验规定的用量取用药品。若没 有说明用量，一般按有说明用量，一般按最少量最少量取用取用：液体：液体1 12mL2mL，固体，固体 只需只需盖满试管底部盖满试管底部即可。即可。（3 3）处理原则：）处理原则：实验剩余药品既实验剩余药品既不不能放回原瓶，也能放回原瓶，也不不要随要随 意丢弃，更意丢弃，更不不要拿出要拿出实验室，要实验室，要放入指定容器内放入指定容器内。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一斜一斜一斜一斜 二送二送二送二送 三直立三直立三直立三直立3 3、固体药品的取用、固体药品的取用（1 1）粉末状固体药品的取用）粉末状固体药品的取用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确横放容器，把药品放横放容器，把药品放在容器口在容器口把容器慢慢竖立起来，使药品把容器慢慢竖立起来，使药品顺着器壁滑到底部顺着器壁滑到底部一横一横 二放二放 三慢竖三慢竖块状固体药品的取用可用块状固体药品的取用可用药匙或镊子药匙或镊子（2 2 2 2）块状固体药品的取用）块状固体药品的取用）块状固体药品的取用）块状固体药品的取用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确精确度：托盘天平粗略称量一定质量的固体（精精确度：托盘天平粗略称量一定质量的固体（精 确到确到 0.1g0.1g）游码归零调节平衡螺母游码归零调节平衡螺母,使托盘天使托盘天 平平衡。平平衡。托盘两边放滤纸托盘两边放滤纸左物右码左物右码（加砝码，由大到小）（加砝码，由大到小）读数：物质质量读数：物质质量=砝码砝码+游码游码 使用方法：使用方法：（3 3）固）固体药品体药品的称量的称量托盘天平的使托盘天平的使用用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确注意：注意：称量物不能直接放在托盘上称量物不能直接放在托盘上,干燥固体放在滤纸上干燥固体放在滤纸上,易易潮解有腐蚀的药品潮解有腐蚀的药品（如氢氧化钠）（如氢氧化钠）要放在玻璃器皿（如要放在玻璃器皿（如小烧杯或表面皿）上。小烧杯或表面皿）上。称量一定质量的药品要先放砝码，再放药品。称量一定质量的药品要先放砝码，再放药品。若左码右物应是若左码右物应是:砝码砝码=物质质量物质质量+游码游码物质的质量物质的质量=砝码游码砝码游码在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用胶头滴管取少量的液体用胶头滴管取少量的液体用胶头滴管取少量的液体用胶头滴管取少量的液体胶头滴管胶头滴管胶头滴管胶头滴管【注意事项注意事项】1.1.使用使用胶头胶头胶头胶头滴管时，滴管时，胶头胶头胶头胶头滴管不能伸入容器内，滴管不能伸入容器内，也不能接触容器内壁，应垂直于容器正上方。也不能接触容器内壁，应垂直于容器正上方。4 4、液体药品的取用（或量取）、液体药品的取用（或量取）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确滴瓶滴瓶滴瓶滴瓶2.取液后的取液后的胶头胶头胶头胶头滴管应保持橡胶胶帽在上，滴管应保持橡胶胶帽在上，不要平放或倒放。不要平放或倒放。3.用过的用过的胶头胶头胶头胶头滴管要立即用清水冲洗干净滴管要立即用清水冲洗干净（滴瓶（滴瓶 上的滴管不用冲洗）。上的滴管不用冲洗）。胶头滴管胶头滴管胶头滴管胶头滴管在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确口诀：口诀：瓶塞倒放口对口，缓慢倒液签向手。瓶塞倒放口对口，缓慢倒液签向手。轻刮残液塞紧塞，放回原处签向己。轻刮残液塞紧塞，放回原处签向己。多量取液多量取液倾倒到指定容器倾倒到指定容器在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确方法：方法：先倒后滴、量筒放平、视线要跟量筒内液先倒后滴、量筒放平、视线要跟量筒内液体的体的凹凹液面的液面的最低处最低处保持水保持水平平。注意：在液面接近刻度线时，应改用胶头滴管。注意：在液面接近刻度线时，应改用胶头滴管。定量取液定量取液量筒的使用量筒的使用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确量取读数量取读数思考：思考：量取液体时，视线没有与量取液体时，视线没有与量筒内液体量筒内液体凹液面的最低凹液面的最低处保持水平处保持水平，而是采用仰，而是采用仰视或俯视的方法，将会对视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响？读数产生什么影响？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确俯视读数会使测量值偏大俯视读数会使测量值偏大仰视读数会使测量值偏小仰视读数会使测量值偏小正确读数正确读数俯大仰小俯大仰小“虎大羊小虎大羊小”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.