清代文学第四讲--清代诗词ppt课件.ppt

第四讲 清代的诗与词教学内容：1，易代之际的诗词；2，太平盛世的诗词。教学重点：遗民诗人“顾、黄、王”；吴伟业“梅村体”；纳兰性德词；王士禛“神韵说”；翁方纲“肌理说”；袁枚“性灵说”；清代文学清代文学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容一：遗民诗人教学内容一：遗民诗人“顾、黄、顾、黄、王王”n请同学们用5分钟的时间阅读教材相关内容，思考以下问题：1，你从中看到顾炎武、黄宗羲、王夫之三人有什么共同点？2，你最欣赏他们身上的哪一点？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确顾炎武简介n顾炎武（1613-1682），江苏昆山人，号亭林，世称亭林先生。明末参加复社，清兵入关，在江南积极参与抗清活动；失败后亡命北方，考察山川，载书自随，访求豪杰，图谋恢复；晚年终老于陕西华阴。主要著作有日知录、天下郡国利病书、亭林文集等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黄宗羲简介n黄宗羲（1610-1695），浙江余姚人，号南雷，世称梨洲先生。明末以反对阉党著名，十九岁手锥杀父仇人，清兵入关，积极投身抗清斗争，后隐居著述，屡拒清廷征召。主要著作有明儒学案、宋元（儒）学案、明夷待访录、南雷文定等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确王夫之简介n王夫之（1619-1692），湖南衡阳人，号薑（姜）斋，世称船山先生。明崇祯举人，早年从事抗清活动，明亡后隐遁归山，埋首著述，博通经、史、文学，贡献卓著。主要著述有船山遗书、读通鉴论、薑（姜）斋诗话等。自题墓石云：“抱刘越石之孤愤，希张横渠之正学。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确儒者事业儒者事业读书人的依据读书人的依据张载：张载：“为天地立心，为天地立心，为生民立命，为往圣为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太继绝学，为万世开太平。平。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n现在请同学们重新回答这个问题：顾炎武、黄宗羲、王夫之三人的一生出处有顾炎武、黄宗羲、王夫之三人的一生出处有什么共同点？什么共同点？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“顾、黄、王顾、黄、王”三人的共同点三人的共同点（参（参考）考）n积极参加抗清斗争；积极参加抗清斗争；n具有强烈的民族情操；具有强烈的民族情操；n具有社稷天下的关怀意识；具有社稷天下的关怀意识；n具有知识分子的高尚气节；具有知识分子的高尚气节；n既是学者，又是诗人。既是学者，又是诗人。请问：你最欣赏其中的哪一点？为什么？请问：你最欣赏其中的哪一点？为什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确顾炎武诗顾炎武诗精卫精卫 顾炎武顾炎武万事有不平，尔何空自苦？万事有不平，尔何空自苦？长将一寸身，衔木到终古？长将一寸身，衔木到终古？我愿平东海，身沉心不改。我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。大海无平期，我心无绝时。呜呼！君不见，呜呼！君不见，西山衔木众鸟多，鹊来燕去自成窠。西山衔木众鸟多，鹊来燕去自成窠。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确顾炎武诗顾炎武诗流转流转 顾炎武顾炎武流转吴会间，何地为吾土？登高望九州，极目皆榛莽。流转吴会间，何地为吾土？登高望九州，极目皆榛莽。寒潮荡落日，杂遝鱼虾舞。饥乌晚未栖，弦月阴犹吐。寒潮荡落日，杂遝鱼虾舞。饥乌晚未栖，弦月阴犹吐。晨上北固楼，慨然涕如雨。稍稍去鬓毛，改容作商贾。晨上北固楼，慨然涕如雨。稍稍去鬓毛，改容作商贾。却念五年来，守此良辛苦。畏途穷水陆，仇讐在门户。却念五年来，守此良辛苦。畏途穷水陆，仇讐在门户。故乡不可宿，飘然去其宇。往往历关梁，又不避城府。故乡不可宿，飘然去其宇。往往历关梁，又不避城府。丈夫志四方，一节亦奚取？毋为小人资，委肉投饿虎。丈夫志四方，一节亦奚取？毋为小人资，委肉投饿虎。浩然思中原，誓言向江浒。功名会有时，杖策追光武。浩然思中原，誓言向江浒。功名会有时，杖策追光武。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确顾炎武诗顾炎武诗海上海上 顾炎武顾炎武日入空山海气侵，秋光千里自登临。