学前教育思想课件.pptx

陈鹤琴的学前教育思想学前教育简史学前教育简史陈鹤琴早年留学美国，获文学学士和教育硕士学位。是“活教育”理论体系的创建者，我国现代幼儿教育的奠基人。一、陈鹤琴生平陈鹤琴(18921982，见图6-2)，浙江上虞人，中国著名的儿童心理学家和幼儿教育家。20世纪三四十年代我国幼教界“南陈北张”之说中的“南陈”即陈鹤琴，他是“活教育”理论体系的创建者，我国现代幼儿教育的奠基人。一、陈鹤琴生平图6-2 陈鹤琴二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论“活教育”的三大纲领主要是指活教育的目的论、课程论和方法论。（1）活教育的目的论“活教育”的目的论，是活教育理论的基本出发点。1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论陈鹤琴明确指出：“活教育的目的就是教育幼儿做人，做中国人，做现代中国人。”陈鹤琴认为，由于中国社会有其发展特质，中国人必须具备以下几个条件：健全的身体。1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论创造的能力。服务的精神。合作的态度。世界的眼光。1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（2）“活教育”的课程论陈鹤琴认为，以直接经验为主导，才是真正的“读活书”“教活书”。陈鹤琴把“活教育”的内容概括为五大方面，即所谓“五指活动”，主要内容与目的如下：儿童健康活动。通过体育活动、个人卫生、公共1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论公共卫生、心理卫生等方面来培养儿童健全的身心。儿童社会活动。通过公民、历史、地理、时事等项活动，儿童爱国思想及民族精神，根据时事的演变探求今后世界的新趋势。儿童科学活动。以生物、工业及生产劳动等为范1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论范围，增进儿童科学知识，培养儿童实验兴趣，启迪儿童创造能力。儿童艺术活动。陶冶儿童的情感，启迪儿童的审美感，发展儿童的欣赏力，培养儿童的创造力。1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论儿童文学活动。其目的在于培养儿童对于文学的欣赏能力，培养儿童对于中国文字的认识与运用，培养儿童对于文法修辞的研究兴趣，培养儿童对于文学的创造能力。1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论“活教育”的方法论是与以活动为中心的课程论相一致的，是以强调“做”为基调的。“活教育”理论把教学过程分为以下四个步骤：第一步是实验观察。第二步是阅读参考。第三步是发表创作。第四步是批评检讨。1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论陈鹤琴根据儿童心理学的研究成果和他自己的教学经验，对“活教育”的教学原则做了系统的阐述。“活教育”的教学原则主要有以下内容：（1）凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。2.“活教育”的十七条教学原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（2）凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。（3）你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。（4）鼓励儿童去发现他自己的世界。（5）积极的鼓励胜于消极的制裁。2.“活教育”的十七条教学原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（6）大自然、大社会是我们的活教材。（7）比较教学法。（8）用比赛的方法来增进学习的效率。（9）积极的暗示胜于消极的命令。2.“活教育”的十七条教学原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（10）替代教学法。（11）注意环境，利用环境。（12）分组学习，共同研究。（13）教学游戏化。2.“活教育”的十七条教学原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（14）教学故事化。（15）教师教教师。（16）儿童教儿童。（17）精密观察。2.“活教育”的十七条教学原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（1）从小到大。（2）从人治到法治。（3）从法治到心理。（4）从对立到统一。3.“活教育”的13条训育原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（5）从不觉到自觉。（6）从被动到自动。（7）从自我到互助。（8）从知到行。3.“活教育”的13条训育原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（9）从形式到精神。（10）从分家到合一。（11）从隔阂到联络。（12）从消极到积极。（13）从“空口说教”到“以身作则”。3.“活教育”的13条训育原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(二）学前儿童心理特点陈鹤琴认为，如能根据儿童的心理施行教育必有良好的效果。儿童心理主要具有以下特点：（1）好游戏。（2）好模仿。（3）好奇二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(三)学前儿童的发展阶段与教育重点陈鹤琴根据自己多年的观察和实验的研究成果，主张把学前儿童时期分成四个阶段，即新生婴儿期(新生)、乳儿时期(出生后到1岁左右)、步儿时期(1岁左右到3岁半左右)、幼儿时期(3岁半左右到6岁左右)。二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(三)学前儿童的发展阶段与教育重点思想活动方面。陈鹤琴指出，儿童的思想与成人不同：数量不如成人多，准确性比成人差，内容限于游戏方面。(2)社会性的发展。陈鹤琴认为，所谓儿童的社会1.发展特点二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(三)学前儿童的发展阶段与教育重点社会性，不仅是指儿童与儿童或儿童与成人的个别关系，还在于社会的组织性活动的建立。(3)情绪的转变。陈鹤琴说：“在儿童的初期，他们情绪的表现大都是由自身生理上的要求所激起的。”1.发展特点二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(三)学前儿童的发展阶段与教育重点(1)以积极代替消极。(2)不姑息，不严厉。(3)让儿童使用自己的手脑。2.教育的重点(4)让儿童自己有活动的园地。(5)发展儿童的好问心。(6)父母和教师要以身作则。2.教育的重点二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(四)论家庭教育论家庭教育主要有以下内容：1.要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事。2.要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据。3.要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面。三、对陈鹤琴学前教育思想的评价陈鹤琴对幼稚园的教育和玩具、教材及设备等都进行过实验研究，建树颇多。20世纪70年代末，陈鹤琴建议对幼儿园的教育应进行系统、深入的科学实验与研究，要办好示范性幼儿园。谢谢观看!学前教育简史学前教育简史