量筒必须放平稳，读数时视线要与量筒内液量筒必须放平稳，读数时视线要与量筒内液 体的体的凹液面的最底处凹液面的最底处相平。相平。2.2.量筒刻度下小上大，量筒刻度下小上大，底无底无0 0刻度。刻度。3.3.量筒不能加热。量筒不能加热。4.4.量筒不能做反应器、不能溶解、稀释溶液。量筒不能做反应器、不能溶解、稀释溶液。注意注意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、酒精灯的使用方法、酒精灯的使用方法三、物质的加热三、物质的加热在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确检查：一是灯芯是否烧焦或平整，二是酒精的量。（添检查：一是灯芯是否烧焦或平整，二是酒精的量。（添加酒精用漏斗，不得超过容积的加酒精用漏斗，不得超过容积的2/32/3，不得少于容积的，不得少于容积的1/41/4，不可向燃着的酒精灯中添加酒精），不可向燃着的酒精灯中添加酒精）点燃：要用火柴点燃，绝对禁止用燃着的酒精灯去点燃点燃：要用火柴点燃，绝对禁止用燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯（以防火灾）另一盏酒精灯（以防火灾）1、酒精灯的使用方法、酒精灯的使用方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、酒精灯的使用方法、酒精灯的使用方法熄灭：用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭（以免引燃酒精灯熄灭：用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭（以免引燃酒精灯内的酒精，引起爆炸），灯帽盖两次，（避免灯帽内内的酒精，引起爆炸），灯帽盖两次，（避免灯帽内产生负压打不开）产生负压打不开）火焰结构：从外向内火焰结构：从外向内,依次是外焰、内焰和焰心，外焰依次是外焰、内焰和焰心，外焰温度最高温度最高,内焰温度最低，加热要用外焰。内焰温度最低，加热要用外焰。应急：不小心碰倒酒精灯，洒出的酒精在桌上燃烧起应急：不小心碰倒酒精灯，洒出的酒精在桌上燃烧起来，应立即用来，应立即用湿抹布或沙土覆盖湿抹布或沙土覆盖。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用试管夹夹住该试管中上部（夹在离试管口约用试管夹夹住该试管中上部（夹在离试管口约1 13 3处），放在外焰上加热。先上下移处），放在外焰上加热。先上下移动动进行进行预预热热，再，再用酒精灯外焰给试管集中加热。用酒精灯外焰给试管集中加热。试管与桌面成约试管与桌面成约45角、角、手不要拿试管夹的手不要拿试管夹的短柄、短柄、试管口不要对着试管口不要对着自己或旁人、液体不超过试管容积的自己或旁人、液体不超过试管容积的三分之一三分之一2 2、酒精灯的使用、酒精灯的使用加热液体加热液体在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确预热预热 （移（移动酒精灯）动酒精灯）集中集中加加热有药品的部位。热有药品的部位。铁夹夹于试管中上部（或铁夹夹于试管中上部（或离试管口离试管口1/31/3处），试管处），试管口口略略向下向下倾斜。倾斜。加热完毕不能立即用冷水加热完毕不能立即用冷水冲洗。冲洗。3 3、酒精灯的使用、酒精灯的使用加热固体加热固体在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1）酒精不超过容积的）酒精不超过容积的三分之三分之二二，不少于容，不少于容积积的的四分之一四分之一2 2）加热液体时，不）加热液体时，不超过试管容积的超过试管容积的三分之一三分之一3 3）试管与桌面成约）试管与桌面成约4545角角4 4）手不要拿试管夹的）手不要拿试管夹的短柄短柄5 5）外壁有水，加热前要）外壁有水，加热前要擦干擦干6 6）加热后不能马上用冷水冲洗）加热后不能马上用冷水冲洗7 7）先）先预热预热，试管口不要对着自己或旁人，试管口不要对着自己或旁人8 8）加热时，试管底部不要突然接触灯芯）加热时，试管底部不要突然接触灯芯9 9）试管夹要由下往上套，夹在试管的中上部）试管夹要由下往上套，夹在试管的中上部4 4、注意事项、注意事项在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确加热时试管破裂的几种可能性：加热时试管破裂的几种可能性：没有预热就集中加热；没有预热就集中加热；试管外壁有水，没擦干净；试管外壁有水，没擦干净；加热后立即用冷水冲洗；加热后立即用冷水冲洗；加热时试管底部接触灯芯；加热时试管底部接触灯芯；给试管中固体加热，管口没有略向下倾斜给试管中固体加热