部编版四年级语文下册第五单元-交流平台与初试身手&习作&习作例文课件.pptx

第一课时第二课时语文 四年级 下册交流平台第一课时 在本单元中，我们学习了关在本单元中，我们学习了关于游记的两篇文章，你学到了哪于游记的两篇文章，你学到了哪些写游记的方法呢？些写游记的方法呢？按按游览的顺序写游览的顺序写 吸引人的吸引人的景物重点写景物重点写 吸引人的景物可以先吸引人的景物可以先写看到的，再写感受写看到的，再写感受 阅读阅读“交流平台交流平台”，对对这些方法进行进这些方法进行进一步了解吧！一步了解吧！海上日出海上日出是按顺序写的。是按顺序写的。小半边脸小半边脸努力上升努力上升冲破云霞冲破云霞跳出海面跳出海面发出夺目的亮光发出夺目的亮光变化的顺序变化的顺序路上路上洞口洞口外洞外洞孔隙孔隙内洞内洞出洞出洞游览的顺序游览的顺序记金华的双龙洞记金华的双龙洞也是按顺序写的。也是按顺序写的。在描写的景物中，作者只详在描写的景物中，作者只详细写了一个或两个景点，请同学细写了一个或两个景点，请同学们想一想：如何把重点景物的特们想一想：如何把重点景物的特点写清楚？点写清楚？海上日出海上日出对有云时的日出写得很细致。对有云时的日出写得很细致。记金华的双龙洞记金华的双龙洞中，具体写了孔隙，中，具体写了孔隙，先写看到的，再写自己的感受。先写看到的，再写自己的感受。星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。初试身手题目包含了几个要求？题目包含了几个要求？根据示意图根据示意图画出参观路线画出参观路线 按路线说清参按路线说清参观的顺序观的顺序 只有先确定参观路线，才只有先确定参观路线，才有可能将参观的顺序说清楚。有可能将参观的顺序说清楚。弄清方向弄清方向确定入口和出口确定入口和出口选定参观景点选定参观景点画路线图画路线图如何设计路线图呢？如何设计路线图呢？你设计的路线图是怎样的？一起来交流吧！你设计的路线图是怎样的？一起来交流吧！南门南门郁金香园郁金香园天鹅湖天鹅湖望湖亭望湖亭纪念馆纪念馆北门北门东南门东南门郁金香园郁金香园天鹅湖天鹅湖望湖亭望湖亭纪念馆纪念馆松林松林小桥小桥南门南门 从一处景点到达另一处景点，怎样说，从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚才能说清楚呢？呢？除了要说除了要说清楚从哪儿到清楚从哪儿到哪儿，还要说哪儿，还要说清怎么走。清怎么走。出了纪念馆往西，经过北门，就来出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。到了松林。绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。试试着按照自己设计的路线，说清楚参观路线吧！着按照自己设计的路线，说清楚参观路线吧！说参观路线时，可以用说参观路线时，可以用“穿过穿过”“”“路过路过”“”“走过走过”“”“绕过绕过”等表示等表示行走方式的行走方式的词。词。小小 结结 这节课，我们梳理了把游览顺序写清这节课，我们梳理了把游览顺序写清楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通过设计游览路线，写写游览顺序的活动，过设计游览路线，写写游览顺序的活动，运用了所学方法。我们可以将这些方法运运用了所学方法。我们可以将这些方法运用到今后的表达中。用到今后的表达中。第二课时 回忆我们以前学过的写景回忆我们以前学过的写景的文章，想想作者是怎么的文章，想想作者是怎么观察观察的。的。作者在一个固定的作者在一个固定的点上观察浪潮由远及近点上观察浪潮由远及近的变化。的变化。观潮观潮 作者一边走，一边看，作者一边走，一边看，一边感受，依次把自己看一边感受，依次把自己看到的景物写下来。到的景物写下来。记金华的双龙洞记金华的双龙洞 作者在船上看着太作者在船上看着太阳一点儿一点儿地变化。阳一点儿一点儿地变化。海上日出海上日出 在游览的过程中，当我们在游览的过程中，当我们从远到近，慢慢走近景物，是从远到近，慢慢走近景物，是怎么观察的？