德信诚FMEA(失效模式分析)培训ppt课件.ppt

惠州德信诚培训中心惠州德信诚培训中心 TEL:0752-2279690 18923606035 TEL:0752-2279690 18923606035 杨小姐杨小姐惠州培训网惠州培训网 http:/http:/ E-MAIL E-MAIL：德信诚德信诚FMEA(失效模式分析失效模式分析)培培训训在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂要求 欢欢迎迎阁阁下下参参加加本本次次惠惠州州德德信信诚诚培培训训中中心心课课程程，本本课课程程将将为为您您打打下下一个良好的基础，提高您的能力和水平。请注意以下的几点：一个良好的基础，提高您的能力和水平。请注意以下的几点：1、手机、手机 请将您的手机开为振动或关闭。请将您的手机开为振动或关闭。2、吸烟、吸烟 在课堂内请不要吸烟。在课堂内请不要吸烟。3、其它、其它 课期间请不要大声喧哗课期间请不要大声喧哗,举手提问；举手提问；不要随意走动。不要随意走动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标学习目标理解FMEA方法能够应用过程FMEA方法去帮助解决当前过程相关的问题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 FMEA 的英文全称：Failure Mode&Effect Analysis;FMEA 的中文意思：失效模式和效应分析;什么是FMEA在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确20世世纪纪60年代，年代，美国宇航界首次研究开发美国宇航界首次研究开发FMEA 历史历史在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确NASA used FMEA to identify Single Point Failures on Apollo project(SPF=no redundancy&loss of mission).How many did they find?420想想我们会有什么问题想想我们会有什么问题!在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确74年代，美国海军建立第一个 FMEA 标准 1976年，美国国防部首次采用 FMEA 标准70年代后期，美国汽车工业开始运用 FMEA90年代，美国汽车工业将 FMEA 纳入 QS9000标准 Six Sigma 系统中FMEA 被列入八个重要工具之一 历史历史在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确失效模式失效模式(FailureMode):指制造指制造过过程程无无法法达达到到预预定或定或规规定的要求所表定的要求所表现现出的特征；如：坏品、不出的特征；如：坏品、不良良设备状设备状況等況等效效应应(Effect):指失效模式指失效模式对对客戶客戶(包括下工序包括下工序)所造所造成的影成的影响响定义：定义：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA 是一种用来确认风险的分析方法，它包含：*确认潜潜在在的失效模式并评价其产生的效应 *确认失效模式对客戶所产生的影响 *确认潜潜在在的产品/过程失效原因 *确认现有控制产品/过程失效的方法及有其有效性 *确定排除或降低失效的改善方案 *设计之前预先进行风险分析，确保设计水平定义：定义：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1)分析失效模式；分析失效模式；确确定失效原因；定失效原因；评估失效效应；评估失效效应；2)将将“失效的失效的严严重性重性、失效失效发发生的可能性生的可能性、失效失效检检测测的可能性的可能性”这这三方面三方面进进行量化；行量化；将对过程将对过程/工序模工序模糊的认识糊的认识/描述数据化，直观化。描述数据化，直观化。3)确认确认改善效果改善效果：量化的表现出改善前后的效果量化的表现出改善前后的效果特点特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、FMEA是是一种一种统计统计工工具具：*控制工控制工具具：设计控制设计控制/生生产产控制控制/过过程控制；程控制；*风险风险性分析工性分析工具具；*管理工管理工具具：识识別和別和评评估估潜潜在的失效模式及其影在的失效模式及其影响响；确定能；确定能够消够消除或減少除或減少潜潜在的失效在的失效发发生的生的改改善措施善措施 FMEA的作用的作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA的作用的作用2、FMEA可可帮帮助我助我们们量化量化确认确认：*哪一种失效会发生？Failure mode *发生后会造成什么影响？Effect *其影响的严重性有多大？Severity *是哪一种原因导致失效？Cause *失效发生概率？Occurrence *当前工序控制方法？Current Process Control Plan *检测失效的能力？Detection *风险优先指数？Risk Priority Number(RPN)*改善方案？Recommended action在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA的类型及应用时机的类型及应用时机系统系统SFMEA设计设计DFMEA过程过程PFMEA用作分析系统或子系统在早期和设计阶段用作分析系统或子系统在早期和设计阶段用于新产品的发布之前，预先对新产品用于新产品的发布之前，预先对新产品的失效与潜在的问题进行分析和寻求解的失效与潜在的问题进行分析和寻求解决方法决方法。用于分析制造，组装和管理工序，用于分析制造，组装和管理工序，可用可用对工序的主要坏品进行分析或对工序流对工序的主要坏品进行分析或对工序流程优化程优化其它其它FMEA还可以应用于更广泛的邻域还可以应用于更广泛的邻域:如对如对设备的分析设备的分析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA小组的组成应包括与分析的工序与产品相小组的组成应包括与分析的工序与产品相关的所有人员，关的所有人员，一般应包括一般应包括PE，ME，PROD，QE,R&DFMEAFMEA小组成员的组成小组成员的组成ManufacturingEngineerSupplierQualityReliabilityEngineerDesignEngineerProductionProgramManagementFMEA团队团队在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确什么时候应用什么时候应用FMEAFMEA？