妇产科护理学说课-课件.ppt

课程性质与地位课程性质与地位妇产科护理学是护理专业临床课，是妇产科护理学是护理专业临床课，是学生专科护理技能形成的核心课程。学生专科护理技能形成的核心课程。本课程一直是学校护理专业的主干本课程一直是学校护理专业的主干课程。课程。其课程知识是开展其课程知识是开展妇女、胎儿、新妇女、胎儿、新生儿护理服务的生儿护理服务的必需的专业知识，必需的专业知识，是国家护士执业是国家护士执业资格考试的重要资格考试的重要内容。内容。对护理专业学生对护理专业学生的专科能力的的专科能力的培养起主要支培养起主要支撑作用。撑作用。人人 才才 培培 养养 目目 标标高职高专护理专业高职高专护理专业培养面向医疗护培养面向医疗护理第一线的高素理第一线的高素质技能人才质技能人才具有完成护理职业具有完成护理职业岗位实际工作任务岗位实际工作任务所需要的知识、能所需要的知识、能力和素质。力和素质。能通过执业护士上能通过执业护士上岗证考试。岗证考试。职业能力培养目标职业能力培养目标知识教学目标知识教学目标专业技能培养目标专业技能培养目标素质教育目标素质教育目标职业能力培养目标职业能力培养目标 理解孕、产妇和产褥期妇女的生理理解孕、产妇和产褥期妇女的生理及心理变化特点。掌握分娩三个产及心理变化特点。掌握分娩三个产程的护理。程的护理。熟悉妇产科常见病的概念、临床表熟悉妇产科常见病的概念、临床表现、治疗原则和健康教育的内容。现、治疗原则和健康教育的内容。理解常见病的护理评估、护理诊断，理解常见病的护理评估、护理诊断，掌握其护理措施。掌握其护理措施。掌握常见急危重症病人的急救原则。掌握常见急危重症病人的急救原则。理解计划生育的主要内容和措施。理解计划生育的主要内容和措施。知知识识教教学学目目标标具有运用护理程序对妊娠期、分娩期和产具有运用护理程序对妊娠期、分娩期和产褥期的妇女进行整体护理的能力。褥期的妇女进行整体护理的能力。能在老师指导下，对妇产科急危重症病人能在老师指导下，对妇产科急危重症病人进行初步应急处理和配合抢救。进行初步应急处理和配合抢救。具有对常见病病人的病情变化和治疗反应具有对常见病病人的病情变化和治疗反应进行监护、观察和初步分析的能力。进行监护、观察和初步分析的能力。初步具备开展妇女保健工作和计划生育工初步具备开展妇女保健工作和计划生育工作的能力。作的能力。具有规范、熟悉地进行妇产科护理技术操具有规范、熟悉地进行妇产科护理技术操作、常用手术护理配合、协助产前检查和作、常用手术护理配合、协助产前检查和配合助产的能力。配合助产的能力。能能力力培培养养目目标标职业能力培养目标 通过学习和实践，培养踏实勤奋、认通过学习和实践，培养踏实勤奋、认真负责的态度和心理素质。真负责的态度和心理素质。通过关心爱护妇婴的行为养成，进一通过关心爱护妇婴的行为养成，进一步培养良好的职业道德。步培养良好的职业道德。具有良好的学习态度，刻苦、勤奋地具有良好的学习态度，刻苦、勤奋地学习专业知识，并具有学习、尝试妇学习专业知识，并具有学习、尝试妇产科护理新理论、新方法、新技术的产科护理新理论、新方法、新技术的创新意识。创新意识。具有医护密切合作、护患有效沟通的具有医护密切合作、护患有效沟通的能力能力素素质质教教育育目目标标职业能力培养目标职业能力培养目标 妇产科护理学妇产科护理学诊断并处理女性对现存和诊断并处理女性对现存和潜在健康问题的反应潜在健康问题的反应 为妇女健康提供服务为妇女健康提供服务 对妊娠前期、妊娠期、分娩期、产对妊娠前期、妊娠期、分娩期、产褥期、常见妇科疾病、计划生育的褥期、常见妇科疾病、计划生育的妇女进行整体护理妇女进行整体护理 妇产科护理是学生护理专业技能形成的核心课妇产科护理是学生护理专业技能形成的核心课程，要求通过本课程的学习，使学生的专业程，要求通过本课程的学习，使学生的专业技能全面提高，人才素质全面发展，培养临技能全面提高，人才素质全面发展，培养临床实践工作中需要的技能型护理人才。因此，床实践工作中需要的技能型护理人才。因此，我们在教学、教材、实训我们在教学、教材、实训、教学方式、教学、教学方式、教学理念等方面进行了一系列的改革。