怎么观察的？从远到近从远到近从整体到局部从整体到局部 如果让你来写一处景物，如果让你来写一处景物，你会用什么顺序来写呢？你会用什么顺序来写呢？按照公园的游览顺按照公园的游览顺序来写，先写经过一座序来写，先写经过一座石桥，来到一座小岛，石桥，来到一座小岛，然后登上小山，看到白然后登上小山，看到白塔，重点写白塔的样子。塔，重点写白塔的样子。北海公园北海公园 固定观察位置写，先固定观察位置写，先写北海的水，然后写湖写北海的水，然后写湖水中有一个小岛，然后水中有一个小岛，然后写岛上到处都是树，中写岛上到处都是树，中间是一座高高的白塔，间是一座高高的白塔，再往上是蓝蓝的天。再往上是蓝蓝的天。北海公园北海公园你会怎么描述下面这幅图呢？你会怎么描述下面这幅图呢？这幅这幅图既可以按照由远及图既可以按照由远及近的顺序写，也可以按照从近的顺序写，也可以按照从近到远的顺序写。要根据描近到远的顺序写。要根据描写的需要来确定，有时候还写的需要来确定，有时候还可以从上到下，从下到上，可以从上到下，从下到上，由整体到局部等。由整体到局部等。观察附近的一处景物，和同学交流看到观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来吧！了什么，再试着按一定的顺序写下来吧！可以写公园一角，也可以写附近公可以写公园一角，也可以写附近公园里的一个花坛，还可以写其他景物，园里的一个花坛，还可以写其他景物，只要是你觉得美的一处景物就可以。只要是你觉得美的一处景物就可以。第第 1 1 课课时时第第 2 2 课课时时第第1 1课时课时 同学同学们，你，你们喜喜欢旅游旅游吗？请大家欣大家欣赏一一组风景景图片。片。课题导入课题导入 这一一处处风景就像一幅幅瑰景就像一幅幅瑰丽壮美的壮美的图画，使我画，使我们感到大自然是那感到大自然是那样的奇妙。的奇妙。摄影影师用相机留住了它用相机留住了它们的美，歌手用歌的美，歌手用歌声唱出了它声唱出了它们的神奇，我的神奇，我们可以用什么方可以用什么方法法记录下它下它们的美呢？的美呢？在在现实生活中，你游生活中，你游览过哪些哪些地方？哪个地方地方？哪个地方给你留下的印象最你留下的印象最深呢？深呢？习作：游习作：游_ 上个周末，我去了我上个周末，我去了我家附近的公园。这一次，家附近的公园。这一次，我选择了一条与往常不同我选择了一条与往常不同的游览路线。的游览路线。指导选材指导选材 每到秋天，我就每到秋天，我就会去果园玩。会去果园玩。我游览过长城。那我游览过长城。那里的烽火台给我留下了里的烽火台给我留下了深刻的的印象。深刻的的印象。从三位同学的从三位同学的对话中，你中，你认为这次次习作可以写些什么景物？作可以写些什么景物？可以写自然景观，可以写人文景观，可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。也可以写身边的景物。什么是自然景什么是自然景观？什么是人文景？什么是人文景观？什么是身？什么是身边的景物？的景物？自然景自然景观人文景人文景观身身边的景物的景物本次本次习作的要点是什么？作的要点是什么？在横线上填上这个地方的名称，把题在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。按照游览的顺序写写这个地目补充完整。按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。方，把游览的过程写清楚。明确要点明确要点怎怎样才能将游才能将游览的的过程写清楚呢？程写清楚呢？可以先画出游览路线图，帮助自己理清可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。思路。印象深刻的景物要作为重点来写，注意印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。把它的特点写出来。可以用过渡句，使景物的转换更自然。可以用过渡句，使景物的转换更自然。