3当设计一个新的系统，产品和流程当设计一个新的系统，产品和流程3当前的设计和流程被改变当前的设计和流程被改变3当一个设计或流程被应用在一个新当一个设计或流程被应用在一个新应用或环境应用或环境3完成一个问题的解决，为防再次发完成一个问题的解决，为防再次发生。生。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Process FMEA Process FMEA 表格表格在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA表格表格主要小组成员FMEA编号：用作文件控制FMEA项目名称工序负责人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA表格表格对所要分析的工序/操作进行简单的描述，但必须尽可能简要地说明被分析的工序或操作的目的。如果一个工序包括许多操作，并每一种操作可能产生不同的失效模式，则可以每一个操作独自作为一个工序在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA表格表格工序间潜在的不能满足工序要求或设计意识的方式。也可能是上工序操作潜在失效的影响，但我们在做FMEA时必须假定所的来料都是完好的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA表格表格失效模式对客户（包括下工序）所造成的影响，根据客户可能注意到或经历到的事情来描述这一失效的影响。如是最终用户影响，则必需根据产品或系统的性能来说明。或是下工序：无法进行XX检查，无法安装XX，危及操作人员安全。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA表格表格失效原因是指失效是怎样发生的。原因一般是多种与复杂的，我们必需找到其中的主要原因。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA表格表格指当前工序中控制或预防潜在的失效模式发生的能力或检测其发生的操作。典型的工序控制有三种，第一种，工序操作能预防发生或降低发生第二种，工序能检测到失效的原因并引导相应的改善措施第三种，工序能检查到失效，如全检在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA表格表格11000分，越高风验越大在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA表格表格列出相应的改善，跟进在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FMEA表格表格重新评估RPN值，确认改善是否有效在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确风险优先指数风险优先指数RPNlRiskPriorityNumberRPN=SxOxDSeverity x Occurrence x Detection在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确严重性S严重性严重性Severity：对应于某潜在失效效应的严重程度对应于某潜在失效效应的严重程度分数分数对工序或客户无影响对工序或客户无影响1客户可能忽略的失效客户可能忽略的失效2对性能有微小影响对性能有微小影响3对性能有较较小影响对性能有较较小影响4对性能有影响对性能有影响5工序工序/产品性能会降低，但安全产品性能会降低，但安全6工序工序/产品性能会降低产品性能会降低7很严生重以致不可修复或无法使用很严生重以致不可修复或无法使用8非常严重（带有警报提示）非常严重（带有警报提示）9安全性或可靠性故障（不带警报提示）安全性或可靠性故障（不带警报提示）10在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确发生概率O发生概率发生概率Occurrence：对应于原因与失效模式比例的评估对应于原因与失效模式比例的评估分数分数极为少极为少Cpk=1.671/15000001小概率小概率Cpk=1.501/1500002失效较少失效较少Cpk=1.331/150003微量失效微量失效Cpk=1.171/20004偶然性失效偶然性失效Cpk=1.001/5005一般一般Cpk=0.831/1006较多较多Cpk=0.671/507大量大量Cpk=0.511/108非常多非常多Cpk=0.331/59几乎全部几乎全部Cpk1/210在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确检测可能性D检测可能性检测可能性Detection：对应于某潜在失效效应的严重程度对应于某潜在失效效应的严重程度分数分数可靠的测试控制可靠的测试控制99.5%1比较可靠的测试控制比较可靠的测试控制97.5%2良好的测试控制良好的测试控制95.0%3测试控制测试控制92.5%4不完全的测试控制不完全的测试控制90.0%5较低水平的控制较低水平的控制87.5%6低水平的控制低水平的控制85.0%7难于控制难于控制82.5%8很难控制很难控制80.0%9几乎无法控制几乎无法控制80.0%10在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确RPN缺点A8 4396B4 8396样品结果样品结果Failure ModeOccurrenceDetectionRPNSeverity备注：可以规定当S多少时，一定要改善在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确RPN标准标准优先级优先级RPN值值理解与行动理解与行动A201RPN1000 对产品对产品/流程有严重危害，流程有严重危害，需深入调查分析需深入调查分析B51RPN200对产品对产品/流程有中等危害，流程有中等危害，需深入调查分析需深入调查分析C1RPN50对产品对产品/流程有较小危害流程有较小危害备注：一般标准，也可以根据公司定义，写在程序文件中在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本步骤*确定项目确定项目在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本步骤1.