理念等方面进行了一系列的改革。课课 程程 教教 学学 要要 求求设设 计计 理理 念念根据医院对妇婴护理人才的能力要求，以岗位根据医院对妇婴护理人才的能力要求，以岗位工作综合能力培养为中心，与医院深度合作设工作综合能力培养为中心，与医院深度合作设计基于工作过程的课程。计基于工作过程的课程。根据妇婴护理工作的实践性特点，与附属医院根据妇婴护理工作的实践性特点，与附属医院联合进行教学资源开发和共享，实现院校资源联合进行教学资源开发和共享，实现院校资源充分共享、学校临床化、医院教学化，构建职充分共享、学校临床化、医院教学化，构建职业能力培养与职业素养并重的教学模式。凸显业能力培养与职业素养并重的教学模式。凸显课程的职业性、实践性与开放性。课程的职业性、实践性与开放性。院校结合，院校结合，教学做一体。教学做一体。设计思路是依托医院临床工作任务和工作过是依托医院临床工作任务和工作过程知识，再把工作任务归并成典型程知识，再把工作任务归并成典型的项目，依据典型项目确定行动领的项目，依据典型项目确定行动领域和学习领域，教、学、做结合，域和学习领域，教、学、做结合，理论与实践一体化，以真实工作任理论与实践一体化，以真实工作任务为驱动、项目为导向，从而构建务为驱动、项目为导向，从而构建以孕产妇、新生儿及妇科病人护理以孕产妇、新生儿及妇科病人护理任务为主线，基于护理工作过程的任务为主线，基于护理工作过程的课程体系。课程体系。根据护理学生职业发展将经过初学者根据护理学生职业发展将经过初学者-见习护理见习护理-实习护士实习护士-成熟护士发展的过成熟护士发展的过程，课程设计中注重工学结合、以职业程，课程设计中注重工学结合、以职业活动为导向，突出护理职业能力目标，活动为导向，突出护理职业能力目标，以妇婴护理工作任务为载体，重视能力以妇婴护理工作任务为载体，重视能力训练，培养学生自学能力、分析护理临训练，培养学生自学能力、分析护理临床疑难案例能力。使护理学生获得更宽床疑难案例能力。使护理学生获得更宽的护士职业生涯发展空间，以提升学生的护士职业生涯发展空间，以提升学生的发展潜能。的发展潜能。设计思路设计思路理论知识传授以临床工作任务为主线理论知识传授以临床工作任务为主线展开：即疾病概述展开：即疾病概述护理评估护理评估护理护理诊断诊断护理目标护理目标 护理措施护理措施护理护理评价。这种方法有利于学生形成整体评价。这种方法有利于学生形成整体护理的思维和学习方法。使学生毕业护理的思维和学习方法。使学生毕业后尽快适应岗位要求，进入护士角色，后尽快适应岗位要求，进入护士角色，理论与实践很好对接。理论与实践很好对接。实践教学的安排主要有实践教学的安排主要有3 3种形式，即种形式，即校内实训、临床教学见习、实习。校内实训、临床教学见习、实习。设计思路教教 学学 目目 标标使学生能较全面、使学生能较全面、系统地掌握妇产科系统地掌握妇产科护理学的基础理论、护理学的基础理论、基本知识和基本技基本知识和基本技能，并将理论联系能，并将理论联系实际，提高学生观实际，提高学生观察、分析、判断和察、分析、判断和解决问题的能力。解决问题的能力。能对孕产妇、新能对孕产妇、新生儿及妇科病人生儿及妇科病人进行整体护理，进行整体护理，并初步具备开展并初步具备开展妇女保健工作和妇女保健工作和计划生育工作的计划生育工作的能力。能力。职业职业道德教育道德教育理论教学理论教学模块一模块一孕产妇的护理孕产妇的护理 模块二模块二妇科疾病病人的妇科疾病病人的护理护理 模块三模块三妇女保健妇女保健计划生育指导计划生育指导 理论课和理论（含实践）课教学内容理论课和理论（含实践）课教学内容 理论课和理论（含实践）课教学内容理论课和理论（含实践）课教学内容实践教学模式实践教学模式两个系列两个系列三个结合三个结合专业技能专业技能 职业能力职业能力 专业课与专业课与校内实训相结合校内实训相结合 专业课与专业课与见习实习相结合见习实习相结合 专业选向与专业选向与顶岗训练相结合顶岗训练相结合 具体教学实施具体教学实施教学内容的时间分配教学内容的时间分配 