弄清写法弄清写法写作提示：写作提示：按游览先后顺序画一张游览线路图。按游览先后顺序画一张游览线路图。从中选择两到三个有代表性的观察点，每从中选择两到三个有代表性的观察点，每个观察点再选择有代表性的景物作为重点个观察点再选择有代表性的景物作为重点内容详写，其他地点和景物略写。内容详写，其他地点和景物略写。抓住代表性景物的特点，把自己的所见、抓住代表性景物的特点，把自己的所见、所闻、所感写清楚，可以运用比喻、拟所闻、所感写清楚，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘。人、排比等修辞手法来形象描绘。地点转换时，要用承上启下的过渡句，地点转换时，要用承上启下的过渡句，做好过渡衔接。做好过渡衔接。明确重点明确重点 这次次习作，你印象最深刻的景物是作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？什么，有什么特点？学写片段学写片段 赶赶紧拿起你手中的笔，将印象最拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点深刻的景点记录下来吧！下来吧！范文欣范文欣赏 我走进了一片竹林，光线突然暗下来，我走进了一片竹林，光线突然暗下来，林中有一条碎石子铺成的小路，在透过绿林中有一条碎石子铺成的小路，在透过绿荫的光线的照耀下，连石子也都染上了一荫的光线的照耀下，连石子也都染上了一层透明的绿色。风穿过竹叶，发出籁籁的层透明的绿色。风穿过竹叶，发出籁籁的响声，轻幽幽的，好像我曾在梦里听到过。响声，轻幽幽的，好像我曾在梦里听到过。竹林深处几椽灰色的屋瓦和大红色的竹林深处几椽灰色的屋瓦和大红色的墙，掩映在竹叶下。我停住了，一种墙，掩映在竹叶下。我停住了，一种难以言喻的静谧沁入了我的心脾。难以言喻的静谧沁入了我的心脾。点点评要点要点是否突出了这个景点的特点。是否突出了这个景点的特点。描述是否生动，能否激起读者的描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。游览兴趣。描写是否有条理。描写是否有条理。这是一段按空间顺序描写景物的习这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。先写竹林的天，阳光透过竹叶，作片段。先写竹林的天，阳光透过竹叶，光线由亮变暗；再写竹林的地面，中间光线由亮变暗；再写竹林的地面，中间有一条碎石的小径；然后写竹叶的声，有一条碎石的小径；然后写竹叶的声，点点评最后写竹林深处，有灰屋红墙。有景有最后写竹林深处，有灰屋红墙。有景有物，线条明快，层次清晰。作者笔下这物，线条明快，层次清晰。作者笔下这样一个美丽的地方，谁能不爱呢？样一个美丽的地方，谁能不爱呢？课堂小结课堂小结 经过讨论和和练习写片段，相信同学写片段，相信同学们已已经掌握了本次掌握了本次习作的要作的要领，在，在练习写片写片段中同学段中同学们展示了自己的展示了自己的语言功底。下言功底。下节课我我们就运用已就运用已经掌握的方法，完成本次掌握的方法，完成本次习作。作。第第2 2课时课时 选取一取一处你印象最深刻的你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的方法，按照一定的顺序，条理清序，条理清晰地把它介晰地把它介绍给大家。大家。完成初稿完成初稿指出指出习作中的作中的错别字、字、标点符号使用点符号使用不当及不当及语句不通句不通顺的地方。的地方。是否按一定的是否按一定的顺序来写。序来写。是否突出了景物的特点。是否突出了景物的特点。读后有没有激起你游后有没有激起你游览的的兴趣。趣。交流修改交流修改优秀例文优秀例文游北海公园游北海公园 北京的北海公园是我国现存历史最悠久、北京的北海公园是我国现存历史最悠久、格局保存最完整的皇家园林之一。今天，我格局保存最完整的皇家园林之一。今天，我慕名而来，想饱览它的美景。慕名而来，想饱览它的美景。我们从南门进入，沿着城墙穿过永安桥，我们从南门进入，沿着城墙穿过永安桥，登上了琼岛。