校本课程开发与总结.doc

黄前小学可爱的家乡课程开发与实施总结黄前小学2008年9月黄前小学可爱的家乡课程开发与实施总结基础教育课程改革纲要中明确指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。基于以上原因, 2004年秋季，我校正式启动了新课程改革，首次把校本课程列入教学计划,。几年来，我校的校本课程开发、实施已经像烙印一样，深深地印在了学生的心里，伴随着他们的成长。我们亲眼见证着我校校本课程开发与实施所走过的路，回顾这段旅程，有欢喜、有忧虑，有亮点也有困惑，有成效也有问题。一、课题回顾（1）以人为本，教师校本培训落实到位。为避免教师课程开发的自主意识缺乏，导致课程开发流于形式、随意性大，学生不满意的现象，学校采取了以校本课程开发为依托，完善校本课程建设，促进教师专业发展的实践思路。以建设一支高素质、高水平的教师队伍为制高点，多次开展教师论坛活动，每位教师经过精心准备写出论坛发言稿，当众进行发言，然后其他人针对发言内容进行提问，发言人给予解答。通过论坛活动，很好地锻炼了我们的思辩能力和语言表达能力。通过培训，转变了我们的观念，突出自主化管理，进行自我塑造。我们不断进行自我认识、自我调整与自我超越，以“向孩子学习”为理念，与孩子共同成长，搭建起一个平等、合作、交流、互助的校本课程学习平台。据根自身特点与学生的需要，采用多种方式与学生合作，与他人合作，查阅资料、收集素材，。校本课程的内容在大家的共同努力下具体化了。（2）充分挖掘各类课程资源校本课程需要学生的积极认可，需要学有所长的教师担任教学。校本课程设置必须充分考虑学生多方面的需求，为了突出校本课程的针对性，把校本课程与国家课程、地方课程区分开来，我们在充分调查的基础上，结合地情、校情、师情、生情，着力开发社区校本课程与学科校本课程，在校本课程开发上始终坚持“教师优势与学生需求相结合”、“挖掘教师资源与利用家长社区资源相结合”的原则，初步形成了学校校本课程开发的基本框架。几年来，我校实验教师在对学生需求进行调查评估的基础上发挥自身的专业优势，人人开发一项校本课程，如“ “爱校篇”、“爱家篇”、“爱乡篇”、“结对子”等。每周利用校本课按学生兴趣需求，由教师组织实施进行教学。同时，利用校内教育基地，设计学生喜闻乐见的活动，充分挖掘学校资源培养学生的综合素质，利用校外实践基地，丰富学生的社会经验，培养学生的合作交往能力，并以此为依据，促进新课程实验的顺利开展。 在充分挖掘本校资源的同时，我们还充分挖掘利用自然社区资源。如带领同学到校园或公园寻找春天的足迹，让学生通过触摸大树、倾听自然的声音等游戏， 亲近、欣赏和爱护自然；组织学生到校园和各社区开展护绿行动；组织学生参观学校环境等。（3）在活动中培养学生探究能力探究是校本课程课题研究的核心和根本。我们结合不同年龄段学生的各方面水平与因素，从相关层面着重对课题研究的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、观察发现问题，寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录以记下自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写研究报告或调查报告等。活动中，许多学生把搜集资料当作一件快乐的事，希望自己对学校、对家乡、对国家的了解越来越深刻，做一个无所不知的孩子。使学生在探究中学习，在探究中锻炼，在探究中成长。校本课程确定后，我们不仅仅局限于授课内容。而是将校本课程理念随着社会与时代的发展变化而不断更新，并以此为依托，从生活中取材，体现校本课程发展学生自主性、合作性的主导思想。特别是“走近家乡”校本课程为学生探究、感悟、实践提供了广阔的空间与平台。“如何保护环境”、 “我给垃圾换外衣”等活动， 让学生了解了学校、社区的环境和主要环境问题，引导关注家庭、社区、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然之间的相互联系，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法和能力，培养学生对环境友善的情感、态度和价值观，引导学生选择有益于环境的生活方式，让环境教育这一特色在学生的一言一行，一点一滴中体现。 在“我给垃圾换外衣”活动中，学生制作的各种手工，都是学生们在校本课程中开展研究性学习的成果，在调查家乡饮食文化、了解家乡发展历史的同时，学生们的民族自信心、自豪感，也会不由自主地聚集在作品的创作中。