护理学专业该课程总课时护理学专业该课程总课时54学时学时 理论课与实验课分别为理论课与实验课分别为44和和10学时学时 教学重点与难点教学重点与难点妇产科专科护理操作的训练妇产科专科护理操作的训练专科职业能力的培养专科职业能力的培养职业道德素质的培养职业道德素质的培养教教 材材 的的 选选 取取一是根据岗位工作任务所需能力要求选取，一是根据岗位工作任务所需能力要求选取，以完成工作岗位任务所需知识、能力和素以完成工作岗位任务所需知识、能力和素质要求；质要求；二是根据课程特点精心选择学习载体、针二是根据课程特点精心选择学习载体、针对不同的妇婴工作对象进行不同的工作过对不同的妇婴工作对象进行不同的工作过程设计学习情境；程设计学习情境；三是根据妇婴护理的职业岗位要求护士有三是根据妇婴护理的职业岗位要求护士有更高的责任心、更多的爱心和耐心、更丰更高的责任心、更多的爱心和耐心、更丰富的人文素养、更过硬的护理技能、更强富的人文素养、更过硬的护理技能、更强的职业护理能力，依其岗位特殊性选取。的职业护理能力，依其岗位特殊性选取。教教 材材 的的 选选 取取课程特点临床岗位工作任务专业岗位 职业能力 项项 目目 任任 务务教学方法与手段教学方法与手段 利用利用PPTPPT技术效果将各种形式内容组合，以动态的方式展现技术效果将各种形式内容组合，以动态的方式展现医学护理知识，启发学生的学习兴趣，生动形象地一步步医学护理知识，启发学生的学习兴趣，生动形象地一步步带着学生去剖析，启发学生去思考，使教与学都在一条清带着学生去剖析，启发学生去思考，使教与学都在一条清晰的思路中进行。晰的思路中进行。多媒体教学多媒体教学分组讨论、分组讨论、精讲点拨教精讲点拨教学法学法 教师根据教学内容先做提纲挈领的重点讲解。让邻近教师根据教学内容先做提纲挈领的重点讲解。让邻近学生分组讨论，最后选出代表发言，大家一起分析问学生分组讨论，最后选出代表发言，大家一起分析问题，提出解决问题的方法；教师在讨论中启发诱导，题，提出解决问题的方法；教师在讨论中启发诱导，随时提问，先由其他学生帮助解决，最后教师点拨，随时提问，先由其他学生帮助解决，最后教师点拨，归纳总结。归纳总结。以病例和问以病例和问题为先导的题为先导的启发式教学启发式教学以完整病例为教学单元展开教学，启发学生分析患者以完整病例为教学单元展开教学，启发学生分析患者可能出现的各种健康问题可能出现的各种健康问题诊断依据诊断依据可能的相关因可能的相关因素素列出护理诊断列出护理诊断制定护理措施。制定护理措施。护理实训护理实训 以学生实践为主，教师演示与讲解为辅的方法以学生实践为主，教师演示与讲解为辅的方法 11.3CM 9.5cm俯屈俯屈课前：急诊室内课前：急诊室内 某孕妇某孕妇,孕孕4 4产产0,0,孕孕3030周周,因无痛性大量阴道流血因无痛性大量阴道流血来诊。查体来诊。查体 Bp 90Bp 9060mmHg60mmHg，P 102P 102次次minmin且细弱，胎心且细弱，胎心120120次次minmin。问问 题：题：李夫人发生了什么情况？李夫人发生了什么情况？可能的原因是什么？可能的原因是什么？为确诊还需检查什么？为确诊还需检查什么？如何处理呢？如何处理呢？导出课题：导出课题：前置胎盘前置胎盘病历分析病历分析某女士，某女士，3737岁，无停经史，因腹痛、腹泻，岁，无停经史，因腹痛、腹泻，伴恶心，于伴恶心，于8 8月月4 4日晚来我院。查神清、血压日晚来我院。查神清、血压100/60mmHg100/60mmHg，心率，心率8888次次/分，腹软，脐周压痛，分，腹软，脐周压痛，无反跳痛及肌紧张，右上腹压痛，行无反跳痛及肌紧张，右上腹压痛，行B B超检查超检查并请妇产科会诊，诊断为宫外孕破裂，出血并请妇产科会诊，诊断为宫外孕破裂，出血性休克。行急诊手术，术中见左输卵管峡部性休克。行急诊手术，术中见左输卵管峡部妊娠破裂出血，出血共计妊娠破裂出血，出血共计2400ml2400ml。教学评价教学评价理论内容考核与护士职业资格考试的形理论内容考核与护士职业资格考试的形式同步，试卷题型采用护士职业资格考式同步，试卷题型采用护士职业资格考试题型。