小学语文A版第九册《美丽的“三潭印月”》ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：江西省奉新县冯川一小江西省奉新县冯川一小执教者：魏绪爱执教者：魏绪爱语文语文A版版四年级语文第九册第四年级语文第九册第2课课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：内容简析内容简析：本文是语文出版社本文是语文出版社A A版教材版教材第九册第第九册第2 2课内容，课文通过美课内容，课文通过美丽的语言文字激发学生对风景丽的语言文字激发学生对风景名胜的阅读积累名胜的阅读积累设计理念设计理念：注重朗读，通过以景促情读注重朗读，通过以景促情读,体会景物的美、意境的美，从而体会景物的美、意境的美，从而调动学生对于其他风景名胜的阅调动学生对于其他风景名胜的阅历积累，培养热爱大自然的美好历积累，培养热爱大自然的美好情感情感。目标综述目标综述:1 1、以读为主，注意扶放结、以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。合，引导自学、感悟。2 2、注重朗读，通过读体会、注重朗读，通过读体会景物的美、意境的美。景物的美、意境的美。3 3、热爱自然和文化景观，、热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文愿意了解景观中的文 化故事，丰富自己的文化积累。化故事，丰富自己的文化积累。运行环境及安装使用运行环境及安装使用：以同学熟悉的人民币上三以同学熟悉的人民币上三潭印月图片导入，激发学生潭印月图片导入，激发学生走入文本的兴趣，课中时时走入文本的兴趣，课中时时以美丽的图片熏陶学生，让以美丽的图片熏陶学生，让学生感受美，领悟美，从而学生感受美，领悟美，从而更好提高自身的语文素养更好提高自身的语文素养。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：导入：同学们见过这张人民币上是导入：同学们见过这张人民币上是什么图案吗？什么图案吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：三潭印月简介三潭印月简介三潭印月岛又称三潭印月岛又称“小瀛洲小瀛洲”，是西湖三岛中面积，是西湖三岛中面积最大、景观最丰富、知名度最高者，被誉为最大、景观最丰富、知名度最高者，被誉为“西西湖第一胜境湖第一胜境”，是江南水上庭院艺术的代表作。，是江南水上庭院艺术的代表作。“湖中有岛、岛中有湖湖中有岛、岛中有湖”是这里的最大特色。是这里的最大特色。杭州西湖之美，乃世人皆知。中秋月明之夜，杭州西湖之美，乃世人皆知。中秋月明之夜，泛舟湖上，尽可领略泛舟湖上，尽可领略“烟笼秋水月笼纱烟笼秋水月笼纱”的诗般意境。的诗般意境。三潭印月是西湖三岛之一，也是自古以来的赏月胜地。三潭印月是西湖三岛之一，也是自古以来的赏月胜地。三个石塔，亭亭玉立在波光潋滟的湖面上。三个石塔，亭亭玉立在波光潋滟的湖面上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：三潭印月远景三潭印月远景在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：三三塔塔传传说说在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：石 塔 造 型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：三潭印月来历三潭印月来历在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：三三潭潭印印月月夜夜景景在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：苏苏堤堤春春晓晓 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：曲 苑 风 荷在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：平平湖湖秋秋月月在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：断桥残雪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：花港观鱼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：雷峰夕照雷峰夕照在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：双双峰峰插插云云在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：南南屏屏晚晚钟钟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：西 湖 诗 句毕竟西湖六月中，毕竟西湖六月中，风光不与四时同风光不与四时同欲把西湖比西子欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜浓妆淡抹总相宜山外青山楼外楼山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休西湖歌舞几时休最爱湖东行不足，最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤绿杨阴里白沙堤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确：