琼岛上的苍松、翠柏、碧柳、登上了琼岛。琼岛上的苍松、翠柏、碧柳、红花、绿草，一一展现在我们眼前。最吸红花、绿草，一一展现在我们眼前。最吸引我的是那苍松，它们形态各异：有的像引我的是那苍松，它们形态各异：有的像撑开的巨伞，有的像矗立的宝塔，还有的撑开的巨伞，有的像矗立的宝塔，还有的像伸出的龙爪像伸出的龙爪 站在永安寺，看东湖和西湖，一边是站在永安寺，看东湖和西湖，一边是静，一边是闹，让人更觉得动的活泼，静静，一边是闹，让人更觉得动的活泼，静的恬淡。东湖荷塘偶尔会有一对绿头鸭肩的恬淡。东湖荷塘偶尔会有一对绿头鸭肩并肩游着，而西湖上可以泛舟游赏美景。并肩游着，而西湖上可以泛舟游赏美景。人们说，到了北海公园，不去白塔，人们说，到了北海公园，不去白塔，终生遗憾。于是，我们直奔白塔。白塔，终生遗憾。于是，我们直奔白塔。白塔，塔如其名，通体洁白如玉，像一个白玉瓶，塔如其名，通体洁白如玉，像一个白玉瓶，高高3030多米，头顶镏金宝盖。而少年儿童电多米，头顶镏金宝盖。而少年儿童电影影祖国的花朵祖国的花朵中的主题曲中的主题曲让我让我们荡起双桨们荡起双桨片段，就是以白塔为背景拍片段，就是以白塔为背景拍摄的。摄的。下了琼岛，我们乘船上了岸，往五龙亭下了琼岛，我们乘船上了岸，往五龙亭走去。五龙亭因五个亭子连在一起而得名。走去。五龙亭因五个亭子连在一起而得名。远远望去，五龙亭宛若一条巨龙卧在湖中，远远望去，五龙亭宛若一条巨龙卧在湖中，碧波拍打着卧龙，好像在说：碧波拍打着卧龙，好像在说：“睡吧，睡吧！睡吧，睡吧！”五个亭子中，唯有中间那个亭子是五个亭子中，唯有中间那个亭子是圆顶的，像个大斗笠，它左右两侧的亭子圆顶的，像个大斗笠，它左右两侧的亭子都是四方顶。五个亭子是由曲廊连接的，都是四方顶。五个亭子是由曲廊连接的，曲折连缀。走进亭子，只见亭子正中间的曲折连缀。走进亭子，只见亭子正中间的石柱上有一条龙，两爪抱柱，低头俯视，石柱上有一条龙，两爪抱柱，低头俯视，还张着大嘴，像在跟游人问好。两边的柱还张着大嘴，像在跟游人问好。两边的柱子上还各有一条盘龙，它们好似在奋力向上子上还各有一条盘龙，它们好似在奋力向上攀，只为一览远方的美景。攀，只为一览远方的美景。穿过密密的古松林，神秘的九龙壁就露穿过密密的古松林，神秘的九龙壁就露出了全貌。九龙壁是一堵用七彩琉璃瓦砌成出了全貌。九龙壁是一堵用七彩琉璃瓦砌成的影壁，是我国唯一一座双面雕龙的影壁。的影壁，是我国唯一一座双面雕龙的影壁。九龙壁上雕的龙形态各异：有的用爪托球；九龙壁上雕的龙形态各异：有的用爪托球；有的伸着脖子寻球；有的一跃而上，来个有的伸着脖子寻球；有的一跃而上，来个头球头球它们象征着吉祥如意、幸福美满。它们象征着吉祥如意、幸福美满。赏过九龙壁，穿过静心斋，我们就从赏过九龙壁，穿过静心斋，我们就从北门出去，恋恋不舍地离开了历史悠久、北门出去，恋恋不舍地离开了历史悠久、一步一景的北海公园。一步一景的北海公园。这篇游记的作者按照游览路线这篇游记的作者按照游览路线“南门南门琼岛琼岛白塔白塔五龙亭五龙亭九龙壁九龙壁北门北门”向我们介绍了所游览的美景，向我们介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的修进行了详细描写，优美的语言、多样的修辞手法，使人仿佛身临其境，妙不可言。辞手法，使人仿佛身临其境，妙不可言。点评点评修改习作修改习作自主修改。自主修改。认真真读读自己的自己的习作，修改作，修改错别字、字、标点符号使用不当及点符号使用不当及语句不通句不通顺的地方；的地方；画出好画出好词佳句。佳句。小小组内交内交换习作，作，标出出别人写得好的人写得好的地方，地方，对写得不好的地方提出修改意写得不好的地方提出修改意见。组内内评改完后，学生根据同学的建改完后，学生根据同学的建议再次再次进行修改。行修改。互互评互改。互改。课堂小结课堂小结 经过写作前的写作前的认真真观察和交流，以及察和交流，以及精心的精心的组织和和认真的修改，我真的修改，我们本次的本次的习作作结束了。在写作束了。