日入空山海气侵，秋光千里自登临。十年天地干戈老，四海苍生痛哭深。十年天地干戈老，四海苍生痛哭深。水涌神山来白鸟，云浮仙阙来黄金。水涌神山来白鸟，云浮仙阙来黄金。此中何处无人世，只恐难酬烈士心此中何处无人世，只恐难酬烈士心。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确顾炎武诗顾炎武诗酬王处士九日见怀之作酬王处士九日见怀之作 顾炎武顾炎武是日惊秋老，相望各一涯。是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。离怀销浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。多蒙千里讯，逐客已无家。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确印象印象（小结）（小结）请问：顾炎武的诗歌给你留下了怎样的印请问：顾炎武的诗歌给你留下了怎样的印象？象？n民族感情、爱国思想、反清复明、坚守气节（“苍龙日暮还行雨，老树春深更著花”）n情怀悲壮、沉郁感伤n质实坚苍、笔墨矜重、学力深厚n品质厚重、人格崇高在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容二：吴伟业教学内容二：吴伟业“梅村体梅村体”n课堂调查课堂调查1：你听说过吴伟业吗？：你听说过吴伟业吗？n课堂调查课堂调查2：你听说过陈圆圆吗？：你听说过陈圆圆吗？n课堂调查课堂调查3：你能讲述陈圆圆和吴三桂的故：你能讲述陈圆圆和吴三桂的故事吗？你知道有关这个故事的作品名字吗事吗？你知道有关这个故事的作品名字吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确圆圆曲简介n圆圆曲是清初诗人吴梅村的诗歌作品，同时也是清诗中享有最高声誉的七言歌行。n圆圆曲写于1651年顺治八年辛卯初，在作者由明入清后八年。诗所写的历史背景是公元1644年的甲申之变，而以吴三桂和陈圆圆的悲欢离合构成全诗的叙事情节。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确圆圆曲读讲圆圆曲读讲圆圆曲圆圆曲清清吴梅村吴梅村 鼎湖当日弃人间，破敌收京下玉关，鼎湖当日弃人间，破敌收京下玉关，恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜。恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜。红颜流落非吾恋，逆贼夭亡自荒宴。红颜流落非吾恋，逆贼夭亡自荒宴。电扫黄巾定黑山，哭罢君亲再相见。电扫黄巾定黑山，哭罢君亲再相见。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确相见初经田窦家，侯门歌舞出如花。相见初经田窦家，侯门歌舞出如花。许将戚里箜篌伎，等取将军油壁车。许将戚里箜篌伎，等取将军油壁车。家本姑苏浣花里，圆圆小字娇罗绮。家本姑苏浣花里，圆圆小字娇罗绮。梦向夫差苑里游，宫娥拥入君王起。梦向夫差苑里游，宫娥拥入君王起。前身合是采莲人，门前一片横塘水。前身合是采莲人，门前一片横塘水。横塘双桨去如飞，何处豪家强载归。横塘双桨去如飞，何处豪家强载归。此际岂知非薄命，此时唯有泪沾衣。此际岂知非薄命，此时唯有泪沾衣。薰天意气连宫掖，明眸皓齿无人惜。薰天意气连宫掖，明眸皓齿无人惜。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确坐客飞觞红日暮，一曲哀弦向谁诉？坐客飞觞红日暮，一曲哀弦向谁诉？白晰通侯最少年，拣取花枝屡回顾。白晰通侯最少年，拣取花枝屡回顾。早携娇鸟出樊笼，待得银河几时渡？早携娇鸟出樊笼，待得银河几时渡？恨杀军书抵死催，苦留后约将人误。恨杀军书抵死催，苦留后约将人误。相约恩深相见难，一朝蚁贼满长安。相约恩深相见难，一朝蚁贼满长安。可怜思妇楼头柳，认作天边粉絮看。可怜思妇楼头柳，认作天边粉絮看。遍索绿珠围内第，强呼绛树出雕阑。遍索绿珠围内第，强呼绛树出雕阑。若非壮士全师胜，争得蛾眉匹马还？若非壮士全师胜，争得蛾眉匹马还？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蛾眉马上传呼进，云鬟不整惊魂定。蛾眉马上传呼进，云鬟不整惊魂定。蜡炬迎来在战场，啼妆满面残红印。蜡炬迎来在战场，啼妆满面残红印。专征萧鼓向秦川，金牛道上车千乘。专征萧鼓向秦川，金牛道上车千乘。斜谷云深起画楼，散关月落开妆镜。斜谷云深起画楼，散关月落开妆镜。传来消息满江乡，乌桕红经十度霜。传来消息满江乡，乌桕红经十度霜。教曲伎师怜尚在，浣纱女伴忆同行。教曲伎师怜尚在，浣纱女伴忆同行。