卷面分数试题型。卷面分数100分，占总评成绩分，占总评成绩80。实训考核采取三种方式相结合，分别是实训考核采取三种方式相结合，分别是“学生自评、教师考核及实训报告回馈学生自评、教师考核及实训报告回馈评价评价”。占总评的。占总评的20。课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 完善建设具有特色的妇产科护理学实践基地，逐步完善建设具有特色的妇产科护理学实践基地，逐步完善基地教学条件和师资力量，使之具备现场教学、完善基地教学条件和师资力量，使之具备现场教学、实训的功能，实现理论教学与妇产科护理学实训相实训的功能，实现理论教学与妇产科护理学实训相结合，满足教、学、练一体化的要求。结合，满足教、学、练一体化的要求。充分利用妇产科护理学教学实践机会，开展各种形充分利用妇产科护理学教学实践机会，开展各种形式的社区妇产科护理健康教育，对各类人群进行保式的社区妇产科护理健康教育，对各类人群进行保健指导，以满足妇女健康需求，充分发挥社会辐射健指导，以满足妇女健康需求，充分发挥社会辐射功能。功能。建设课程教学资源库，将各种教学资源集中统一管建设课程教学资源库，将各种教学资源集中统一管理，逐步形成课程教学资源库，满足专业教学、专理，逐步形成课程教学资源库，满足专业教学、专业考证和专业技能训练的需要；逐步开发资源网站，业考证和专业技能训练的需要；逐步开发资源网站，以实现师生网上互动和多媒体资源的共享，提高课以实现师生网上互动和多媒体资源的共享，提高课程资源利用效率，充分发挥示范引领作用。程资源利用效率，充分发挥示范引领作用。校内外实训环境与实训设备校内护理实训基地校内护理实训基地 拥有模拟产房、产科演练室、妇科演练室。拥有模拟产房、产科演练室、妇科演练室。拥有高起点、高质量、高标准的护理实训拥有高起点、高质量、高标准的护理实训设备。专用于妇产科护理实训设备价值约设备。专用于妇产科护理实训设备价值约5050万，其中有先进的美国原装进口分娩机万，其中有先进的美国原装进口分娩机转模型、高级妇科检查模型、电子孕妇腹转模型、高级妇科检查模型、电子孕妇腹部触诊模型、助产模型等。部触诊模型、助产模型等。校外实习基地校外实习基地 拥有一、二、三附院临床见习、实习基地。拥有一、二、三附院临床见习、实习基地。教师队伍结构教师队伍结构1.任课教师均来自附属医院临床工作岗位，任课教师均来自附属医院临床工作岗位，优化师资。优化师资。2.聘请有丰富的临床岗位工作经验的校外聘请有丰富的临床岗位工作经验的校外兼职教师。兼职教师。教学效果教学效果 社会评价社会评价学生评价学生评价专家评价专家评价督导评价督导评价 教学评价教学评价校教学督校教学督导组导组医院护理医院护理部主任、部主任、护士长、护士长、护理行业护理行业骨干骨干 学生座学生座谈会谈会 职业技职业技能鉴定能鉴定考试考试 课程特色课程特色1.课程教学改革中，简化医疗知识，以临床护理课程教学改革中，简化医疗知识，以临床护理工作任务为主导，整合、优化教学内容，符合临工作任务为主导，整合、优化教学内容，符合临床岗位职业需求。床岗位职业需求。2.建立建立“基础知识基础知识专业知识专业知识校内实训、见习校内实训、见习”新的教学模式，符合学生认识事物的规律，使新的教学模式，符合学生认识事物的规律，使其毕业后即能具备上岗能力。其毕业后即能具备上岗能力。3.建立面向建立面向“学校学校医院医院社会社会”一体化人才培一体化人才培养模式，培养具有综合职业能力和全面素质并能养模式，培养具有综合职业能力和全面素质并能适应职业变化的实用技能型护理人才。适应职业变化的实用技能型护理人才。本课程改进的方向与途径本课程改进的方向与途径教师队伍建设：引进高学历青年教师，教师队伍建设：引进高学历青年教师，补充后备力量，努力完善师资队伍结构。补充后备力量，努力完善师资队伍结构。收集临床资料，丰富临床病例资料库。收集临床资料，丰富临床病例资料库。开发课程资源网站，以实现师生网上互开发课程资源网站，以实现师生网上互动和多媒体资源的共享。动和多媒体资源的共享。