（4）立足学生个性发展人的主体性，并非是与生俱来的，从根本上来说，人的主体性是在实践活动中形成，是实践活动的产物。校本活动课程应该为学生的参与创设良好的环境，引导学生积极参与，让他们在参与中激活潜能；组织和指导学生综合运用知识开展实践活动，让他们感受学习的广阔天地和发现问题、解决问题的乐趣。 “我是好孩子”、“我做爸妈的好帮手”、“我的家庭”等活动的开展，使学生在实践中懂得了如何去做一个孝顺、懂事的好孩子； “八仙过海，各显神通”使学生的才华得到充分展示；“我爱家乡”、“我做导游”等活动，更是让孩子们充分地接触认识了社会，接触了社会，体会到自己对社会的价值，培养他们的爱乡情感、社会责任感和使命感。 “我们都是好朋友“的开展使学生分析自己和他人的行为可能对同学造成的直接或间接的影响，判断对同学友好的和不友好的行为，懂得同学间应”互帮互助，共同进步。.通过手工制作、广告设计或编小报等方式，展现本地区的自然和文化特色。. 二、取得的成就1、学生个性得以充分发展，学习欲望提高。 （1）、在积极引导下，我校全体学生自主、合作、探究，进入“乐学”的境界。在日常的教学中，我校各班课堂的氛围悄然发生着质的变化。教师们把学习的主动权还给了学生，把主动获取知识的过程交给了学生，让学生在看、动、做、摆、想的过程中自我发现知识，感悟知识，获取知识，情感、态度、价值观得到发展，学生兴趣得到培养，能力得到提高，学得轻松，学得愉快。（2）校本课程开发改变了学生原有的学习方式，探究性学习成为主流，学生自身知识得到拓展、能力得以形成、个性得到张扬，把学习当成是一种乐趣，自然提高了学习欲望。（3）、开发的校本课程主要以活动类为主，让学生动口、动手、动腿、动脑，促进了学生协调发展，也促进了课堂教学质量的提高。2、促进教师专业发展。 （1）教师自主提高。校本教研活动保证了教师在活动中的主体地位，学校呈现了勤于工作、钻研业务、你追我赶的良好态势和互动、平等参与的生动局面，提高了活动的实效性，我们的专业也得到了很好发展。（2）课程开发强调以学生为本，因而教师在进行教学设计时会更多地考虑学生的实际，使教学效果处于最佳状态。我们在课程开发中边开发、边学习、边提高，在教会学生的同时，也提升自己，真正做到了教学相长。在活动中使每一位教师深深感到，要满足学生多方面的学习需求，就要不断学习，不断充电。 3、校本课程开发体现学校特色，促进教师成长，提高学生素质，让学校成为师生幸福的乐园。 三、存在问题1、校本课程开发内容的选择与组织上有时较为凌乱，没有形成系列。2、课程内容的确定应建立在对学生发展需要评估的基础上，由学校制定开发方案，以教师为主要开发者，实施过程中教师、家长及家长共同评价实施效果，但有时会忽视学生这个开发主体的作用，忽视了学生的需求，强制学生参与一些课程的学习 3、学生需求是多方面的，而一专多能的教师不多，教师的开发能力不足，个别存在应付现象。 4、组织实施校本课程，有时没有适时地对学生进行指导监督。 四、改进措施 1、发挥教师优势，满足儿童需求。在确定校本课程开发项目时，要与教师专长及所教学科的特点结合起来，不能错位，以提高校本课程开发的质量。要集中力量，重点开发一两项规模大，参加人数多，又能体现学校特色的校本课程开发项目，最大限度地满足学生的需求。 2、加强管理与评估，提高开发效果。进一步完善校本课程开发管理制度，加强指导与监督，提高校本课程开发的质量。要加强自身技能和素质的提高，使自己真正能够适应校本课程开发的需要。3、以学生发展为本，追求课程最大程度地贴近学生的发展需求，拓展学生参与互动对话的空间，强化活动体验设计，反对单纯让学生发展服务于教师特长和学校特色。4、坚持长远规划，谨慎设计、长效利用一切可用的资源，不盲目“追风”，不搞“走马灯”似的开发，始终把课程建设视为一个持续生成的过程，不断反思，不断改进。 通过几年来的活动实践，我们深切地感到校本教研既是一种活动、一种方法、一种制度，更是一种意识、一种文化。为提高教师理论水平、专业素养搭建了广阔的平台；为盘活教育资源、促进青年教师成长提供了有效的载体；为学校寻求发展空间、创建办学特色拓宽了发展的途径。尽管在未来实施过程中会面临着困难，但是，我们相信，只要始终抓住教育创新这个核心，校本课程就能更好地适应具体的社会和学校的环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的持续，健康发展，真正发挥校本课程在课程体系中的地位与作用。