旧巢共是衔泥燕，飞上枝头变凤凰。旧巢共是衔泥燕，飞上枝头变凤凰。长向尊前悲老大，有人夫婿擅侯王。长向尊前悲老大，有人夫婿擅侯王。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确当时只受声名累，贵戚名豪竞延致。当时只受声名累，贵戚名豪竞延致。一斛明珠万斛愁，关山漂泊腰肢细。一斛明珠万斛愁，关山漂泊腰肢细。错怨狂风飏落花，无边春色来天地。错怨狂风飏落花，无边春色来天地。尝闻倾国与倾城，翻使周郎受重名。尝闻倾国与倾城，翻使周郎受重名。妻子岂应关大计，英雄无奈是多情。妻子岂应关大计，英雄无奈是多情。全家白骨成灰土，一代红妆照汗青。全家白骨成灰土，一代红妆照汗青。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确君不见：君不见：馆娃初起鸳鸯宿，越女如花看不足。馆娃初起鸳鸯宿，越女如花看不足。香径尘生乌自啼，屧廊人去苔空绿。香径尘生乌自啼，屧廊人去苔空绿。换羽移宫万里愁，珠歌翠舞古梁州。换羽移宫万里愁，珠歌翠舞古梁州。为君别唱吴宫曲，汉水东南日夜流。为君别唱吴宫曲，汉水东南日夜流。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确印象n陈圆圆是江南苏州的一个名歌妓，她先被外戚嘉定伯周奎携往北京，预备送入宫中供奉掖庭，但她没有得到皇帝的垂幸；她再回周邸后，于宴席上为吴三桂所识，并订约聘娶。圆圆曲把吴陈情事从初识初识、定情定情、分离分离、被掠被掠到团圆团圆，作了生动的描绘与渲染，但在这当中一个严肃的主题却始终贯穿于全诗，即对吴三桂叛明投清的愤激对吴三桂叛明投清的愤激与讽刺。与讽刺。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提问n1，你觉得吴伟业的圆圆曲与我们之前，你觉得吴伟业的圆圆曲与我们之前学过的哪个作品有相似之处？与历史上的学过的哪个作品有相似之处？与历史上的哪些故事可产生共鸣？哪些故事可产生共鸣？n2，比较吴伟业的圆圆曲与白居易的，比较吴伟业的圆圆曲与白居易的长恨歌，你觉得这两者之间有哪些区长恨歌，你觉得这两者之间有哪些区别？别？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主旨集说主旨集说n一、“刺吴”说 陆次云圆圆传：梅村效琵琶、长恨体作圆圆曲，以刺三桂，曰：“冲冠一怒为红颜”，盖实录也。三桂重币求去此诗，吴勿许。当其盛时，祭酒能显斥其非，却其贿遗而不顾，于甲寅之乱似早有以见其微者。呜呼，梅村非诗史之董狐也哉！n二、“美吴”说 章培恒元明清诗鉴赏辞典序：“这首诗最动人的所在，并不在于批判了吴三桂的罔顾君亲大义，而在于讴歌了陈圆圆的美丽，她那可怜的身世和在爱情上的悲欢。也在于讴歌了吴三桂对爱情的坚贞、捍卫爱情的勇敢，并倾诉了个人在群体缠绵下的悲哀与痛苦。”n三、“羡吴”说 宋谋玚吴梅村疏解：“据说吴三桂曾厚贿梅村求毁板，恐怕主要就是因为这类（指“冲冠一怒为红颜”）意有讽刺的个别句子。至于全诗的基调，还是以讴歌艳羡为主，这不是吴三桂及其庇护者、追随者所不能接受的。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结：小结：“梅村体梅村体”n梅村是吴伟业的号。梅村是吴伟业的号。“梅村体梅村体”是他在继承元稹、是他在继承元稹、白居易诗歌的基础上形成的、具有独特艺术个性白居易诗歌的基础上形成的、具有独特艺术个性的诗体。的诗体。n“梅村体梅村体”的特点：汲取白居易长恨歌、的特点：汲取白居易长恨歌、琵琶行和元稹连昌宫词等歌行的写法，琵琶行和元稹连昌宫词等歌行的写法，重在叙事，突出写人，辅以情韵藻彩，融合明代重在叙事，突出写人，辅以情韵藻彩，融合明代传奇情节的曲折变化，以人物命运沉浮为线索，传奇情节的曲折变化，以人物命运沉浮为线索，以故国怆怀和身世荣辱为主径，波澜曲折，夹叙以故国怆怀和身世荣辱为主径，波澜曲折，夹叙夹议，可备一代诗史。夹议，可备一代诗史。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容三：纳兰性德词教学内容三：纳兰性德词在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物简介n纳兰性德（1654-1685），字容若，满洲正黄旗人，叶赫那拉氏，大学士太傅明珠长子；母亲爱新觉罗氏阿济格，英亲王第五女，一品诰命夫人。n康熙时进士，官至一等侍卫，随驾扈从。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确志趣“虽履盛处丰，抑然不自多。虽履盛处丰，抑然不自多。于世无所芬华，若戚戚于富于世无所芬华，若戚戚于富贵而以贫贱为可安者。身在贵而以贫贱为可安者。