在写作过程中，同学程中，同学们对写景写景物的方法又有了新的物的方法又有了新的认识，并能恰当地运，并能恰当地运用学到的方法，准确生用学到的方法，准确生动地地组织语言。言。此外，同学此外，同学们的的习作内容也有了一定的作内容也有了一定的条理。希望同学条理。希望同学们继续培养自己的培养自己的观察察能力和写作能力，把生活能力和写作能力，把生活变成自己成自己习作作的源的源头活水。活水。七月的天山七月的天山习作例文习作例文习作例文习作例文颐和园颐和园 语文 四年级 下册 生活、学习之余到处走走有生活、学习之余到处走走有益于增长见识，有益身心，你去益于增长见识，有益身心，你去过哪些地方，快和同学们分享一过哪些地方，快和同学们分享一下吧！下吧！怎样才能把自己游览的地怎样才能把自己游览的地方向别人介绍清楚呢？阅读方向别人介绍清楚呢？阅读习习作例文作例文，去学习一下吧！，去学习一下吧！请请同学们默读习作例文同学们默读习作例文颐和园颐和园，找出，找出作者的游览路线。作者的游览路线。长廊佛香阁万寿山昆明湖习作例文习作例文：颐和园：颐和园 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面登上万寿山，站在佛香阁的前面 从万寿山下来，就是昆明湖。从万寿山下来，就是昆明湖。你能找到文中的过渡句吗？选选好了景点，确定了顺序，可以好了景点，确定了顺序，可以用过渡句把游览的过程说清楚。用过渡句把游览的过程说清楚。小 结 想想清楚游览路线，掌握了过清楚游览路线，掌握了过渡句的使用方法，怎样才能把重渡句的使用方法，怎样才能把重点景物说清楚呢？我们再来看看点景物说清楚呢？我们再来看看习作例文习作例文七月的天山七月的天山吧！吧！习作例文习作例文：七月的天山：七月的天山作者是按怎样的顺序写天山的？作者是按怎样的顺序写天山的？进入天山进入天山再往里走再往里走走进天山深处走进天山深处 作者是用什么方法把进入天山所见的景作者是用什么方法把进入天山所见的景物写得有条理的？物写得有条理的？蓝蓝天天衬衬着着高高耸耸的的巨巨大大的的雪雪峰峰熔熔化化的的雪雪上上，从从峭峭壁壁断断崖崖上上飞飞泻泻下下来来在在山山脚脚下下汇汇成成冲冲激激的的溪溪流流，浪浪花花饮饮马马溪溪边边，你你骑骑在马上，可以俯视阳光透射到清澈的水底。在马上，可以俯视阳光透射到清澈的水底。由高到低的描写顺序由高到低的描写顺序作者是怎样写七月的天山的特点的？作者是怎样写七月的天山的特点的？融融化化的的雪雪水水，从从峭峭壁壁断断崖崖上上飞飞泻泻下下来来，像像千千百百条条闪闪耀耀的的银银链链，在在山山脚脚下下汇汇成成冲冲激激的的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。运用比喻，写出雪水流动的状态。运用比喻，写出雪水流动的状态。在在轻轻轻轻荡荡漾漾着着的的溪溪流流的的两两岸岸，满满是是高高过过马马头头的的野野花花，五五彩彩缤缤纷纷，像像织织不不完完的的锦锦缎缎那那么么绵绵延延不不断断，像像天天边边的的霞霞光光那那么么灿灿烂烂耀耀眼眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。像高空的彩虹那么绚丽夺目。运用运用比喻及排比，比喻及排比，写出写出鲜花繁多。鲜花繁多。总总 结结 1.1.写景写景的顺序，全文从总体上说，以游的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂得繁而不杂。2.2.抓住抓住景物的特征，景物的特征，展开细致描写。展开细致描写。3.3.运用运用了比喻了比喻、排比、排比等多种修辞手法，等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。你游览过哪些风景名胜，拿起你的笔按照你游览过哪些风景名胜，拿起你的笔按照一定顺序写一写，一定顺序写一写，记得记得运用修辞手法把景物写运用修辞手法把景物写得生动形象哦！得生动形象哦！提提示示:顺顺序序要要清清晰晰，景景色色特特点点要要突突出，注意上下文的过渡衔接。出，注意上下文的过渡衔接。