选择团队人员选择团队人员FMEA在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.选择团队人员2.评审工序流程评审工序流程/设计设计基本步骤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本步骤1.选择团队人员2.评审工序流程/设计3.列出工序的功能与要求列出工序的功能与要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.选择团队人员2.评审工序流程/设计3.列出工序的功能与要求4.脑力风暴潜在的失效模式，确脑力风暴潜在的失效模式，确定失效可能性定失效可能性基本步骤Affinity DiagramtopictopicBrainstorming在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.选择团队人员2.评审工序流程/设计3.列出工序的功能与要求4.脑力风暴潜在的失效模式，确定失效可能性5.分析失效的可能原因，评估发分析失效的可能原因，评估发生的可能性（鱼图）生的可能性（鱼图）基本步骤EFFECTCAUSES在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.选择团队人员2.评审工序流程/设计3.列出工序的功能与要求4.脑力风暴潜在的失效模式，确定失效可能性5.分析失效的可能原因，评估发生的可能性6.确定当前的工序控制方法，并评确定当前的工序控制方法，并评检测可能性检测可能性基本步骤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.选择团队人员2.评审工序流程/设计3.列出工序的功能与要求4.脑力风暴潜在的失效模式，确定失效可能性5.分析失效的可能原因，评估发生的可能性6.确定当前的工序控制方法，并评检测可能性7.计算计算RPN值，确定风险优先值值，确定风险优先值VITALFEWTRIVIALMANY基本步骤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.选择团队人员2.评审工序流程/设计3.列出工序的功能与要求4.脑力风暴潜在的失效模式，确定失效可能性5.分析失效的可能原因，评估发生的可能性6.确定当前的工序控制方法，并评检测可能性7.计算RPN值，确定风险优先值8.取改善行动减少取改善行动减少RPN基本步骤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.选择团队人员2.评审工序流程/设计3.列出工序的功能与要求4.脑力风暴潜在的失效模式，确定失效可能性5.分析失效的可能原因，评估发生的可能性6.确定当前的工序控制方法，并评检测可能性7.计算RPN值，确定风险优先值8.取改善行动减少RPN9.确定改善效果，重新计算确定改善效果，重新计算RPNs基本步骤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.选择团队人员2.评审工序流程/设计3.列出工序的功能与要求4.脑力风暴潜在的失效模式，确定失效可能性5.分析失效的可能原因，评估发生的可能性6.确定当前的工序控制方法，并评检测可能性7.计算RPN值，确定风险优先值8.取改善行动减少RPN9.确定改善效果，重新计算 RPNs10.有效的改善成果应用于流程，有效的改善成果应用于流程，且文件化，标准化且文件化，标准化基本步骤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例-套热缩管工序套热缩管工序FMEA1，选择相关FMEA团队成员 QA 工程师1名 PE工程师1名 生产主管1名 QC主管 QC 检查员 研发工程师背景：一电子厂生产一种新的产品，产品中有一小块电子板，新的电子板生产线刚刚建立试产。为避免大量生产出现问题，当新产品试产后，品质工程人员组织了一些FMEA进行。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例-套热缩管工序套热缩管工序FMEA2，列出工序流程图，确定每一工序的功能与要求工序流程工序流程工序流程工序流程热缩管整型插件浸锡焊温度保险丝低风险低风险高风险中度风险危险程度评估危险程度评估危险程度评估危险程度评估在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例-套热缩管工序套热缩管工序FMEA2，列出工序流程图，确定每一工序的功能与要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例-套热缩管工序套热缩管工序FMEA3，确定潜在的失效模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例-套热缩管工序套热缩管工序FMEA4，确定潜在的失效模式的影响并对严重度打分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例-套热缩管工序套热缩管工序FMEA5，确定潜在的失效原因(用鱼骨图进行分析),并对发生的可能性进行评分.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例-套热缩管工序套热缩管工序FMEA6，确定当前的工序控制方法，并对可检测性进行评分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例-套热缩管工序套热缩管工序FMEA7，计算RPN值在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例-焊锡工序焊锡工序FMEA在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确原因分析原因分析案例案例-焊锡工序焊锡工序FMEA在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例-焊锡工序焊锡工序FMEA惠州德信诚培训中心惠州德信诚培训中心 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