身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之高门广厦，常有山泽鱼鸟之思思”。他在内心深处厌倦官场庸俗和侍从生活，无心功名利禄。n著作有通志堂集。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确情殇n纳兰性德二十岁时，娶两广总督卢兴祖之女为妻，是年卢氏年方十八二人夫妻恩爱，感情笃深，但仅三年，卢氏因难产而亡，这给纳兰性德造成极大痛苦，从此“悼亡之吟不少，知己之恨尤深”。沉重的精神打击使他在以后的悼亡诗词中一再流沉重的精神打击使他在以后的悼亡诗词中一再流露出哀惋凄楚的不尽相思之情和怅然若失的怀念露出哀惋凄楚的不尽相思之情和怅然若失的怀念心绪。心绪。纳兰性德后又续娶官氏，并有侧室颜氏。传言纳兰而立之年，在顾贞观的帮助下，纳江南才女沈宛。沈宛，字御蝉，浙江乌程人，著有选梦词。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你有过“人生若只如初见”的感慨吗？木兰花令（拟古决绝木兰花令（拟古决绝词）词）人生若只如初见，人生若只如初见，何事秋风悲画扇。何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，等闲变却故人心，却道故心人易变。却道故心人易变。骊山语罢清宵半。骊山语罢清宵半。泪雨零铃终不怨。泪雨零铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。比翼连枝当日愿。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物印象人物印象n诗人落拓无羁的性格，以及天生超逸脱俗的秉赋，加之才华出众，功名轻取的潇洒，与他出身豪门，钟鸣鼎食，入值宫禁，金阶玉堂，平步宦海的前程，构成一种常人难以体察的矛盾感受和无形的心理压抑。加之爱妻早亡，后续难圆旧时梦，以及文学挚友的聚散，使他无法摆脱内心深处的困惑与悲观。对职业的厌倦，对富贵的轻看，对仕途的不屑，使他对凡能轻取的身外之物无心一顾，但对求之却不能长久的爱情，对心与境合的自然合谐状态，他却流连向往。他于康熙二十四年（1685年)暮春，抱病与好友一聚，一醉，一咏三叹，终于一病不起，七日后于五月三十日（7月1日）溘然而逝。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确纳兰词（纳兰词（1）：倦旅厌宦）：倦旅厌宦长相思长相思纳兰性德纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。园无此声。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确纳兰词（纳兰词（2）：冰雪钟情）：冰雪钟情n当时领略，而今断送，总负多情。n一生一代一双人，争教两处销魂。相思相望不相亲，天为谁春？n粉香看又别，空剩当时月。月也异当时，凄清照鬓丝。静数秋天，又误心期到下弦。n从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确纳兰词（纳兰词（3）：伤逝悼亡）：伤逝悼亡n旧欢如在梦魂中，自然肠欲断，何必更秋风。n青衫湿遍，凭伊慰我，忍便相忘。半月前头扶病，剪刀声、犹在银釭。忆生来、小胆怯空房。到而今，独伴梨花影，冷冥冥、尽意凄凉。愿指魂兮识路，教寻梦也回廊。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确山花子（梦见亡妻）山花子（梦见亡妻）纳兰性德纳兰性德 欲话心情梦已阑，镜中依约见春山。方欲话心情梦已阑，镜中依约见春山。方悔从前真草草，等闲看。悔从前真草草，等闲看。环佩只应归月环佩只应归月下，钿钗何意寄人间。多少滴残红蜡泪，下，钿钗何意寄人间。多少滴残红蜡泪，几时干。几时干。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确纳兰词印象（小结）n主情：缠绵凄婉，幽怨痛骨n择景：设色冷淡，缀景荒凉n格调：哀郁缠绵，惆怅销魂辛苦最怜天上月，一昔如环，昔昔都成玦。若似月轮辛苦最怜天上月，一昔如环，昔昔都成玦。若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热。终皎洁，不辞冰雪为卿热。无奈尘缘空易绝，燕无奈尘缘空易绝，燕子依然，软踏帘钩说。唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双子依然，软踏帘钩说。唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双栖蝶。栖蝶。（蝶恋花）（蝶恋花）